识字写字新课标解读ppt课件.ppt

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1、对照原课标解读义务教育语文,课程标准（,2011,年版）,“,识字写字教学”,常,璐,一、新旧课程标准主要变化及其原因,二、新课标的主要特点,三、关于识字、写字教学的建议,一、新旧课程标准主要变化及其原因：,所在位置,第二部分：一、学段目标与内容,第一学段：,1,2,年级（一）识字与写字,旧课程,标准,1.,喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。,2.,认识常用汉字,1600,1800,个,，其中,800,1000,个,会写。,4.,养成,正确的写字姿势,和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。,6.,能借助汉语拼音认读汉字。,能,用音序和部首检字法查字典，,学习独,立识字。,2011,版,课程标准

2、,1.,喜欢学习汉字，有主动识字、,写字,的愿望。,2.,认识常用汉字,1600,个左右,，其中,800,个左右,会写。,4.,努力,养成良好的写字习惯，,写字姿势正确，,书写规范、端正、整洁。,6.,学习独立识字,。能借助汉语拼音认读汉字，,学会,用音序,检字法,和部,首检字法查字典。,修改原因,1.,增加“写字”意在全面要求。,2.,从数量的减少来落实减负。,3.,把“养成良好的写字习惯”,调整到开头意在强调该目标，增加,“努力”二字意在难度降低，符合这一学段的实际。,4.,把“学习独立识,字”调整到此项的开头，强调这是该学段的主要任务“学会用”和“能用”,相比，难度降低了，更符合实际，增

3、加了“检字法”表达更准确。,一、新旧课程标准主要变化及其原因：,所在位置,第二部分：一、学段目标与内容,第二学段：,3,4,年级（一）识字与写字,旧课程,标准,2.,累计认识常用汉字,2500,个,，其中,2000,个,左右会写。,3.,会使用字典、词典,，有初步的独立识字能力。,5.,有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。,2011,版,课程标准,2.,累计认识常用汉字,2500,个左右,，其中,1600,个,左右会写。,3.,有初步的独立识字能力。,会运用音序检字法和部首检字法查字典、,词典,。,5.,写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新增）,修改原因,1.,增加“左右”,数量的弹性利于评

4、价。减少“,400,个”的写字量，,意在降低难度，真正实现减负。,2.,把“有初步的独立识字能力”调整到开头意在强调该目标；“会,运用音序检字法和部首检字法查字典、词典”，表达更准确、更严密。,3.,删去“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”是因为这属于,计算机学科。新增加的“写字姿势正确，有良好的书写习惯”，强调要,在前一学段“努力养成良好的写字习惯”的基础上继续提高。,一、新旧课程标准主要变化及其原因：,所在位置,第二部分：一、学段目标与内容,第三学段：,5,6,年级（一）识字与写字,旧课程,标准,1.,有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字,3000,个,，其中,2500,个左右,会写

5、。,2.,硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。,2011,版,课程标准,1.,有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字,3000,个左右,，其中,2500,个,会写。,2.,硬笔书写楷书，行款整齐，,力求美观,，有一定的速度。,4.,写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新增）,修改原因,1.,数量的调整是小学阶段的识字与写字评价的重要依据。,2.,增加“力求美观”的要求并不高，符合此学段实际。,3.,增加了“写字姿势正确，有良好的书写习惯”，强调要在前一,学段基础上继续强化，切实提高。,一、新旧课程标准主要变化及其原因：,所在位置,第三部分：二、评价建议,（五）具体建议,1.,关于识字与写字的评

6、价写字,旧课程,标准,2011,版,课程标准,新增“识字的评价”：,第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，,第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。,修改原因,激发兴趣掌握方法形成能力，,是落实识字教学的途径。,一、新旧课程标准主要变化及其原因：,所在位置,第三部分：二、评价建议,（五）具体建议,1.,关于识字与写字的评价写字,旧课程,标准,2011,版,课程标准,新增“写字的评价”：第一学段要关注学生写好基本笔,画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛,笔书写。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字,的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。,修改原因,义务教育的各个学段

7、的写字评价都要关注学生写字的姿,势与习惯，引导学生提高书写质量。其中，毛笔字的教学也,不容忽视。,一、新旧课程标准主要变化及其原因：,所在位置,第三部分：二、评价建议,（五）具体建议,1.,关于识字与写字的评价写字,旧课程,标准,2011,版,课程标准,新增：对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。,修改原因,习作中的书写情况也要引起重视。,一、新旧课程标准主要变化及其原因：,所在位置,附录部分,旧课程,标准,2011,版,课程标准,.,增加了识字、写字教学基本字表。,.,增加了义务教育语文课程常用字表,。,修改原因,.,突出识字与写字的重点和难点，强调其重要性。,.,为教材编写和教学评价提

8、供了科学依据，强调识字与,写字的标准和重要性，解决了多年来识字写字教学和评价的,随意性和盲目性。,二、新课标的主要特点：,（一）强化了识字与写字,（二）降低了难度，有利于减负,（三）科学性更强，利于教与学,三、关于识字、写字教学的建议,（一）识字教学,1,多认少写，认写分流。,2,多方法巧策略，培养学生独立识字能力。,3,汉语拼音作为工具。,1,多认少写，认写分流。,一年级下册识字,8,“,辨”字的教学,（“辨”字是课文中只要求认识的字）,先由学生读“辨”字以及带“辨”字的句子。,师：,小朋友们，你们读了这句话知道了什么？,（多媒体出示一幅小男孩面向太阳辨方向的图，旁边写着“朝看,太阳辨西东”

9、）,生：,这句话告诉我们早晨看太阳就知道西东了。,师：,（出示词卡“辨西东”）现在你们知道“辨西东”是什么意思了,生：,就是分清楚哪边是西哪边是东的意思,教师出示词卡“分辨”，学生跟读。,师：,你们发现“辨”字里哪个部分让我们可以认清楚它？,生：,“辨”中间是点撇，像我们的眼睛，把东西分辨清楚,师：,对！下面我们再来读一读课文中的句子。,遵循“多认少写”原则主要目的就是加快识字速度，缩短,识字教学的时间，从而让学生提前进入阅读阶段，以提高学,生的读写能力。,要求认识的字，只要求读准字音、大致了解意思，不做,书写要求,;,要求会写的字，要能读准字音，识记字形，写得,正确、端正，大致了解意思，并能

10、在口头和书面语言中运用。,2,多方法巧策略，培养学生独立识字能力。,?,集中识字,分散识字,随文识字,韵语识字,注音识字,字族文识字,谜语识字,图画识字,生活识字,游戏识字,环境识字,情境识字,比较法识字,部首带字归类识字,以熟带生归类识字,计算机辅助识字,熟字加一加,熟字减一减,形声字识字：,人教版一年级下册识字,4,教学片断,师：,读了、看了这些小动物的名字，你们发现了什么？,生,1,：,我发现：“蚂蚁”两个字，只要在“马”和“义”旁都加上一,“虫”字旁就成了“蚂蚁”。,生,2,：,我发现：“蜻蜓”两个字，也只要在“青”和“廷”旁都加上,“虫”字旁，就成了“蜻蜓”。,生,3,：,老师，我发

11、现这些小动物的名称前都有“虫”字旁，而且右边,的字音和整个字音是一样的。,师：,呀！你真了不起，你是个“伟大的发现家”。不错，这些字都有,一个共同的特点，那就是它们一部分表示读音，一部分表示意思，,这样的字叫“形声字”，汉字里有很多字都是形声字。,儿歌识字法：,“,渴”与“喝”,渴了要喝水，喝水要张嘴。,“左”和“右”,小朋友，分左右；“左”字下边是个,“右”字下边是个“口”,“夜”,一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，,再加一捺要拉长。,“高”,一点一横长，口字在中央；大口不封口，,小口里面藏。,“蠹”,一中头，宝盖腰，石头底下两虫叫。,“囊”,一中头，宝盖腰，两口井下衣无帽。”,字谜识字法

12、：,“,一口咬掉牛尾巴”,“,宋家有女坐当中”,“,牛走独木桥”,“,二月空中贯长虹”,“,上面竹子下边毛，写字画画离不了”,“,十八张嘴”,（告、案、生、册、笔；杏、束、呆、困,）,随课文识字：,人教版第四册教材数星星的孩子一课的识字教学片段,晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，,仰起头，指着天空数sh星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。,师：,呀，这么多的星星你能数得清吗？,生：,数不清！,师：,咦，我听到了“数【sh】不清”“无数【,sh,】,”,，你发现了什么？,生：,两个相同的字，读音不一样，是多音字。,师：,是呀！来，数一数你的前面后面各有几个同学

13、？（孩子数）数一数你的文具盒里有,几样文具？看一下课文右下方的页数是多少？在两个读音区别上有什么发现吗？,生：,用动作去数的时候读三声，数字的时候说四声。,师：,区分得真好！我们一起来读一读：数【sh】不清”“无数【,sh,】满天的星星像无数,珍珠，你见过珍珠吗？,谁能告诉大家，你有什么好办法记住这两个字。,生：,“珍珠”两个字都是“王字旁”。,我认识姓“朱”的“朱”，加上“王字旁”就是“珍珠”的“珠”。,师：,静静的夜空就像这美丽的玉盘一样，让我们把珍珠撒在玉盘中吧！（学生做“撒”的,动作）无数珍珠在玉盘中散开。手的动作用什么偏旁？,生：,提手旁。,师：,扌,+,散就变成了“撒”字。,故事识

14、字法：,“,熊”,一只能干的小黑熊，迈着,4,条小短腿，,高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。,“游”,游泳要到水,(,氵,),里去，游泳池是,方,(,方,),形的，大人,(,人,),带着,孩子,(,子,),去游泳。,一个小孩子,(,子,),，戴着游泳帽,(,人,),在方,(,方,),形的水,(,氵,),池里游泳。,想象识字法：,“,虹”字教学片断,生：,“虹”是形声字，“虫”是形旁，表意义，,“工”是声旁，表读音。,师：,“虫”是怎样表示“虹”的意义的呢？,生：,彩虹有七种颜色，虫子里有七星瓢虫，,它们都有七，所以“虹”是虫字旁。,生：,彩虹弯弯的，像一条虫子。,师：,你们的想象真丰富！,“,卖

15、”和“买”,“,买”的人想买便宜些就少了个“十”，而“卖”的人想卖,贵一些就加了个“十”。,北师大版一年级下册第,8,单元车的世界,师：,（接上。贴公交车的图片）刚才我们认识了车的里面，学习了不少字，现在我们,到车外面去看看。我们乘坐的,1,路车出发了！（播放汽车前行的动画）,1,路车从哪到哪？,生：,从马王点到火车站！（贴词卡）,师：,谁乘坐过这路车，活着留意过车站站牌？说说,1,路车沿途经过哪些地方？,生：,（七嘴八舌的说地名，教师把词卡陆续贴在黑板上。）,马王点,太子桥北站,儿童医院,光华影院,市二中,人民市场,铁路巷,四棵槐,红领巾公园,大庙口,师：,现在每个同学自己读读这些词语，看看

16、自己认识几个？,测试：教师指一个，学生心里默念一个。统计：热你是,3,个、,5,个、,7,个的分别有几个人。,师：,认识多的同学，不仅在课堂中学习，还留意随时识字、主动学习。希望大家都能像,他们一样，随时随地留意，主动的识字。,（组内互相学习）,师：,如果大家留心观察，你还会看到这些词语：（贴词卡,:,限时,限速,限道,限行,),四个词中都有一个“限”字，大家跟我读。“限”是什么意思呀？分小组交流词语意思。,师：,我很关心，你们看见这个不懂的词语，是否问过大人，他们是什么意思？（交流）,师：,这几个同学不懂就问，问就是积极学习的态度。谁常问问题，谁的知识就增长的快。,相信这样的同学会越来越多。

17、,3,汉语拼音作为工具。,汉语拼音的作用在于认读汉字和查字典，,汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此，而不再,与阅读、写作进行联系。,（二）写字教学,每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势,正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写,习惯，提高书写质量。并且要求第一、二、三学段，要,在每天的语文课中安排,10,分钟，在教师指导下随堂练习，,做到天天练。,其中，毛笔字的教学也不容忽视。就连作文的评价还,须关注学生汉字书写的情况。,对刚刚入学初学写字的孩子，写字指导一定要到位，,一笔一画的起笔、止笔、占格、占位，每个字的间架结构，,每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让,都要交代,得清清

18、楚楚，并且要边讲解边板书示范。,11,醉翁亭记,1,反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,2,结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。,3,把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。,4,体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受,到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者,北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊,于岳阳楼记的千古名篇,醉翁亭记。接下来就让我们一起

19、来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导,学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修,(1007,1072),，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰,(,今属江西,),人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世,称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。,关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：

20、“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有,琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年,(1045,年,),，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳,修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字,1,初读文章，结合工具书梳理文章字词。,2,朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例,环滁,/,皆山也。其,/,西南诸峰，林壑,/,尤

21、美，望之,/,蔚然而深秀者，琅琊也。山行,/,六七里，渐闻,/,水声潺潺，而泻出于,/,两峰之间者，酿泉也。峰回,/,路转，有亭,/,翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者,/,谁？山之僧,/,曰,/,智,仙也。名之者,/,谁？太守,/,自谓也。太守与客来饮,/,于此，饮少,/,辄醉，而,/,年又最高，故,/,自号曰,/,醉翁也。醉翁之意,/,不在酒，在乎,/,山水之间也。山水之乐，得之心,/,而寓之酒也。节奏划分思考“山行,/,六七里”为什,么不能划分为“山,/,行六七里”？,明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之,/,蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然

22、,/,而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望,之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，,翻译训练,1,学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节,奏划分。,2,以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。,3,教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译

23、示例：若夫日出而林霏开，,云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自,暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季,的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂,并形成一片浓荫，秋天风高气爽

24、，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强,译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容,1,赏析第一段，说说本文,是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。,明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，,醉翁亭坐落在有最美的

25、林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁,亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。,2,第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时,间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。,3,第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者,是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热

26、闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。,如此勾画了游人之乐。,4,作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，,此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。,5,第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作,者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情

27、绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，,在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁,之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色,1,在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。,2,反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。,(1),句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文

28、章越发显得音调铿锵，,形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。,(2),文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形,成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。,(3),文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法,文本举例表并列,1.,蔚然而深秀者；,2.,溪深而鱼肥；,3.,泉香而酒洌；,4.,起坐而喧哗者表递进,1.,而年又最高；,2.,得之心而寓之酒也表承接,1.,渐闻水声潺潺，,而泻出于两峰之间者；,2.

29、,若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；,3.,野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；,4.,水落而石出者；,5.,临溪而渔；,6.,太守归而宾客从也；,7.,人知从太守游而乐表修饰,1.,朝而往，暮而归；,2.,杂然而前陈者表转折,1.,而不知人之乐；,2.,而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法,文本举例表助词“的”,1.,泻出于两峰之间者；,2.,醉翁之意不在酒；,3.,山水之乐；,4.,山间之朝暮也；,5.,宴酣之乐位,于主谓之间，取消句子独立性,而不知太守之乐其乐也表代词,1.,望之蔚然而深秀者；,2.,名之者谁,(,指醉翁亭,),；,3.,得之心而寓之酒也,(,指山水之乐,),【教学提示】,更多

30、文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁,琅琊山,酿泉,醉翁亭风景：朝暮之景,四时之景,山水之乐,(,醉景,),风俗：滁人游,太守宴,众宾欢,太守醉,宴游之乐,(,醉人,),心情：禽鸟乐,人之乐,乐其乐,与民同乐,(,醉情,),可取之处,重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学,生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。,不足之处,文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。,?,11,醉翁亭记,?,?,1,反复朗读并背诵课文

31、，培养文言语感。,?,2,结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。,?,3,把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。,?,4,体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政,治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者,北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就,是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇,醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结,合前文教学，有利于学生把

32、握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修,(1007,1072),，字永,叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰,(,今属江西,),人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、,史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。,?,关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，,集录三代

33、以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背,景：宋仁宗庆历五年,(1045,年,),，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的,作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字,1,初读文章，结合工具书梳理文章字词。,2,朗读文章，划分文章节奏，,标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例,?,环滁,/,皆山也。其,/,西南诸峰，林壑,/,尤美，望之,/,蔚然而深秀者，琅琊也。山行,/

34、,六七里，渐闻,/,水声潺潺，而泻出于,/,两峰之间者，酿泉也。峰回,/,路转，有亭,/,翼然临于泉上者，醉,翁亭也。作亭者,/,谁？山之僧,/,曰,/,智仙也。名之者,/,谁？太守,/,自谓也。太守与客来饮,/,于此，饮少,/,辄醉，而,/,年又最高，故,/,自号曰,/,醉翁也。醉翁之意,/,不在酒，在乎,/,山水之间也。,山水之乐，得之心,/,而寓之酒也。节奏划分思考“山行,/,六七里”为什么不能划分为“山,/,行六七里”？,?,明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之,/,蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然,/,而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是

35、,两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结,构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练,1,学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确,文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。,2,以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与,“意译”两种方法译读文章。,3,教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，

36、晦明变化者，山间之,朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗,而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，,石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就,是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，

37、就是山中的四季。【教学提示】,翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，,需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容,1,赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在,此运用了怎样的艺术手法。,?,明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局,部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最

38、佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写,酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，,为我们描绘了一幅幅山水特写。,2,第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季,风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。,3,第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人,游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，

39、泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。,如此勾画了游人之乐。,4,作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意,味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。,5,第四段主要写了什么？,明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另,有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说

40、这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是,作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前,后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色,1,在,把握作者复杂感情的基础上朗读文本。,2,反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。,(1),句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，,使文章越发显得音调铿锵，形成

41、一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。,(2),文章多用判断句，,层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。,(3),文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画,美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法,文本举例表并列,1.,蔚然而深秀者；,2.,溪深而鱼肥；,3.,泉香而酒洌；,4.,起坐,而喧哗者表递进,1.,而年又最高；,2.,得之心而寓之酒也表承接,1.,渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；,2.,若夫日出而林霏开，云归

42、而岩穴暝；,3.,野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；,4.,水落而石出者；,5.,临溪而渔；,6.,太守归而宾客从也；,7.,人知从太守游而乐表修饰,1.,朝而往，暮而归；,2.,杂然而前陈者表转折,1.,而不知人之乐；,2.,而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法,文本举例表助词“的”,1.,泻出于两峰之间者；,2.,醉翁之意不,在酒；,3.,山水之乐；,4.,山间之朝暮也；,5.,宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性,而不知太守之乐其乐也表代词,1.,望之蔚然而深秀者；,2.,名之者谁,(,指,醉翁亭,),；,3.,得之心而寓之酒也,(,指山水之乐,),【教学提示】,?,更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁,琅琊山,酿泉,醉翁亭风景：朝暮之景,四时之景,山水之乐,(,醉景,),风俗：滁人游,太守,宴,众宾欢,太守醉,宴游之乐,(,醉人,),?,心情：禽鸟乐,人之乐,乐其乐,与民同乐,(,醉情,),?,可取之处,重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直,译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。,?,不足之处,文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。,?,