课程诊改实践与体会汇报版ppt课件.pptx

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1、,田 倩 2019.1,陕西 西安,实施诊断改进 推进课程建设 提升教学质量“GPS测量技术与应用”课程诊改实践与体会,目录,CONTENTS,目录,CONTENTS,五纵五横一平台,学院内部质量保证体系整体架构,课程诊改,专业人才培养的主阵地教学信息化改革的加速器教学模式转变的助推器提升教学质量的稳定器,推进课程建设,构建质保体系，制定建设方案，逐步分解落实，有效推进建设,监控教学过程,依托教学平台，实时采集数据，分析学习状态，优化教学实施,提升教学质量,实时监测预警，检查建设进度，监控教学效果，提高教学质量,目录,CONTENTS,工作量计算职称晋升教科研奖励,课堂教学质量在线跟踪系统,课

2、程资源条件保障政策支持经费投入,年度建设计划授课计划教学设计,课程标准,课程建设方案,目标,标准,设计,组织,实施,改进,学习,诊断,监测,预警,改进,激励,创新,诊断要素质控点诊断指标,目标值标准值预警值,完善计划,建设团队诊断问题反推建设,行业标准职教理念课改理论,研究问题创新思维,深化教改优化内容完善资源,整理资料迎接复核课程汇报展示,课程类型,课程定位,教学目标,教学资源,教学条件,课程团队,教学实施,课程标准建设教材建设资源建设团队建设教学方法改革实践条件建设,教学运行,基本情况,资源建设,课程考核,教学效果,基于移动互联技术的教学方式,把握三个环节,事前：质量计划,事中：质量控制,

3、事后：质量提升,+,+,以课程监测点所产生的大数据为基础，结合学情分析报告、资源使用报告、活动报告、教学周报等,对课程教学过程中存在的问题和不足进行归纳分析，制定改进措施，形成课程诊断报告。,课程标准,课程建设方案,课程自诊报告,汇报PPT,目录,CONTENTS,1,2,3,4,5,目录 CONTENTS,6,目录 CONTENTS,建设基础,发展历程,已有资源,课程团队,课程定位,“GPS测量技术与应用” 课程是面向工程测量技术专业开设的一门专业核心课，78学时，4.5学分，理实一体课程（ B类），开设于第3学期，主要培养学生GPS控制网技术设计、网形布设、数据采集与处理、技术总结、RTK

4、测图、RTK放样的能力。,近些年经过课程团队的不懈努力，形成了 “以生产项目为载体，项目导向，任务驱动，理实一体化”的课程特色，积累了一定的课程资源。,建设基础,发展历程,已有资源,课程团队,课程定位,建设基础,发展历程,已有资源,课程团队,课程定位,教学团队原有教师7名，专任教师5人，企业兼职教师2人。年龄结构、职称结构，双师结构比例如下：,建设基础,发展历程,已有资源,课程团队,课程定位,1,2,3,4,5,目录 CONTENTS,6,目录 CONTENTS,国家精品在线开放课程省级精品在线开放课程3-5门有专业主干课实现项目化教学,学院2016-2020年事业发展规划,学院2016-20

5、20年课程建设规划,国家级教学资源库国家级精品在线开放课程大力推进课程改革与建设,工程测量技术专业课程建设目标,国家精品在线开放课程1门省级精品在线开放课程1门所有专业核心课程实施项目化教学,目标标准,图形绘制,明确差距,设定目标,图形绘制,制定标准,分解目标,目标标准,目 标,项目化教学,混合式教学,省级精品在线开放课程,明确差距,设定目标,图形绘制,制定标准,分解目标,知识点颗粒化程度不够,网络GPS实训条件不足,团队教师一线经验有限,课程资源数量少,目标标准,课程建设方案,年度任务分解,明确差距,设定目标,图形绘制,制定标准,分解目标,目标标准,明确差距,设定目标,制定标准,分解目标,目

6、标标准,明确差距,设定目标,制定标准,分解目标,1,2,3,4,5,目录 CONTENTS,6,目录 CONTENTS,诊断改进,设计,组织,实施,诊断,激励,学习,创新,改进,课程设计,优化课程设计，使课程目标与专业培养目标衔接紧密，课程知识目标、技能目标和素质目标进一步明确，符合学生实际，符合控制测量员、测图员、施工测量员岗位职业能力要求。,考核方案设计,诊断改进,设计,组织,实施,诊断,激励,学习,创新,改进,课程质量监控点设计6个诊断要素23个质量监控点,诊断改进,设计,组织,实施,诊断,激励,学习,创新,改进,课程负责人,企业兼职教师,专职教师,在线课程建设,课中,课后,优化项目，细

7、化知识点，对接职业标准3个项目13个任务,课前,诊断改进,设计,组织,实施,诊断,激励,学习,创新,改进,在线课程建设,课前,课中,课后,开发、完善资源，形成课程-项目-任务-知识点四级资源库。,诊断改进,设计,组织,实施,诊断,激励,学习,创新,改进,在线课程建设,课中,课前,课后,分组分工明确任务,小组实施分组指导,成果导出质量检核,考核与测试,点评与总结,项目导向任务驱动、混合式教学,诊断改进,设计,组织,实施,诊断,激励,学习,创新,改进,课中,课前,课后,移动APP辅助课堂组织,诊断改进,设计,组织,实施,诊断,激励,学习,创新,改进,课中,课前,课后,过程性考核,诊断改进,设计,组

8、织,实施,诊断,激励,学习,创新,改进,在线课程建设,课中,课后,课中,课前,学生反馈,反馈评价,总结汇报,技能应用,诊断改进,设计,组织,实施,诊断,激励,学习,创新,改进,在线课程建设,课中,课中,课前,城市控制网技术设计,教师统计分析成绩、进度、错题,课后,诊断改进,设计,组织,实施,诊断,激励,学习,创新,改进,考核方式改革,质量监控点及指标设计,诊断改进,设计,组织,实施,诊断,激励,学习,创新,改进,诊断改进,设计,组织,实施,诊断,激励,学习,创新,改进,例如：以课堂随堂测试率STCSL测试次数/(课程总学时*0.5)自诊指标为例, 当指标达到预警值 (预警值为60%) ，系统将

9、这一预警反馈给老师, 促使老师及时调整课堂设计，增加课堂测试。,例如：以过程性考核成绩这一指标为例, 当学生成绩低于预警值 (预警值为60分) , 系统将这一预警反馈给学生和老师, 促使学生在后续线上学习及过程性考核中重视起来，提高成绩。,诊断改进,设计,组织,实施,诊断,激励,学习,创新,改进,优先安排学习培训教师年度考核加分,开展小组PK，先进带动后进,增加线上学习成绩比例,诊断改进,设计,组织,实施,诊断,激励,学习,创新,改进,问题,原因,1.CORS系统待维护，已改进2.蓝墨云移动助手未全部班级使用，已改进3.试题库题型开发不够全面，持续改进,1.CORS系统老化，技术落后2.项目、

10、载体较少，教师新技术培训少3.教师制作水平有限，动态资源数量少,诊断改进,设计,组织,实施,诊断,激励,学习,创新,改进,2017年,2018年,诊断改进,设计,组织,实施,诊断,激励,学习,创新,改进,网络GPS实训项目效果不好,试题库形式单一,教师新技术培训少,课程优质资源数量少,制定了课程微课录制质量标准细化了课程资源建设任务分工,增加案例分析的主观性试题库8套,立即引入千寻位置定位服务系统试用版，测试实训效果良好。,改进,选派郭剑老师参加武汉大学测量新技术培训1次选派李燕敏老师GNSS-GAMIT软件实战高级培训1次,1,2,3,4,5,目录 CONTENTS,6,目录 CONTENT

11、S,取得成效,改进程度,有效经验,目标达成,取得成效,改进程度,有效经验,目标达成,问题及改进措施,完善了课程质量保证体系，提升了课程教学质量以课程平台为依托，诊断问题，分析数据、查找原因，制定改进措施以学生课堂参与度、学生成绩为突破口，全面提升课程建设质量,取得成效,改进程度,有效经验,目标达成,1,2,3,4,5,目录 CONTENTS,6,目录 CONTENTS,存在不足,1,2,3,4,5,目录 CONTENTS,6,目录 CONTENTS,下一轮措施,目录,CONTENTS,团队,标准,目标,质量,具体可量化课程建设目标课程运行目标,凝聚有力量方案制定资源建设教学实施,明确可检测课程标准团队建设标准资源建设标准课程考核标准,谢谢！请批评指正！,