病毒说课稿课件优质.ppt

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1、,教学过程,教学方法,教学重难点,教学目标,教材分析,说课内容,语句的应用,一.教材分析,病毒这一节是八年级生物上册第五单元第五章生物圈中的其他生物中的内容。它是继生物圈中的绿色植物和生物圈中的动物之后安排的课程，目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识，同时也是后面学习生物多样性、生物进化和生物技术的基础。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。,语句的应用,八年级的学生对病毒的认识是具有一定生活常识的，但是往往局限于其影响人类健康及其给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面客观的认识。由于病毒的形态十分微小，所

2、以学生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解，有一定的学习难度。在教学过程中，必须充分利用图片资料文字资料以及视频，结合学生的生活常识来增强对病毒的理性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系。,语句的应用,二.教学目标,教学目标,1、对比病毒与细胞的结构，说出他们的差异2、通过视频掌握病毒的生命活动并且认同病毒可以造福人类、保护环境3.学生自主收集、整理有关病毒与人类关系的信息，培养获取和运用信息的能力,设计意图：角色扮演，调动学生积极性，让学生对本节课所学习的知识有一个系统的轮廓，同时学生也能感受到一种油然而生的成就感。在寄主细胞里进行繁殖 D.探究二病毒的分类（3）病毒能引起人和动植物的多

3、种疾病，所以病换位思考:假如你是一粒病毒，你会选择什么样的生活方式生存下去？尝试比较 运用图5-59病毒结构示意图，找出它们的结构共同之处。考考你科学家是怎样发现病毒的？ 病毒形态如何？探究三病毒的结构判断下列说法是否正确，正确的画“”，错误的画“”。动静结合，理解结构生殖3 类比分析，掌握种类1 创设情境，引出新课3 类比分析，掌握种类运用已学知识，通过观察、思考、分析等一系列思维活动进行学习在寄主细胞里进行繁殖 D.遗传物质的外壳和蛋白质的核心（3）病毒能引起人和动植物的多种疾病，所以病,语句的应用,三.教学重难点,教学重点,教学难点,病毒的结构和生命活动的特点,1. 让学生知道病毒是一类

4、没有细胞结构的微小生物 ，并能从结构等方面进行分析论证,语句的应用,四、教法与学法,启发式谈话法讨论法多媒体演示法,运用已学知识，通过观察、思考、分析等一系列思维活动进行学习,语句的应用,五、教学过程,3,类比分析，掌握种类,4,5,分组辩论，辩证看待与人类的关系,小结作业 ，巩固知识,科学探究，发现病毒,创设情境，引出新课,1,2,动静结合，理解结构生殖,6,语句的应用,5.1 创设情境，引出新课,语句的应用,探究一病毒的发现自读课本病毒的发现史（89页）你知道吗伊万诺夫斯基的研究表明了什么？考考你科学家是怎样发现病毒的？ 看到的病毒形态如何？,5.2 科学探究，发现病毒,语句的应用,烟草花

5、叶病是由比细菌还小的病原体-“滤过性病毒”引起的。,科学家-伊万诺夫斯基,语句的应用,20世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。,病毒的特征：,小,病毒篮球,细菌摩天大厦,设计意图：提出问题，让学生自己去寻求答案，让他们学会阅读教材，能够从中找到自己需要的信息，培养了他们思考问题，解决问题的能力，另外，打比方可以很生动的说明病毒的小。,语句的应用,病毒的形态,球状,杆状,蝌蚪状,12,设计意图：图片能更清晰的展示病毒的形态，学生也能过更好的，更直观的对病毒有了一个外在了解。,语句的应用,请你思考:电子显微镜仅仅使人们“看到”了病毒“长相”。如果你是科学家，在当时的条件

6、下，你会就病毒的哪些方面继续展开研究？运用发散思维，讨论并提出想要研究的问题,设计意图：学生自己做主，自己开动脑筋思考想要学习病毒的哪些方面的知识。这样做，既调动了学生的积极性，对学生的思维能力有一定的帮助 。,语句的应用,按一定的标准对研究对象进行分类，是科学研究中重要的方法。请你通过阅读、讨论并观察课本第90页对病毒分类。交流共享 组内、组间交流并写出病毒的种类。,探究二病毒的分类,5.3 类比分析，掌握种类,语句的应用,5.3 类比分析，掌握种类,植物病毒,动物病毒,细菌病毒,根据寄生的细胞的不同：,设计意图：让学生开动脑筋，通过小组合作对它们进行分类，并说出分类依据，并让学生认识到这是

7、科学研究的重要方法；,语句的应用,流感病毒、,常见的病毒：,禽流感病毒、,乙肝病毒、,烟草花叶病毒、,狂犬病病毒,爱滋病病毒、,大肠杆菌病毒、,甜瓜病毒、,5.3 类比分析，掌握种类,设计意图：及时对所讲的知识进行检测，加深学生对于病毒的分类的记忆，同时也让学生了解了这些疾病都是由病毒引起的。,语句的应用,17,设计意图：创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身于这样的情境中，好像身临其境的去感受病毒的生活，更好地掌握知识,病毒离开活细胞是否就意味着死亡呢？,寄生生活在活细胞内，靠吸取活细胞内的营养生活,换位思考:假如你是一粒病毒，你会选择什么样的生活方式生存下去？,语句的应用,尝试比较

8、运用图5-59病毒结构示意图，找出它们的结构共同之处。交流共享病毒的结构与细胞结构有什么区别？,探究三病毒的结构,5.4 动静结合，理解结构生殖,抛砖引玉为什么病毒只能寄生生活？,语句的应用,19,推测营养方式,没有细胞结构,蛋白质外壳,内部遗传物质,设计意图：根据学生的认知规律，由已知到未知，由表及里进行引导，使学生有层次的深入，从而发现新知。,语句的应用,5.4 动静结合，理解结构生殖,动画演示流感病毒的繁殖过程，让学生仔细观看，复述侵染和繁殖的过程，各小组讨论并分析它的繁殖具有什么特点？学生观看，发表看法，师生互动共同补充、修正和完善，掌握病毒繁殖的过程。,设计意图：通过动画，学生直观地

9、看到病毒的生活，加深了学生的印象，这样学生轻轻松松就把难点攻克了,语句的应用,你知道吗你知道吗？最早病毒引起人们的注意是因为它能使人、动物和植物患病。当人们对病毒有了比较全面的了解之后，如果你是科学家，你将如何让病毒为人类造福呢？ 引导学生总结病毒对人类的利和弊。,5.5分组辩论，辩证看待病毒与人类的关系,语句的应用,5.5 分组辩论，辩证看待病毒与人类的关系,5,病毒对人类有害,VS,病毒对人类有利,甲方,乙方,设计意图：学生通过查阅资料，小组合作，能清楚地知道病毒给人类带来的危害，以及人类应该怎样利用病毒为人类造福，明确对事物要一分为二的看待。,语句的应用,5.6 小结作业，巩固知识,教师

10、板书知识点,课后作业,课上总结,布置作业,课堂检测,小结巩固知识，课后作业温故知新。,展示习题,语句的应用,本节小结,让学生扮演病毒专家，向老师及其他同学介绍“什么是病毒?”学生间通过互相补充和提示，达到对病毒特点等的巩固和掌握，教师在聆听的过程中，深化学生对重点和难点的理解。,语句的应用,病毒,小结,营养方式：异养,生活方式：寄生,繁殖方式：自我复制,生命活动,分类,形态结构,与人类的关系,极其微小，主要有球状、杆状、蝌蚪状,植物病毒,动物病毒,细菌病毒（噬菌体）,多数有害,少数有益,无细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成,语句的应用,设计意图：角色扮演，调动学生积极性，让学生对本节课

11、所学习的知识有一个系统的轮廓，同时学生也能感受到一种油然而生的成就感。,语句的应用,让我们试一试,判断下列说法是否正确，正确的画“”，错误的画“”。,（1）病毒的个体很小，但只要用显微镜就能观察 到。（ ）,（2）病毒只有寄生在活细胞里才能进行生命活动。 （ ）,（3）病毒能引起人和动植物的多种疾病，所以病 毒对人类只有害处。（ ）,（4）病毒的结构分两部分，即外面的遗传物质和内,部的蛋白质。( ),语句的应用,课堂检测 我会选,1、病毒的结构是（ ） A.遗传物质的外壳和蛋白质的核心 B.蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成 C.细胞壁的外壳和遗传物质的核心 D.蛋白质的外壳和内部的细胞核组成

12、2、引起非典型肺炎的病原体是（ ） 病毒 病毒 病毒 病毒3、甲型肝炎病毒属于（ ） A.植物病毒 B.动物病毒C.细菌病毒D.噬菌体4、下列叙述中不属于病毒特点的是（ ） A.个体微小，用电子显微镜才能观察到 B.没有细胞结构 C.在寄主细胞里进行繁殖 D.可以独立生活5、病毒的生殖方式是（ ） A.一分为二的分裂生殖 B.自我复制的增殖 C.孢子生殖 D.克隆,B,B,D,B,A,谢谢各位评委老师的细心聆听，接下来我将按部就班的展示我的讲课过程,没有细胞结构的微小生物,病毒,探究一病毒的发现自读课本病毒的发现史（89页-90页）你知道吗伊万诺夫斯基的研究表明了什么？考考你科学家是怎样发现病

13、毒的？ 病毒形态如何？,烟草花叶病是由比细菌还小的病原体-“滤过性病毒”引起的。,科学家-伊万诺夫斯基,20世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。,病毒的特征：,小,病毒篮球,细菌摩天大厦,病毒的形态,球状,杆状,蝌蚪状,34,按一定的标准对研究对象进行分类，是科学研究中重要的方法。请你通过阅读、讨论并观察课本第90页对病毒分类。交流共享 组内、组间交流并写出病毒的种类。,探究二病毒的分类,请你思考:电子显微镜仅仅使人们“看到”了病毒“长相”。如果你是科学家，在当时的条件下，你会就病毒的哪些方面继续展开研究？运用发散思维，讨论并提出想要研究的问题,植物病毒,动物病毒,

14、细菌病毒,根据寄生的细胞的不同：,流感病毒、,常见的病毒：,禽流感病毒、,乙肝病毒、,烟草花叶病毒、,狂犬病病毒,爱滋病病毒、,大肠杆菌病毒、,甜瓜病毒、,植物病毒：,动物病毒：,细菌病毒（噬菌体）：,38,病毒离开活细胞是否就意味着死亡呢？,寄生生活在活细胞内，靠吸取活细胞内的营养生活,换位思考:假如你是一粒病毒，你会选择什么样的生活方式生存下去？,病毒离开活细胞后并不会死亡，它通常会变成结晶体。一有机会就会侵入活细胞，生命活动将会重新开始。,为什么病毒得寄生在活细胞内呢？,尝试比较 运用图5-59病毒结构示意图，找出它们的结构共同之处。交流共享病毒的结构与细胞结构有什么区别？,探究三病毒的

15、结构,40,推测营养方式,没有细胞结构,蛋白质外壳,内部遗传物质,细胞内病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是它的繁殖方式-自我复制,病毒是怎样繁殖的？,你知道吗最早病毒引起人们的注意是因为它能使人、动物和植物患病。当人们对病毒有了比较全面的了解之后，如果你是科学家，你将如何让病毒为人类造福呢？,探究四病毒与人类的关系,43,病毒与人类生活的关系,1、有害人类 引起人类患病、死亡,SARS病毒,艾滋病病毒,艾滋病被称为“世纪瘟疫”,回顾已学知识交流共享病毒的结构与细胞结构有什么区别？（3）病毒能引起人和动植物的多种疾病，所以病病毒这一节是

16、八年级生物上册第五单元第五章生物圈中的其他生物中的内容。（1）病毒的个体很小，但只要用显微镜就能观察一分为二的分裂生殖 B.设计意图：提出问题，让学生自己去寻求答案，让他们学会阅读教材，能够从中找到自己需要的信息，培养了他们思考问题，解决问题的能力，另外，打比方可以很生动的说明病毒的小。考考你科学家是怎样发现病毒的？ 看到的病毒形态如何？我的病会好吗？你们了解病毒吗？4 动静结合，理解结构生殖探究三病毒的结构病毒离开活细胞是否就意味着死亡呢？5、病毒的生殖方式是（ ）设计意图：创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身于这样的情境中，好像身临其境的去感受病毒的生活，更好地掌握知识设计意图：图

17、片能更清晰的展示病毒的形态，学生也能过更好的，更直观的对病毒有了一个外在了解。,爱滋病人,天花病患儿,动物口蹄疫,手足口病,病毒对人类有益的方面,利用病毒制成疫苗,有益方面,小时候打入我们体内的疫苗是经过人工处理的无毒或减毒的病毒。把这些病毒打入体内可以使我们产生抵抗能力。,同学们小时候打过预防针吗？那你们知道打入你们体内的是什么吗？他有什么作用？,病毒对人类有益的方面,我国生产的部分基因工程疫苗和药物,生产基因工程药品,有益方面,有益方面,病毒对人类有益的方面,病毒,小结,营养方式：异养,生活方式：寄生,繁殖方式：自我复制,生命活动,分类,形态结构,与人类的关系,极其微小，主要有球状、杆状、蝌蚪状,植物病毒,动物病毒,细菌病毒（噬菌体）,多数有害,少数有益,无细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成,感谢观看,