人教部编版一年级下册语文ppt课件教材解读.ppt

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1、部编版一年级下册语文教材解读,编写体例,内涵丰富,引导学生培养良好的学习和生活习惯,通过讲述传统节日风俗，培养学生热爱中华传统文化的,多角度引导学生感受夏天的美好,引发学生思考、富含教育意义,反映儿童的美好心愿,倡导小伙伴之间互相帮助、快乐合作、友好共处,体裁多样,一个接一个怎么都快乐,猜字谜,静夜思 小池池上,树和喜鹊棉花姑娘,人之初古对今,小青蛙动物儿歌,小猴子下山咕咚小壁虎借尾巴,阅读教学,口语交际教学,识字写字教学,一、识字写字教学,识字写字教学的目标：（1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。（2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（3）认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习

2、使用音序查字法查字典。（4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。（5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。,看图识字,韵文识字,联系生活识字,形声字识字,猜谜语识字,查字典识字,识字教学建议 ：,一、注重识字兴趣的培养。 从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。在教学中我们可以发现，学生识字的方法是多种多样的。无论多么稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。,二、拓宽识字环境，让课堂教学无限延伸（一）生活环境识字。学生的生活环境，其实

3、是一个学习汉字更为广阔的大环境，例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、食品的包装袋，电视屏幕中经常出现的字、广告、动画片的字幕等等，学生都会在无形中通过听、看、问，牢记这些字词。（二）校园环境识字。学校是学生学习成长成才最重要的场所。在校园里，学生们熟悉的“表扬栏”、“宣传栏”、“光荣榜”“展板”“黑板报”等等都为孩子学习汉字提供了更为宽广的课堂。班级里还可以开展各种识字竞赛，如，每周、月、学期开展“识字明星”、“识字大王”等评比活动并给与奖励，不仅可以激起学生识字的渴望和浓厚兴趣，坚持下去还能使学生养成自主、自觉识字的习惯。,三、注重培养识字技巧 （一）归类识字 例如，引导学生通过对汉字的部

4、件、偏旁的对比，把容易混淆的字加以归类、整理。如“青蛙、请坐、清水、晴天、事情、眼睛、精彩、蜻蜓”进行对比，归类识字。久而久之，学生的视野开阔了，掌握正确汉字的能力增强了，就不用一个字一个字地学，而可以一组字一组字地学，学习一个生字，复习一组字，识字效率会明显提高，效果也更加突出。 再如，引导学生将多音字归类、整理，如：“只”、“种”、“觉”、“着”，明白这些字在什么情况下读什么音，不仅培养了学生的识字能力，还提高了学生运用汉字的能力。,（二）通过查字典识字。查字典是学生独立识字的一个重要工具，语文学习的一项重要技能。教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读，还可以复习巩固汉语拼音，得到拼

5、音与汉字双重进步的良好效果。本册教材语文园地一中要求学生学习并熟记汉语拼音字母表，语文园地三中安排学习音序查字法，我在上课的时候进行了整合，在学生学习完汉语拼音字母表后就渗透了音序查字法，并且鼓励学生每天练习查三个字，这样既巩固了汉语拼音字母表，又有助于学生识字。 总之，让枯燥的识字教学成为培养学生保持新鲜感而勇于去探索的热土，为孩子一生的语言能力奠定坚实的基础，是成功的识字教学的真谛，也是检验识字教学的唯一标准。,认识新笔画,书写规则,写字教学建议： 1在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。 教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，引导学生先观察再动笔，把每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。

6、教师可以边指导边板书示范。练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。 2每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。 3注意养成良好的写字习惯。 如，要求学生看清字形再起笔；把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字等。为了激励学生写好字，教师可以在学生写得好的字上“加圈”，在教室墙上把好字张贴出来。,另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的，可以少写几个；自己觉得写得不满意的，就多写几个；自己还想写哪个字，就可以再写几个。只要能够达到一定质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。 在写字方面，不要因为减少了写字的量，就以为是削弱了

7、写字的教学。要利用好教材中的范字，引导学生把字写好。,二、阅读教学,阅读教学目标：（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（2）用普通话正确、流利地朗读课文。（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（4）学习借助读物中的图画阅读。（5）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（7）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,一个接一个,我多想去看看,树和喜鹊,怎么都快乐,小公鸡和小鸭子,静夜思,端午粽,彩虹,荷叶圆圆,要下雨了,一分钟,小猴子下

8、山,动物王国开大会,小壁虎借尾巴,咕咚,棉花姑娘,阅读教学建议：1加强识字写字。 这是不可忽视的一项重要任务。在阅读教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。,2读好课文。（1）要重视朗读的指导。 要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求。通常第一次读文我会让学生圈出自己不认识的字，然后交流解决这些生字；第二次读文要求学生读正确，易读错的和读的不熟的句子多读几次，教师巡视发现错误及时指导，然后同伴互读检查；第三次朗读做到读流利、读出节奏。然后再进行集体读、指名读、分组读、比赛读等等。 要在学生读正确、读流利的基础

9、上，指导学生读好感叹句、疑问句等的语气以及不同角色的话语，不能单纯的进行朗读技巧的指导，要更多地通过教师范读和听录音朗读，让学生自己感悟。,（2）要留给学生交流阅读感受的时间。 在交流时，要尊重学生的情感体验，尊重学生的个性化感悟。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。3重视积累语言。 通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。,4注重培养和提高学生的阅读能力。 阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，

10、其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。 课堂教学中要引导学生结合上下文和生活实际理解词语的意思、句子的意思，要训练学生找出课文中明显信息以及根据信息作简要推断的能力，要培养学生说出课文主要内容或复述故事情节的能力。 针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在学习课文时，可以让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演，以提高准确把握课文的能力。 此外，教师还要重视课外阅读的指导。指导学生选择好的读物，给学生提供交流课外阅读成果的机会。这也是提高学生阅读能力、表达能力、识字能力的一个重要途径。,三、口语交际教学,口语交际目标：（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人讲

11、话，努力了解讲话的主要内容。（3）听故事，能记住并讲述主要内容。（4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（5）有表达的自信心，积极参加口语交际。,充分考虑年龄特点，容易激发兴趣。听故事、讲故事时给扶手、给坡度。培养学生当众讲话的勇气和信心。,设计学生生活中最真实的情境。将口语交际中的求助功能进行整合。无论是否帮到，都要表示感谢，这也是基本的交际准则。,贴近学生生活，最常遇到的真实情境。礼貌接、打电话，文明与人沟通。模拟场景进行练习。,给别人讲述清楚游戏规则，学会做到条理表达，必要时可以运用一些肢体动作。更侧重于表达的条理性。,除了教材中专门的口语交际课，要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力

12、，培养学生在日常生活中主动、大胆地与人交流的习惯。口语交际教学还要注意以下三个方面：（1）在口语交际课之前，要提早布置准备工作。（2）课上要通过创设情境，激发学生的参与热情，尽量让每个学生都发言。（3）善于发现学生口语交际中的不足，适时点拨纠正，规范学生的口头语言。,评价建议： 评价要及时、全面、多元化、有引导性。,教材的开发利用建议：1、开发并利用好语文教材2、开发利用好校内课程资源3、开发利用好校外课程资源,研读教材是语文老师的第一基本功，唯有教师走进了文本，方能引导学生与文本进行心灵的沟通。,体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比

13、什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。）（2. 两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。）（3. 好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。）（4.我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质。）教学说明：教学过程中，学生谈到什么地方就一起体会那个地方，体会以学生所体会到的为主，体会表达出来后，让学生带着这样的体会读书，其它同学在这个同学理解的基础上可以补充自己的体会，加深理解，再集体朗读。（五）交流表达，朗读深化，归纳总结。,