各国教育制度ppt课件.ppt

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1、教育制度,第一节 教育制度概述 第二节 世界主要发达国家的学校教育制度 第三节 中国的学校教育制度,第一节 教育制度概述,一、教育制度的概念 二、学校教育制度确立的依据 三、学校教育制度的基本内容 四、学校教育制度的发展趋势,一、教育制度的概念,（一）教育制度 教育制度是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。 （二）学校教育制度 学校的教育制度一般习惯的被简称为学制，它主要指的是一个国家或地区各级各类学校的系统，规定学校的性质、任务、学生入学条件、学校教育的分段

2、以及不同阶段学校之间的衔接与联系。 （三）教育体制 教育体制是“教育行政管理体制”的简称。它是教育行政机构设置、隶属关系、权限划分等方面的体系和制度的总称。,二、学校教育制度确立的依据,（一）社会政治经济制度 （二）生产力发展水平状况 （三）教育对象的身心发展特点 （四）历史经验的继承与发展,三、学校教育制度的基本内容,（一）小学教育制度 （二）初中教育制度 （三）高中教育制度 （四）大学教育制度,（一）小学教育制度,小学教育是基础教育的第一阶段。小学教育的入学年龄：5-8岁小学教育是义务教育的初级阶段。六年制与五年制 任务：知识传授和文化普及,（二）初中教育制度,初中教育阶段是基础教育的第二

3、阶段。 六三制与五四年制任务：基础知识传授和部分职业教育,（三）高中教育制度,类型：普通高中，还有职业中学、中等专业学校、中等职业学校和成人中等教育 普通高中是大学的预备教育。职业高中注重教学与实践的结合。,（四）大学教育制度,学术制度：学术自由 教学制度：学校自治 管理制度：管理自主 人事制度 ：岗位管理,四、学校教育制度的发展趋势,（一）学制形态的发展方向 （二）教育阶段的重大变化 （三）教育制度的发展趋势,（一）学制形态的发展方向,西欧：双轨学制分支型学制美国：单轨学制,（二）教育阶段的重大变化,1、幼儿教育阶段 幼教期提前到5到6岁结束注重幼儿教育和小学教育的结合2、小学教育阶段 入学

4、年龄提前到6岁甚至5岁年限普遍缩短小学和初中直接衔接,3、初中教育阶段 学制延长 普通教育的中间阶段 基础教育阶段 4、高中教育阶段 结构多样化大学的预备5、高等教育阶段 多层次多类型,（三）教育制度的发展趋势,终身教育学习型社会,第二节 世界主要发达国家的 学校教育制度,一、英国的学校教育制度 二、德国的学校教育制度 三、法国的学校教育制度 四、日本的学校教育制度 五、美国的学习教育制度,一、英国的学校教育制度,英国现行学制,一、英国的学校教育制度,（一）初等教育 （二）中等教育 （三）继续教育 （四）高等教育,（一）英国的初等教育,实施机构是小学和独立学校系统的预备学校。 小学分为两个阶段

5、：第一阶段为幼儿学校或小学附设的幼儿班，招收57岁的儿童，学制为2年。第二阶段为初级学校，招收711岁儿童，学制4年。 预备学校是一种私立的贵族学校，招收813岁儿童，学制5年。预备学校下接私立幼儿园，上接公学，自成一个独立体系，一般社会阶层的儿童不能进入这种学校。其课程偏重于学术性的文化课程和古典语，其目的完全是为了升学做准备。学生毕业后需参加普通升学考试，才可升入公学。,（二）英国的中等教育,1.郡立中学和直接拨款公立中学2.城市技术学院3、公学,（二）英国的中等教育,1.郡立中学和直接拨款公立中学 招收初等学校毕业生，学制5年，从11岁到16岁。在14岁和16岁，国家对开设的课程（音、体

6、、艺术除外）进行全国统一考试。其中16岁考试为义务教育阶段的最后一次考试，称为中等教育普通证书（GCSE）考试。中等教育普通证书考试成绩分A到G七个等级，考试成绩对学生将来的升学和就业均有影响。,（二）中等教育,2.城市技术学院 城市技术学院是适应广大青少年多种能力需要而办的，招生的年龄段为11岁至18岁，全部学校分为六级。在第六年级时学习的课程有明显的分化，有注意基础知识的，也有注重某一技能的。前者的目的是为毕业生能进一步接受高等教育服务，后者则为毕业生的就业做准备。,（二）英国的中等教育,3.公学公学是英国最古老的一种私立学校，有400年以上的历史，在英国中等教育中具有传统影响。在现行学制

7、中公学是一种自成体系的独特学校，学制5年，招收预备学校毕业后经严格考试的1213岁学生，以培养领袖人物和学术人才为目的。,（三）英国的继续教育,继续教育指的是义务教育结束后进行的除高等教育以外的所有教育，包括16岁至18岁全日制教育、16岁以后的部分时间制教育、18岁以后修习除大学学位课程之外文凭的全日制教育。继续教育的实施机构主要有：公立中学附设的第六学级、第六学级学院、第三级学院、城市技术学院以及继续教育学院。,（四）英国的高等教育,1.古典大学：古典大学主要是指牛津和剑桥大学。 2.近代大学：近代大学是19世纪末建立起来的传统大学，指伦敦大学和其他市立大学。 3.新大学：20世纪60年代

8、由国家创办的有权授予学位的大学。 4.开放大学：开放大学是英国20世纪70年代初成立的独立自治的现代化大学。 5.多科技术学院：这类学院1992年后改称大学，是使教学与工商业有更紧密联系而建立的高等学校。,二、德国的学校教育制度,（一）学前教育 （二）初等教育 （三）中等教育 （四）高等教育,（一）德国的学前教育,德国的学前教育绝大部分由教会、福利组织或私人开办，主要包括幼儿园和学校附设的幼儿园（或学前班）。幼儿园招收35岁的儿童，学校附设的幼儿园是专为身体与智力发育不良或到6月30日未满六周岁的儿童设立的，目的是使这些儿童得到进入基础学校的准备。德国的幼儿园实行混合年龄编班，年龄大的儿童带领

9、年龄小的儿童活动，教学以自由活动为主。,（二）德国的初等教育,在西部，实施初等教育的机构是基础学校，招收6月30日满6岁的儿童，学习4年，属于义务教育的年限。在东部，初等教育和中等教育合在10年制普通综合技术学校中进行。小学教育的主要目的是通过学习知识来取代游戏，学会并练习有关读、写、算等方面的基本知识。,（三）德国的中等教育,1、定向阶段 2、主体中学 3、实科学校 4、完全中学 5、综合中学,（四）德国的高等教育,大学 ：包括普通大学、技术大学、综合高等学校、教育学院、神学院、医学院等 艺术学院 ：包括音乐、美术、影视、设计等，入学者要求有能力证明或通过资格考试，学制45年 高等专科学校：

10、招收专科高中毕业，学制3年。高等专科学校还有一种特殊的形式，名叫“公共行政学院”，是联邦和州用来培养中级职员的。,德国学制图,三、法国的学校教育制度,（一）学前教育 （二）初等教育 （三）中等教育 （四）高等教育,（一）法国的学前教育,在法国，学前教育属于初等教育的组成部分，它的主要任务是促进儿童身体、智力、性格和感情的全面发展，同时给以基础教育。法国学前教育不属于义务教育，但实行免费制，所有25岁儿童均可就近入（园）。法国实施学前教育的主要机构是母育学校和小学附设的母育班 。,（二）法国的初等教育,法国实施初等教育的主体机构是小学，小学教育与学前教育衔接，属义务教育的基础阶段，其任务是使儿童

11、掌握认识的基础工具，发展智力、艺术灵感和手工及运动机能，与家庭共同进行道德和公民教育。儿童6岁开始入学，学制5年，分三阶段：预备阶段1年，初级阶段2年，中级阶段2年。原则上小学毕业可不经考试直接升入中学。学习结束时，教师根据平时情况，给学生一个总的评价，记入“学习档案”，成绩合格者，授予初等教育证书。,（三）法国的中等教育,法国的中等教育分初中和高中两个阶段 初中学制4年，按法国习惯分别称为六、五、四、三年级。法国初中按全国统一的计划和大纲组织教学。前两年称“观察阶段” ；后两年级称“方向指导阶段”。 高中原分为普通、技术、职业三类，前两者之间的界限越来越模糊，有时甚至统称普通和技术高中或高中

12、。,（四）法国的高等教育,大学：即综合大学，是法国高等教育机构中历史悠久、专业人员全、学生最多、教师水平最高、影响最大的高等教育的主体。大学校：即高等专业学校（院），是法国高等教育领域中具有特殊地位的专业机构，位于高等教育“象牙之塔”的顶端，是孕育法国高级官员、高级管理人员和高科技人才的摇篮。 短期高等教育机构：法国将高中毕业后读2年的学校称为短期高等教育机构，主要形式是大学技术学院和高级技术员班。,法国学制图,四、日本的学校教育制度,（一）学前教育 （二）初等教育 （三）中等教育 （四）高等教育,（一）日本的学前教育,日本的学前教育机构包括幼儿园和保育所，前者属于学校教育制度的组成部分，招收

13、36岁幼儿，由文部省领导；后者属于福利机关，招收母亲有工作的、从出生到6岁的幼儿，隶属厚生省。按1990年日本开始实施的教育要领，幼儿园的教育目的是：“保育儿童，提供适当的环境，促进儿童的身心发展。”保育所3岁以上幼儿的活动与幼儿园基本相同。,（二）日本的初等教育,日本实施初等教育机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属义务教育阶段。小学以适应儿童的身心发展，实施初等普通教育为目的。目标的实现主要通过八门普通学科（包括国语、社会、算术、理科、音乐、图画手工、家政、体育）、道德教育和课外活动来完成。一、二年级的社会和理科合并成了“生活科”。,（三）日本的中等教育,日本的中等教育

14、分初中和高中两个阶段，分别修业3年，也有六年一贯制中学。 初中属于义务教育的完成阶段，是所有1215岁的学生都必须受教育的场所。高中不属于义务教育阶段。学校教育法规定高中教育的目的是在初中教育的基础上，适应学生的身心发展，给他们以普通和专业的教育。,（四）日本的高等教育,日本高等教育从机构看有研究生院、大学本科、短期大学和高等专科学校等几个层次。大学的目的是以学术为中心，在传授广博知识的同时，教授和研究高深的专门学术，发展学生的智力、道德和应用的能力。大学招收高中毕业生，修业年限一般为4年，医科与口腔科为6年以上。日本的大学主要由综合大学、单科大学、混合型大学组成，各有其特色。一般地说，前两者

15、水平较高，并兼设研究生院。,日本学制图,五、美国的学校教育制度,（一）学前教育 （二）初等教育 （三）中等教育 （四）高等教育,（一）美国的学前教育,美国学前教育的实施机构主要有保育学校（招收34岁儿童）、幼儿园（招收46岁儿童）和日托中心（招收3个月5岁儿童）三种。其宗旨是通过各种活动，帮助儿童养成良好的生活习惯及行为准则的道德规范，学会读、写、算的基本常识，掌握一定的能力，增强独立性、责任感和成就感。,（二）美国的初等教育,美国的初等教育由小学实施，属义务教育阶段。美国小学多为公立，6岁入学、修业年限多为6年，在人口较少地区则多为8年。但也有四年制的小学，与中间学校相衔接。美国初等教育以增

16、进儿童身心健康、发展儿童对社会和自然的理解能力、培养儿童的创造能力和社会活动能力为宗旨。小学一般采取分年级教学，也允许根据志愿和能力同时学习几个年级的科目。此外、还实行“弹性升级制”，即特别优秀的学生，可以个别升级或跳级。,（三）美国的中等教育,美国的中等教育以“三三制”为主。美国的中学特别是初级中学属义务教育，凡受过小学教育，一般年满12岁的儿童，即可进入各种中学。 中学教育的目的 ：保持身心健康；成为家庭有效成员；掌握学习基本技能；养成就业技能；胜任公民职责；善于利用闲暇时间；具有良好道德品质。,（四）美国的高等教育,美国高等教育的主要特点是数量多、层次多、类型多、形式多。美国的高等院校可

17、分为三类，第一类为研究生院，以培养研究生和进行科学研究为主的名牌大学；第二类是以本科教育为主兼有研究生教育的四年制文理学院和综合大学，这类大学以教学为主，主要培养一般科技人才、学术人才和专业人才；第三类是二年制或三年制的社区学院和初级学院，这类学院培养医科、牙科、护理、工程技术和商业会计等方面的实用人才，毕业后授予副学士学位。 美国高等教育的宗旨是：为每个人以及他人和社会的利益、帮助他们把能力发挥别最大程度；通过研究及学术成就扩展人类之知识和幸福；通过相应的和适应的服务，满足社会的需要。,美国学制图,第三节 中国的学校教育制度,一、旧中国的学校教育制度 二、当代中国的学校教育制度 三、我国目前

18、的学制改革试验,一、旧中国的学校教育制度,（一）19021903年的“癸卯学制” （二）1912年的“壬子癸丑学制” （三）1922年的“壬戌学制”,（一）19021903年的“癸卯学制”,1.19021903年学制产生的历史背景 2.19021903年学制的学校系统和课程设置 3.癸卯学制的特点与评析,1.19021903年学制产生的历史背景,1860年，鸦片战争爆发，炮火轰开了中国长期紧闭的大门。 面对危机，教育改革是重要内容。洋务运动和维新运动时期，大量学堂成立，缺乏统一的学校教育体系。,2.19021903年学制的学校系统和课程设置,（1）壬寅学制 1902年,清政府颁布钦定学堂章程，

19、史称“壬寅学制”，是中国有史以来第一个由国家正式颁布的近代学校系统。学制主系列分为三段七级，第一阶段为初等教育，又分为三级，包括蒙学堂4年，寻常小学堂3年，高等小学堂3年。第二阶段是中等教育，实行中学堂4年一贯制。第三阶段为高等教育，也分为三级，第一级为高等学堂、大学预科3年；第二级为大学堂3年，由第一级升入，设政治、文学、商务、农业、格致、工艺、医术七科。第三级为大学院，年限不定，以研究为主，是整个学校教育系统的最高级别。除大学院，整个学制年限共计20年。学校主系列外，与高等小学堂平行的有简易实业学堂；与中学堂平等的有中等实业学堂、师范学堂；与高等学堂平行的有高等实业学堂、师范馆、仁学馆等。

20、,2.19021903年学制的学校系统和课程设置,（2）癸卯学制 1904年，清政府公布了奏定学堂章程。这是中国近代由中央政府颁布并首次得到施行的全国性法定学制系统。癸卯学制主系列分为三段七级。第一阶段为初等教育，内分三级，包括蒙养院4年、初等小学堂5年和高等小学堂4年。第二阶段为中等教育，设中学堂一级5年。第三阶段为高等教育，分为三级，第一级为高等学堂或大学预科3年；第二级大学堂34年，分为经学、政法、文学、商、格致、工、农、医共8科；第三级为通儒院5年，属研究性质。全学程共计25至26年。在主系列外，还有实业教育和师范教育。师范教育分为与中等教育平行的初级师范学堂和与高等教育平行的优级师范

21、学堂。实业教育有与高等小学堂平行的初等实业学堂，与中等教育平行的中等实业学堂和与高等教育平行的高等实业学堂。此外还有译学馆、方言学堂、实业教员讲习所等。,3.癸卯学制的特点与评析,癸卯学制是依仿日本学制而制定的，它是学习日本教育，学习外国教育制度的结果。癸卯学制是向西方教育学习的系统性成果，但学制的指导思想是“中学为体，西学为用”，不可避免地带有半资本主义性和半封建性。癸卯学制重视师范教育与实业教育。 癸卯学制还注重教学法的改进，注意书本与实践的结合,（二）1912年的“壬子癸丑学制”,1.1912年学制产生的历史背景2.1912年学制的学校系统和课程设置3.壬子癸丑学制的特点与评析,1.19

22、12年学制产生的历史背景,辛亥革命，推翻了清朝的封建统治 ，1912年中华民国政府成立，蔡元培出任南京临时政府第一任教育总长，展开教育改革。改革的主要内容是：颁布新的教育宗旨、颁布新学智、颁布新课程。,2.1912年学制的学校系统和课程设置,壬子癸丑学制主系列分为三段四级，包括师范教育与实业教育 第一段是初等教育，分成初等小学校和高等小学校两级，共7年。其中，初等小学校4年，高等小学校3年。小学入学年龄为6周岁，不分设男校女校。教育部公布的小学校令中称“小学教育以留意儿童身心之发育，培养国民道德之基础，并授以生活所必须知识技能为宗旨”。小学正副教员，均须以正规师范院校毕业，或经小学教员检定委员

23、会检定合格者；第二段是中等教育，设中学一级，共4年。中学校令中称“中学校以完足普通教育，造成健全国民为宗旨。”女子中学校单独设立。中学校入学资格，为高小毕业生及同等学历者；第三段是高等教育，只一级，分为预科，本科，大学院三个层次。预科为3年。本科34年，分为文、理、法、商、医、农、工七科。本科之后设大学院，不定年限，以研究学术为主。,2.1912年学制的学校系统和课程设置,初等小学校开设修身、国文、算术、手工、图画、唱歌、体操七门课程，女生加缝纫课，三年级起加授珠算。高等小学校开设修身、国文、算术、手工、图画、唱歌、体操、本国史地和理科，男生外加农业，女生加授缝纫，共十门，如遇不得已之情况，手

24、工、唱歌可暂缺。中学开设修身、国文、外国语、历史、地理、数学、博物、物理、化学、法制经济、图画、手工、乐歌、体操，共十四门课。女子中学校加课家事、园艺、缝纫，但园艺很缺乏。外国语以英语为主，但遇地方特别情形，得任择法、德、俄语一种。读经讲经课取消，大学也停开了经学科。,3.壬子癸丑学制的特点与评析,新学制仍然是仿效日本学制而制订的。 壬子癸丑学制缩短了学制年限，规定初等小学阶段为义务教育。 增设初等小学补习科、高等小学补习科，各二年毕业。这主要是为初等小学、高等小学毕业生，作学习上的补习，或为职业上的预备。 壬子癸丑学制是中华民国的第一学制，反映了资产阶级对教育的要求，它较癸卯学制有了一定的进

25、步。,（三）1922年的“壬戌学制”,1.1922年学制产生的历史背景和形成过程2. 1922年学制制定的标准和学校系统3.1922年学制的特点与评析,1.1922年学制产生的历史背景和形成过程,背景:壬子癸丑学制已不适应日益发展的社会、政治、经济生活和生产的需要，因而孕育着一场新的改革。新文化运动中，进步人士要求改革教育。由于美国对华政治经济的影响日益加剧，留美学者也日渐增多，美国教育的影响越来越大。杜威和孟禄相继来华讲学，对新一轮学制的改进起了很大作用。 形成：1915年，全国教育会联合会成立 ，湖南省率先改革，1922年，召开全国学制会议 ，于11月1日以大总统令公布了学校系统改革案,2

26、. 1922年学制制定的标准和学校系统,七项标准：适应社会进化之需要；发挥平民教育精神；谋个性之发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教育易于普及；多留各地方伸缩余地。,2. 1922年学制制定的标准和学校系统,（l）初等教育小学修业年限6年，小学校分初高两级，前4年为初级，得单设之。义务教育年限，暂以4年为准，各地方至适当时期得延长之，义务教育入学年龄，各省区得依地方情形自定之。小学课程，得于较高年级，斟酌地方情形，增置职业准备之教育。初级小学修完后，得予以相当年期之补习教育。幼稚园收受6岁以下之儿童。对于年长失学者，宜设补习学校。,2. 1922年学制制定的标准和学校系统,（2）中等教育中

27、学校修业年限于6年，分为初高两级，初级3年，高级3年，但依设科性质，得定为初级4年，高级4年，或初级2年，高级4年，初级中学得单设之；高级中学应与初级中学并设，但有特别情形时，得单设之。初级中学，施行普通教育，但得视地方需要，兼设各种职业科。高级中学，分普通、农、工、商、师范、家事等科，但得酌量地方情形，单设一科，或兼设数科，中等教育得用选科制。各地方得设中等程度之补习学校或补习科。其补习这种类及年限，视地方情形定之。职业学校之期限及程度，得酌量各地方实际需要情形定之，为推广职业教育计，得于相当学校内，酌设职业教育养成科。师范学校修业年限6年，师范学校得单设后2年或后3年，收受初级中学毕业生。

28、师范学样后3年，得酌行分组选修制。,2. 1922年学制制定的标准和学校系统,（3）高等教育大学设数科或一科均可，其单设一科者，称某科大学校。大学校修业年限4年至6年，各科得按其性质之繁简，于此限度内斟酌定之，大学校用选科制。学校及地方特殊情形，得设专门学校，高级中学毕业生入之，修业年限3年以上，年限与大学同者，待遇亦同。大学校及专门学校，得附设专修科，修业年限不等，凡志愿修习某种学业或职业而有相当程度者入之。为补充初级中学之不足，得设2年之师范专修科，附设于大学校教育科或师范大学校，亦得设于师范学校或高级中学，收受师范学校及高级中学毕业生。大学院为大学毕业及具有同等程度者研究之所，年限不定。

29、,3.1922年学制的特点与评析,特点：（1）该学制采用六三三分段法，比较符合学龄儿童身心发展的规律。（2）缩短了小学年限，由7年改为6年。（3）中等教育阶段是改制的核心，是新学制的精粹。（4）大学取消了预科，实行选科制。（5）新学制增强了职业教育，其最明显的特点，就是兼顾了升学和就业。（6）在师范教育方面，种类得以增多，程度相应提高，而设置灵活。,3.1922年学制的特点与评析,评析：壬戌学制依仿美国学制而定，但并非完全照搬照抄，而是充分考虑了中国的实际，并经过教育界长期酝酿讨论，并经许多省市认真试行，最终集思广益的结果。这一学制是针对旧制的不足而进行的一次改革，其性质是资产阶级学制，是我国

30、近代学制发展史上的一大进步。,二、当代中国的学校教育制度,（一）建国以来的学制改革 （二）我国现行教育制度构成,（一）建国以来的学制改革,11951年的学制改革21958年的学制改革 31985年的学制改革 41993年的学制改革,11951年的学制改革,中央人民政府政务院于1951年颁布了关于改革学制的决定，明确规定了中华人民共和国的新学制。 学制内容为：（1）幼儿教育：幼儿园；（2）初等教育：包括实行5年一贯制的小学和工农速成初等学校，业余初等学校等；（3）中等教育：包括实行三三分段制的中学（中学六年，分初、高两级；各为三年）、工农速成中学、业余中学、中等专业学校等；（4）高等教育：包括大

31、学、专门学院和专科学校等；（5）各种政治学校和政治训练班。此外，还有各级各类学校，函授学校以及聋、哑、盲等特殊学校。,21958年的学制改革,1958年，中共中央和国务院发布了关于教育工作的指示，明确指出：“现行的学制是需要积极妥当地加以改革的。各省、市、自治区党委和政府有权对新学制积极地进行典型试验，并报告中央教育部。经过典型试验取得充分经验之后，应当规定全国通行的新学制。” 采取三个结合，实行六个并举 。,31985年的学制改革,1985年中共中央关于教育体制改革的决定明确指出：“要从根本上改变这种状况，必须从教育体制入手、有系统地进行改革”。 内容：（1）加强基础教育、有步骤地实施九年义

32、务教育。（2）调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。（3）改革高等教育招生与分配制度，扩大高等学校办学的自主权。（4）对学校教育实行分级管理。（5）保证教育经费的“两个增长”。,41993年的学制改革,中共中央、国务院于1993年2月13日印发了中国教育改革和发展纲要。内容：（1）确定了20世纪末21世纪初我国教育发展的总目标：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；要建设好一批重点学校和一批重点学科。简称为“两基”、“两全”、“两重”。（2）调整教育结构（3）改革办学体制 （4）改革高校的招生和毕业生就业制度（5）改革和完善投资体制,（二）我国现

33、行教育制度构成,1我国现行教育的形式构成 2我国现行教育的体系构成 3我国现行教育的制度构成,1我国现行教育的形式构成,（1）教育形态构成：学校教育、家庭教育和社会教育（2）教育阶段构成：学前教育、学龄教育、继续教育 （3）教育形式构成：全日制学校、半日制学校和业余制学校 （4）受教育方式构成：面授教育、函授教育、远距离教育、自学考试等,2我国现行教育的体系构成,（1）我国现行教育的类别体系 基础教育体系职业技术教育体系 高等教育体系成人继续教育体系教师教育体系党政干部教育体系 （2）我国现行教育的学历体初等教育、中等教育和高等教育,3我国现行教育的制度构成,1995年3月18日颁布的中华人民

34、共和国教育法，规定了我国现行教育的基本制度。国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。国家建立科学的学制系统。国家实行九年制义务教育制度。国家实行职业教育制度和成人教育制度。国家实行国家教育考试制度。国家实行学业证书制度。国家实行学位制度。各级人民政府、基层群众性自治组织和企业事业组织应当采取各种措施，开展扫除文盲的教育工作。国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。,三、我国目前的学制改革试验,（一）当前学制改革的背景 （二）六三制实验 （三）五四制实验,（一）当前学制改革的背景,世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。,（二）六三制实验,1.六三制的优点与缺点 2.六三制实验的具体实施,（三）五四制实验,1.五四制的优点与缺点 2.五四制实验及其经验,