《雨霖铃》ppt课件.ppt

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1、1,进入课堂,2,雨 霖 铃,白衣卿相柳永（约987年约1053年），崇安人。北宋词人，婉约派最具代表性的人物,代表作柳永雨霖铃。原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿。排行第七，又称柳七。少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”且去填词，遂落第。自称：“奉旨填词柳三变。”以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。景佑元年，方进士及第。曾任屯田员外郎，世称柳屯田。卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合葬之于南门外。 凡有井水饮处，皆能歌柳词”。代表作望海潮雨霖铃,-柳永,一、作者介绍,送元二使安西唐王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色

2、新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。,别董大唐高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？,二、情感铺垫,黯然消魂者，唯别而已矣,4,二、情感铺垫,黯然消魂者，唯别而已矣,赠汪伦 李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。,黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。,5,本环节是教学的主体环节。对诗词的赏析主要是以读带讲，以研促读。通过反复朗读和研习，让学生体会作者的思想感情。,三、欣赏研习,6,雨霖铃朗读,三、欣赏研习,7,FLASH动画，请单击上面按钮,一）音读全词大珠小珠落玉盘 整体把握

3、内容情感明心间,1、音读是指达到了读音无误、字正腔圆、准确清晰等要求的朗读。全班朗读。2、概括上下阙的内容。把握全词的情感基调。上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；（离别-写场景）下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。（思念-写心情）基调： 凄凉哀婉,三、欣赏研习,8,二）义读全词间关莺语花底滑 研习文本寻微探幽赏技法,义读是指自然流畅、语意传达准确完整的朗读，是朗读的基本能力层次。朗读时要做到停顿科学，重音、拖音合理。提示：根据语意和节奏，雨霖铃应这样断句：寒蝉/凄切，对/长亭/晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮

4、霭/沉沉/楚天阔。 多情/自古/伤/离别，更/那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸，晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便/纵有/千种/风情，更/与何人/说？,三、欣赏研习,9,研习上阕,问题：1、上阙写场景, 捕捉了哪些景物特点、按照什么顺序编织起来, 写得这样情景交融、细腻生动呢？2.结句中有一个字, 铺展有力。请结合上下阙作具体说明。3. “ 执手相看泪眼, 竟无语凝噎” 这句运用了什么样的描写手法? 写出了怎样的情状?,三、欣赏研习,10,1、上阙写场景, 捕捉了哪些景物特点、按照什么顺序编织起来, 写得这样情景交融、细腻生动呢？,寒蝉凄切, 对长亭晚, 骤雨初歇。起

5、笔用融情入景、以景衬情的手法写郊外送别 所见、所闻、所感, 图画黯淡、悲凉诵读提示：“凄”字要读得长，“切”字要短促，要读出词的凄切感都门帐饮无绪, 留恋处, 兰舟催发“ 骤雨” 是“ 留恋” 的短暂时机, 雨“ 初歇”则是“ 催发” 的缘由, 同时, , 留恋” 表明不忍别, “ 催发, 表明不得不别,这主观意愿和客观现实之间的矛盾, 使“ 无绪” 铺写到一定的深度诵读：“留恋处”宜缓读，“催发”宜急切。“执手相看泪眼, 竟无语凝噎。” 这句运用了什么样的描写手法? 写出了怎样的情状?白描手法: 有悲痛、有眷恋、又无奈“ 状难状之景, 达难达之意” “此时无声胜有声”( 艺术境界)诵读提示：

6、要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感以上是实写离别时难舍难分的心情, 接着, 又怎样铺展一步以收束上阙呢？,三、欣赏研习,11,“念去去、千里烟波, 暮霭沉沉楚天阔”结句中有一个字, 铺展有力。请结合上下阙作具体说明。一个.“念” 字，告诉读者下面所写景物是想象之中的。一方面, 紧扣上文的“ 无语” , 接榫自然, 同时领起结句, 把近景和远景连成一片, 有实有虚, 铺展有力；另一方面, 这个“念” 字贯注到下阙的描叙,手法上因情设景, 结构上有结有领。诵读提示：要稍重、稍停，拖音 小结：词的上阙扣住别” 字写, 由出行到“帐饮” , 到“催发” , 到,执手” , 到遥念,突出了惜别的深情

7、、离别的苦痛。无论在写景抒情上都显得黯淡、凄清。手法上：融情入景 虚实相生,离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。,一重山, 两重山, 山远天高烟水寒, 相思枫叶丹。,三、欣赏研习,12,寒蝉,长亭,帐饮无绪 泪眼相看,难分难舍,千里烟波,楚天辽阔,惆怅伤感,环境悲凉,离别难,上阕:离别时难分难舍的心情,（融情入景 虚实相生）,骤雨,三、欣赏研习,13,研习下阕,下片主要是怎样写别后的孤寂凄清的情景 ？想象（虚写）多情自古伤离别, 更那堪冷落清秋节紧承上阙“ 念” 而推展开去, 泛论离愁别恨, 自古如此。“ 更那堪”, 翻进一层,更何况我正在这冷落凄凉的秋季，其悲甚于常情，多么难以忍受！诵读提示：要

8、稍重、稍停，拖音“清秋节”一词，照应前面哪句？（起首一句“寒蝉凄切”。前后照应再次点明离别时的凄清氛围。比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。）,三、欣赏研习,14,“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。” 评论家认为这三句“词中有画，景中含情”，你赞同吗？,词中有什么画? (一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习的晨风吹拂萧萧的柳树，一弯残月高挂在杨柳的梢头。寓情于景, 意在言外。） 景中含什么情? (画面是出现在词人“酒醒”之后，他借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已经无绪，更何况酒醒之后?词人此时，昨天晚上“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上，而现在却是前路是前路茫茫，离所爱之人越来越远，可以想

9、见他的心情。,三、欣赏研习,15,感受画面色调。词人把杨柳、风、残月三件最能触动离愁的意象集中成为一幅鲜明的画面。杨柳：古人有折柳送别的习惯。“昔我往矣，杨柳依依”，折柳送行，取其依依之态。另外，“柳”留”谐音，折柳赠人有挽留之意。所以古代文人写离别之情，往往要写到杨柳。 晓风：清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉。残月：清冷的形象暗合凄清冷落之感。词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪。 诵读提示：“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸，晓风残月”应一景一顿，声断气不断,三、欣赏研习,16,“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？” 是景语？情语？,作者推想到离别之

10、后惨不成欢的情景, 深沉地感到“相见时难别亦难” , 如此阔别, 即使有良辰好景值得欣赏流连, 可也等于“虚没” , 而千种情、万种意又能向谁倾诉呢？ 这里以“此去经年” 的孤寂冷寞来收束整首词, 既突出了前景渺茫, 又表露出余恨无穷的哀怨。诵读提示：要稍重、稍停，拖音（领起字）,三、欣赏研习,17,夹岸杨柳 晓风残月,酒醒伤情,好景虚设,风情难言,惨不成欢,思念苦,下阕:想象中的别后情景,（以情带景 情景交融）,伤离别 甚于常情,愁意浓浓,三、欣赏研习,18,三）情读全词芙蓉泣露香兰笑 拓展迁移联想生发悟其妙,情读是指能准确恰当、较为生动地传达作者思想感情的朗读，属于朗读水平的较高层次。不仅

11、要准确把握全词的感情基调，注意语速和语调。尽可能运用音变、咽字、颤音等朗读技巧，把作品的思想感情和艺术风貌鲜明生动地表现出来。先欣赏名家诵读，后全体自由诵读。,三、欣赏研习,19,操作提示 鼠标移至喇叭上出现播放控件,东坡在玉堂（官署名，在学士院内）日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？对曰：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”东坡为之绝倒（笑得直不起身子）。 -俞文豹吹剑录 问题：你认为从以上形象的评论中（选择的不同歌者和不同的伴奏乐器）可以看出柳永的词有何特点？,讨论后明确：具有轻柔凄恻的婉约美.具体表现：1景物 具有轻、柔

12、、纤的特点。2情感 具有阴柔美：悲恸的离别情怀，思念之苦，细致入微，低婉缠绵。3意境 具有婉约之美。景为冷落的秋景，情为伤感的离别，状清秋之萧瑟，写别离之凄恻，情景交融。,四、讨论探究,20,-其他婉约风格的离愁诗词,( 1) “ 一重山, 两重山, 山远天高烟水寒, 相思枫叶丹。” ( 李煜长相思)( 2) “ 一声梧叶一声秋, 一点芭蕉一点愁, 三更归梦三更后。” ( 徐再思水仙子夜雨)( 3) “ 梧桐树, 三更雨, 不道离情正苦。一叶叶, 一声声, 空阶滴到明。”( 温庭筠更漏子)( 4) “ 便作春江都是泪, 流不尽,许多愁。” ( 秦观江城子)( 5) “试问闲愁都几许? 一川烟草,满城风絮, 梅子黄时雨。” ( 贺铸横塘路)( 6) “ 砧声催动一天霜。过雁声嘹亮, 叫起离情, 敲残愁况。” ( 周德清朝天子秋夜客怀)( 7) “离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。”“平芜尽处是春山, 行人更在春山外。” ( 欧阳修踏莎行),五、拓展延伸,21,六、MTV欣赏,22,一、小结诗言志，欣赏诗词，应由诵读始。第一要读准，做到文从句顺，谓之音读；第二要在理解的基础上朗读，谓之义读；第三要披文入里，紧贴文本有感情的朗读，谓之情读。二、作业。有感情的朗读、背诵全词。,六、小结作业,23,24,