幼儿园教育的任务和原则.ppt
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1、幼儿园教育的任务和原则,幼儿园教育的任务和原则,2,幼儿园的性质和任务幼儿园教育主要目标幼儿园教育原则,4幼儿园的性质和任务,3,(一) 幼儿园的性质和地位 我国社会制度的性质决定了我国各级各类学校机构的性质。 幼儿园是我国“实施幼儿教育的组织”,并被纳入学制系统。 地位:具有社会主义学校机构的性质 是学制系统第一环节,一、 幼儿园的性质和任务,5 (一) 幼儿园的性质和地位一、 幼儿园的性质和任务,幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是基础教育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段。,幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机,5,双重任务: 我国幼儿园是学制教育的基
2、础阶段,与其他各级各类学校一样,应该使受教育者在体、智、德、美等方面得到全面发展,为社会主义现代化建设培养建设者和接班人。同时,幼儿园又是一种社会公共育儿机构,具有福利性,担负着其他学校教育机构所没有的为家长服务的特殊任务。,(二)幼儿园的任务,7 双重任务:(二)幼儿园的任务,6,幼儿园对幼儿实施保育和教育,教育机构教育性,1.幼儿园对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展; 2.由于幼小儿童身心发展的特点,幼儿园还需精心做好儿童保育工作。 幼儿园必须坚持保教合一的原则。,8幼儿园对幼儿实施保育和教育 教育机构教育性,社会公共育儿机构公益性、福利性 幼儿园不仅是一个教
3、育机构,也是一个社会福利机构,负有为在园幼儿家长服务的任务。幼儿园保护和照顾幼儿有助于解决家长参加工作、学习而子女无人照顾的问题。 国家将解决“入园难” “入园贵”的问题当做民生工程 来抓。,幼儿园为家长工作、学习提供便利条件,社会公共育儿机构公益性、福利性幼儿园为家长工作、学习,8,幼儿园正是通过完成双重任务来服务社会,对社会的政治、经济文化等方面发生积极影响。 因此双重任务可视为幼儿园试行自身的社会价值,体现自身社会功能的具体途径。 幼儿园的办园水平高低,主要应体现在“双重任务”完成的怎样。,10 幼儿园正是通过完成双重任务来服务社会,对社,新时期幼儿园双重任务的特点 1.对幼儿身心素质培
4、养提出了更高的要求 现代科技的飞跃发展使社会进入了以知识、信息为主要生产动力的时代。国家提出了“科教兴国”的战略决策,这一切使教育面临前所未有的挑战。幼儿教育必须从素质教育人手,对教育思想、内容、形式、方法等全面地进行改革,否则,幼儿园是难以跟上时代的步伐,使幼儿成长为社会所需要的一代新人的。,9,新时期幼儿园双重任务的特点11,在新的经济社会形势下,幼儿教育机构类型单一、服务范围狭窄、机制不灵活的现状就不可避免地和社会的需求不相适应。客观上要求各种幼儿教育机构在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等各方面更灵活、更方便、更能适合家长工作、学习、生活 方面的特点和需要。,10, 为
5、家长服务的范围不断扩大,在新的经济社会形势下,幼儿教育机构类型单一、, 家长对幼儿教育认识不断提高,要求 幼儿园具有更高的教育质量,幼儿家长通过耳闻目睹,对幼儿教育在人一生发展中的重要意义的认识不断提高。他们不仅希望孩子在幼儿园吃得好、长得好,更希望孩子能接受好的教育,幼儿园质量的高低成为家长最关心的问题。提高保育和教育质量成了幼儿园生存和发展的关键。幼儿园只有教育质量高,才会生源充足,家长满意,获得良好的社会效益。,11, 家长对幼儿教育认识不断提高,要求,(一)幼儿园教育目标 教育目的是构成教育实践活动的第一要素和前提,没有教育目的的教育活动是不存在的。 我国的教育目的是国家管理教育的最高
6、决策层规定的,是对全国各级各类教育提出的统一的人才培养的规格和要求。 教育目标是教育目的的亚目标,是表达教育目的的主要形式。,12,二、幼儿园教育的主要目标,(一)幼儿园教育目标14二、幼儿园教育的主要目标,思考:你认为幼儿园应该 把孩子培养成什么样的人?,思考:你认为幼儿园应该,幼儿园教育的教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化(规程),促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、
7、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。,14,幼儿园教育的教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化(规程)促,2001年颁布的幼儿园教育指导纲要(试行)从五个不同的领域出发,提出幼儿园全面发展的培养目标:健康领域语言领域社会领域科学领域艺术领域,2001年颁布的幼儿园教育指导纲要(试行)从五个不同的领,(二)幼儿园教育目标制定的依据 把受教育者培养成什么样的人,始终是教育的核心问题。 幼儿教育目的观指的是对于幼儿教育目的的根本认识和看法。,16,(二)幼儿园教育目标
8、制定的依据18,这里的幼儿教育目的指的是幼儿教育活动的最终结果。教育的目的与教育的价值紧密相关,纵观教育目的的理论发展,人们对教育目的特性有着不同认识,形成了不同的学派。主要有:社会本位论个人本位论,这里的幼儿教育目的指的是幼儿教育活动的最终结果。,我们在确定学前教育目标时:一方面,要考虑幼儿的发展和需要。幼儿的发展,并不只是身体的发展,或心理的发展,而是身心和谐的发展,因为幼儿是生活在现实社会中的,因此在幼儿个性养成的同时,社会性的发展也是极为重要的,这也是个体与社会的有机的结合点。另一方面,社会对幼儿有期盼和要求的,这种要求不损害幼儿的身心和谐发展的前提下加以落实,体现在学前教育目的中。,
9、18,我们在确定学前教育目标时:20,反思:我们现在幼儿教育中出现的许多问题 是否与我们幼儿教育目的观有问题?,19,21,教育的基本原则是反映教育规律的、在教育系统内部制约和指导教育工作的基本法则和标准。 幼儿教育的基本原则包括两个部分: 教育的一般原则 幼儿园教育的原则,20,三、幼儿园教育的原则,教育的基本原则是反映教育规律的、在教育系统内部制约,(一)教育的一般原则,1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 尊重儿童的人格尊严 幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待,尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。如果教师的言行中处处体现对儿童的尊
10、重,注意倾听儿童的想法,尊重他们的意愿,就会使儿童意识到他们是有价值、有能力、不可缺少的,从而建立起自信心,获得良好的自我概念,为自身的继续发展奠定基础。,(一)教育的一般原则1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则,反之,教师如果随意呵斥、责备、惩罚儿童,让儿童常常感受到委屈、羞辱,他们便会认为自己是无能的,被人看不起的,从而丧失基本的自尊与自信。这种消极的自我概念一旦形成,将会影响儿童终身的发展。,反之,教师如果随意呵斥、责备、惩罚儿童,让儿童常常感受到委屈,保障儿童的合法权利 儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员,他们享有不同于成人的许多特殊的权利,如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等
11、,这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。但是,儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体,他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。,23,保障儿童的合法权利25,儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面的全面发展,不能偏废任何一个方面。单项发展再突出也不能说明一个完整的人性。,24,促进儿童全面发展的原则,儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。26促进儿童全面发,儿童的发展应是协调的发展。协调发展包括几个方面:儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展;儿童各种心理机能,包括认知、情感、性格、
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