《清兵卫与葫芦》ppt课件解析.ppt

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1、清兵卫与葫芦 志贺直哉（日本）,小说的三要素：人物、情节、环境人物描写的方法：动作，语言，心理，外貌描写/正面、侧面描写/细节，白描小说的情节发展 ：开端、发展、高潮、结局（完整的前面有序幕，后面有尾声）,小说知识点总结归纳,小说中的记叙顺序：（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2） 倒叙（先写结果或事件过程中的一部分，再交待前面发生的事。）作用：制造悬念、吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心，使故事情节更集中,小说知识点总结归纳,小说

2、中的记叙线索 明线：时间推进、地点转移、人称变化、事件发展作用：贯穿全文，使文章条理清晰，层次分明暗线：情感变化作用：情感起伏，突出中心，引起共鸣,小说知识点总结归纳,作者链接,日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。代表作品主要有：处女作菜花与少女、中篇小说和解、长篇小说暗夜行路。他的作品早在20世纪20年代就由鲁迅、周作人、楼适夷等著名作家陆续翻译介绍到中国来，对中国现代文学和当代文学都产生过一定的影响。志贺是二战中少数有良知、不为日本军国主义摇旗呐喊的日本作家。郁达夫曾给他很高的评价，甚至认为他“大可以比得中国的鲁迅”。志贺是日本“白桦派”代表作家之一。,“白桦派”是日本现代文学中

3、一个重要的流派。因当时一批日本作家与美术家自己创办的文艺刊物白桦而得名。他们对那些仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学非常不满，要求“尊重自然的意志和人类的意志，探索个人应该怎样生活”，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义。,作者链接,热衷,茶卤,熠熠,檐廊,呵斥,乖觉,嘀咕,名伶,战战兢兢,校役,哆嗦,zhng,jng,l,h ch,duSuo,gui ju,lng,y,yn,dgu,预习检查,课文主要写了 的故事。采用 的手法，以 为线索，首尾呼应。,一个叫清兵卫的孩子与葫芦,倒叙,葫芦,感知课文,1.小说开头说：自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，“

4、这件事”到底是什么事呢？2.“这件事”开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。倒序：设置悬念，引发读者探究的兴趣；增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏,感知课文,结构层次（开端、发展、高潮、结局）,1 开端,2 发展,3 高潮,5 结局,1 开端 清兵卫爱好葫芦,2 发展 清兵卫喜获葫芦,3 高潮 教员没收葫芦 父亲砸碎葫芦,5 结局 清兵卫舍弃葫芦,4 小高潮校役卖出葫芦,梳理情节,文本探究,把一老头儿的脑袋错看成葫芦（3）,每次上街，总是呆望着店铺里面的葫芦（4）,做葫芦的手法娴熟（2）,他几乎每天都跑去看，看完镇

5、上的所有的葫芦（6）,当他看见一个他喜欢的葫芦时，无论多少钱也要买（26）,在上课时，他偷偷将葫芦放在桌底玩弄（28）,1.清兵卫几乎把全部的心思都用在了葫芦上，真是喜欢到了极点，达到了痴迷的程度。课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？,小结细节描写的作用：,第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。,教员没收葫芦上家告状,父亲责打，砸碎所有葫芦,大人的专制、蛮横,客人的不认同,2.是什么让清兵卫与葫芦断

6、了关系？,展示了两大矛盾冲突：（1）清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾；（2）清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。为下文矛盾的爆发做铺垫。说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出高价作铺垫。,3.为什么要写到父亲与客人的对话？,明确：清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。插叙，作用：悲剧气氛降低，增加喜剧意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败（文气上的嘲讽，其实是教员在情感意义上的一种失败）和人道主义情绪的胜利（清兵卫“连哭也没有哭一声”，暗示了情感上的不妥协）,4.为什么要写到教员的个人爱好，有何作用？,5

7、.从记叙顺序上看，这一节属于什么顺序？有何作用？,小说在情节发展过程中，还插入了许多其他内容的介绍，这样写有什么好处？,小说情节的安排不会是直接跑到故事终点，作者会让人物千折百回，最终才抵达终点，这种安排叫做摇摆。,找找小说情节上有哪些摇摆？,知识拓展,1. 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。,2. 教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。,摇摆示例,“危机爆发”对情节的推动作用

8、。,（1）清兵卫上课玩葫芦；（2）教员没收葫芦；（3）教员家访；（4）父亲揍骂清兵卫（5）父亲砸葫芦；,教员与清兵卫的矛盾冲突，为下文父子矛盾的爆发蓄势,父子矛盾爆发，又为表现清兵卫与常人眼光的不同蓄势,危机爆发是指情节走到一定程度，郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆发，这个危机的爆发同样是情节的新的起点。,买葫芦时：,欣喜若狂,葫芦被没收后：,害怕,松口气,绝望,6. 找出对清兵卫买葫芦时和葫芦被没收后的描写，对比一下他的心情发生了怎样的变化？,一是他的葫芦最后被古董商高价收购，二是清兵卫现在的爱好。,7. 小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾，但是这篇小说例外，在清兵卫和“大人”的矛盾爆发

9、之后，又设计了两个主要事件，是哪两个？,清兵卫眼光独特,作用：为大人扼杀他的天赋增强悲剧效果,8. 清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商一六百块钱的高价卖出。说明了什么？写这件事有何作用？,0.1=50=600,清兵卫热衷绘画的结局是在家长粗暴的干涉下又一次放弃。依据是：清兵卫热衷葫芦，就是在家长粗暴的干涉、武力的胁迫下，不敢再坚持而放弃的。而且文末说“他的父亲，对于他的绘画，又在开始嘀咕了”，很明显，父亲会再次干涉他的爱好。,9. 文章结尾写道：“清兵卫现在正热衷于绘画”你认为清兵卫热衷绘画的结局是什么？为什么？,清兵卫：爸爸 教员客人,同情,批评 （粗暴扼杀少年个性的做法）,呼吁人们要尊重

10、个性让个性自由发展,小说主题,10. 作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？,父与子的矛盾冲突，实际上是表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展；清兵卫与常人的矛盾冲突，表现了美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的现状，体现了作者的忧思；而危机爆发后的最终结果，则象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利，当然，里面也蕴含着新的矛盾冲突。,小说主题,清兵卫,1.对爱好异常专心，甚至痴迷。2.率真、自然。3.坚强4.乐观5.聪明，心灵手巧6.性格独特，善于观察生活,这篇作品也传达

11、了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。,小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。,除了这一主题，还有深层含义吗？,小说主题,人类第一个登上月球的人美国宇航员尼尔.阿姆斯特朗,妈妈，我想要跳到月亮上去。 好啊，不过一定要记得回来喔。,你很优秀，真的！,身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：,我征求韩寒的意见，他表示非常愿意休学。我说那我尊重你的选择。 韩仁均儿子韩寒,我就是卖了房子也要陪你练球！,1

12、、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？,2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？,体验感悟,小结： 发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。 老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。,体验感悟,努力培养自己的兴趣，发展自己个性；要学会尊重别人的个性。,送给你们的话：,小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请续写小说。,课后练笔,