部编语文八年级下册14应有格物致知精神(精质课件).ppt

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1、14、应有格物致知精神,人教版（部编）语文八年级下册,英国伟大的戏剧家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用如此精美的比喻来歌咏书籍的重要性，今天我们就学习应有格物致知精神，它将告诉我们怎样做才是真正的学习、真正的求知。,导入新课,（难点）,1、了解“格物致知”的内在含义以及普遍的现实意义。2、学习运用举例论证、道理论证论证论点的的方法。3、培养“格物致知”的精神，从实践中探求真知。,（重点）,学习目标,丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者。主要从事高能物理学研究。1974年领导小组在实验中发现新粒子，并导致

2、了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。,资料链接,本文是丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。,说理演讲词,说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿的、充足的、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。,格：推究。致：获得。“格物致知”出自“四书”之一的大学，原文为：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；

3、欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”这里面提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目，成为南宋以后理学家的基本纲领的一部分。在此，格物致知的目的在于诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。而丁肇中教授引用“格物致知”要表达的意思是从探察物体而得到知识，也就是通过实验而得到新知识。,“格物致知”注释补充,丁肇中,zho,学识 博闻强识,sh,zh,魔法记忆：记少余多法，在书面语中表“记号”“记”之义时读“zh”，如“博闻强识”；在其他义项

4、中均读“sh”，如：学识。,读一读,ng hung( )xi( )手旁观 不知所cu( ),彷徨,袖,措,写一写,1荣幸： 光荣而幸运。2授予： 给予(勋章、奖状、学位、荣誉等)。3领悟： 领会；理解。4清谈： 本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际 的谈论。,知识积累,5袖手旁观： 比喻置身事外或不协助别人。 例句：看到老人摔倒在地，我们不应袖手旁观，而应主动上前 帮忙，这样才能形成良好的社会风气。6不知所措： 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 例句：中国人民解放军对外公开了许多先进装备，展现了中 国强大的力量，美日有些不知所措。,7彷徨： 犹疑不决，不知往哪个方向去

5、。 彷徨、徘徊辨析：两词都有“犹疑不决”的意思。“彷徨”一 般指不知怎么做，如：面对雪灾，我们必须积极抗灾减灾，彷 徨只能带给我们更多的灾难。“徘徊”一般指在几个(目标)之 间难以抉择，还比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。如： 我徘徊在就业与升学的路口，不知如何选择。8激变： 急剧变化。,导思1.文章开头部分引用大学中的句子，指出中国学生学习自 然科学，应该有怎样的方法？,明确论题,导思2.作者运用了哪些 论证方法，分析实验精神 在科学上的重要性。,论证方法,关键词:实验精神,品读课文,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 应有格物致知精神课文朗读。

6、,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。,本文第段的作用是什么？,【答案】交代演讲的原因，提出论题。,2、 第段中引用大学里的“格物”“致知” 有何用意？,【答案】从中国传统儒家经典中提出“格物”“致知”，既点明题目，又说明这一观点由来已久。用大学里的“格物”和“致知”来描述现代学术的基础，强调探察物体即实验在现代学术中的重要性。由此可见，要真正地了解现代学术发展，应有格物致知精神，这样使论述更有说服力。,3.结合第三段内容，谈谈古今格物致知的不同含义。,【答案】在中国古代，由于适应统治阶级

7、的需要，格物致知的真正意义并不是为了“寻求新知识”，它的最终目的是为了“平天下”。,4.举王阳明“格”竹失败的例子有何作用？,【答案】本题运用举例论证作用分析法解答。举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点，语言幽默，通俗易懂。,5、第八段运用了哪些论证方法？有何作用？,【答案】举例论证、对比论证。举研究竹子的例子论证“实验的过程”是“积极的、有计划的探测的过程”，同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了新的知识只能通过实验得到的道理。,阅读方法解密,对比论证作用分析法。对比论证的作用是为了强调突出，答题模式一般为“通过与的对

8、比，突出论证了的道理，使论证更有说服力”。本题中所举例子与前文所举的例子形成对比，间接证明了实验在科学研究中的重要性。【链接：八上纪念白求恩第段中运用对比论证，把白求恩和不少的人作对比，突出了白求恩的共产主义者的精神。】此题分析时，还要综合运用举例论证作用分析法进行分析。,6.“大都”“往往”“常常”在文中有何作用？,【答案】本题运用议论文修饰限制性词语作用分析法解答。“大都”指明了范围，“往往”和“常常”则指出了频率上的多。这些词语突出了传统的中国教育对学生的不良影响的普遍性，语言准确严密。,7.作者举自己在美国求学这一事例来进行论证，有什么作用？,【答案】本题运用举例论证作用分析法解答。作

9、者现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学研究中的重要性，使说理更加真实可信、无可辩驳。,8. 大学里“格物致知”的含义是什么？作者所说的“格物致知”的真正意义是什么？,【答案】大学里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识，也就是通过做实验得到知识。作者所说的“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能只是消极的袖手旁观。,9.判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？,【答案】判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，

10、有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。,重难点小结,612段理例结合，讲实验精神(真正的格物致知)在科学上的重要性。第13段解决问题，得出结论，强调我们要培养实验精神的重要意义，希望对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。,【答案】本文的中心论点是：应有格物致知精神，主要列举的事例为：一是第段举了大理论家王阳明“格物”以失败而告终的事例。二是第段中举了“我”初到美国学物理，不知所措的生活经历的事例。王阳明的事例很好地证明了在我国古代“格物致知”的真正意义被淹

11、没了的观点。“我”的亲身经历证明了“中国学生大都偏向于理论而轻视实验”，在“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措”的观点。两个事例都作为事实论据来证明论点。,1.【主题探究】本文的中心论点是什么？文中主要列举了哪些事例？这些事例与本文的中心论点有什么关系？,研读探究,【答案】本题可运用议论文论证过程分析法进行分析。文章一开始紧扣文题，先引用大学中的句子，扼要说明“格物致知”的意思；然后从大处落笔向中心靠拢，先说明传统中国教育并不重视真正的“格物”和“致知”，淹没了其真正意义；接着以实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经历，分析了实验精神在科学上的重要性；最后指出真正的格

12、物致知精神的两个意义，总结全文。,2.【思路探究】结合课文内容，说说作者的写作思路。,应有格物致知精神,提出问题（）：应该怎样学习自然科学。,传统教育弊端（）,实验精神重要性（）,解决问题（）：应有格物致知精神。,分析问题（）,论题,论证,结论,归纳总结,本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的例子为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。,1灵活多样的论证方法。道理论证。文中引用大学里的话证明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”。举例论证。文中举王阳明格竹的事例论证古代格物的途径、方法掩盖了格物致知的真正内涵，又以自己的切身事例，论

13、证了格物致知的内涵。对比论证。把古代的格物致知和当今世界要求的格物致知放在一起加以比较，从而突出强调了本文的论点。,2通俗易懂、事例生动。本文虽然属于学术性演讲，但通俗易懂，听众易于接受。首先，作者在演讲过程中注意结合自己的切身体验，如作者讲到了自己初到美国大学念物理时的彷徨恐慌，这样就拉近了与听众的距离，并使他们真切地感受到格物致知精神的重要性。其次，作者运用通俗易懂的语言、生动的事例来表述自己的观点。如在谈儒家对实验的态度时，作者举出了王阳明对着竹子硬想七天来“格物”的例子，生动地说明了中国传统教育的弊端。,拓展延伸,同学们：这些图片展示的是由丁肇中教授负责实施的欧洲核子研究中心最大的研究项目 L3实验室实验验图景。看了这些图片，希望同学们增强信心，努力学习，热爱科学，培养科学的实验精神，为我们国家的发展做出更大的贡献。,