英语新课标解读ppt课件.ppt
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1、英语新课标解读 与词汇教学,暑期培训心得梁枫,2011版新课标解读 一.修订基本思路 二.2011版课程标准的特点 三.具体修订内容 四.评价,小学英语词汇教学法,一.修订基本思路,(一)科学性 (二)系统性 (三)普适性 (四)实用与功能性,(一)科学性,对外语课程性质的定位- 工具性和人文性的统一.,就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。,就人文性而言,英语课程承担着提
2、高学生综合人文素质的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观.工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发产奠定基础。”,人文性,1.以人为本:(1)以学生为主体;(2)提高学生的综合人文素养;(3)以学生的终生发展为本。,2. 跨文化意识 (1)文化知识 (2)文化理解 (3)跨文化交际意识和能力,(二)系统性,细致梳理级别目标,形成符合学生外语学习阶段性发展规律的梯度递增能力指标。,强调: 1.在具体语境中理解语法项目的意义和用法。 让学生在不断的体验和感悟中学习,自己总结归纳。 2.在实际
3、运用中体会语法项目的表意功能。 好课标准:是否体现了语言的运用并贯穿于整堂课。,(三)普适性,充分考虑我国外语教育发展多样性的现实,照顾不同层次的需求,增强灵活处理的空间。,方向:容量减小,难度降低 基本要求:6年级毕业,掌握423个词汇。可从5级词汇中增加200300词汇。(包括各种变形) 目的:保护学生学习英语的自信心!,(四)实用与功能性,从功能角度,考虑教学需要和语言实际应用,在具体项目选择,范围掌握,语言描述上凸现语言的交际和实用需要, 并增加更多来自一线实践检验后的教学建议和评价案例,以利教师实际操作,二.2011版课程标准的特点,(一)、兼顾人文性和工具性(二)、坚持语言运用的核
4、心理念 核心理念:综合语言运用能力 五方面:语言技能、语言知识、情感态度、 学习策略、文化意识 教学模式基本定位:以学生为中心 学生学习的基本指向:自主、创新、实践(三)、调整课程容量(四)、减轻学生负担,策略,认知策略:步骤、方法调控策略:对学习加以计划、实施、反思、 评价和调整;交际策略:为学生争取更多的交际机会;资源策略:合理并有效利用多种媒体学习 和运用,三.具体修订内容,基本课程理念课程总目标具体变化 (一)课程内容和容量的调整; (二)对词汇学习的认识和词汇表的调整; (三)对小学阶段课程提出更加具体和明确的 要求与指导 ; (四)增强实施建议的指导性和可操作性。,六条基本课程理念
5、,实验稿1、面向全体学生, 注重素质教育2、整体设计目标, 体现灵活开放3、突出学生主体, 尊重个体差异4、采用活动途径, 倡导体验参与5、注重过程评价, 促进学生发展6、开发课程资源, 拓展学用渠道,2011版新课标1、注重素质教育,体现语言 学习对学生发展的价值 2、面向全体学生,关注语言 学习者的不同特点和个体差异 3、整体设计目标,充分考虑 语言学习的渐进性和持续性 4、强调学习过程,重视语言 学习的实践性和应用性 5、优化评价方式,着重评价 学生的综合语言运用能力 6、丰富课程资源,拓展英语 学习渠道,课程总目标,实验版 培养学生的综合语言运用能力,2011版新课标 要通过英语课程学
6、习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。,1、能根据听到的词语识别或指认图片或 实物;2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的 反应;3、能根据指令做事情,如:指图片、涂颜 色、 画图、做动作、(做手工)等;4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小 故事并做出反应。,一级: 听、做,对语言技能标准的调整,一级: 说、唱,能听录音并进行模仿能相互问候能交流简单的个人信息,如:姓名、年龄能表达简单的情感和感觉,如喜欢和不喜欢能根据表演猜意思、说出词语能演唱简单的英文歌曲15(-20)首,说歌谣15(-20)首能根据图、文说出单词或短语,1、能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏
7、中用英语进行简单的交际;2、能做简单的角色表演;3、能(表演英文歌曲及简单的童话剧)简单的角色表演。,一级: 玩、演,1、能看图识字;2、能在指认物体的前提下认读所学 词语;3、能在图片的帮助下读懂简单的小 故事;4、能正确书写字母和单词。5、能模仿范例写句子。,一级: 读、写,1、能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的英语教学节目,2、课堂视听时间每学年不少于10小时(平均每周20-25分钟),一级: 视、听,语言技能二级教学目标:,听,说,读,玩演视听,写,二级 听,能在图片、手势的帮助下,听懂(语速较慢但语调自然)简单的话语或录音材料能听懂简单的配图小故事能听懂课堂活动中简单的提问能听懂
8、常用指令和要求并作出适当的反应,二级 说,能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调(基本)达意能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话 能恰当运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)能就日常生活话题作简短叙述能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事,二级 读,能认读所学词语能根据拼读规律读出简单的单词能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等所表达的简单信息能借助图片读懂简单的故事或小短文, 养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文,二级 写,(1、能模仿范例写句子)2、能写出简单的问候语和祝福语3、能根据要求为图片、(实物等)词语或例句的提示写出简短的(标题或描述
9、)语句4、(写句子时)能正确使用大小写字母和常用的标点符号,1、能按要求用简单的英语做游戏2、能在教师的帮助下表演小故事或(童话)小短剧(3、能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求)4、能(演)学唱简单的英文歌曲和歌谣30(-40首)(含一级要求)5、能看懂程度相当的英文动画片和(程度相当的)英语教学节目,课堂视听时间 每学年不少于10小时(平均每周不少于20-25分钟),二级 玩演视听,总的来说:一级技能标准中,删除了做手工。 减少了对歌曲和歌谣学习数量的要求。 删除了表演歌曲和童话剧,改为简单的角色表演。 在写的技能方面,补充了模仿范例写句子的要求。 在二级技能标准中,对口语表达中
10、的语调要求有所降低,增加了对日常生活话题作简短叙述的要求。在写的方面要求小学生能正确地使用大小写字母和常用的标点符号;能写出简单的问候语和祝福语并能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句。降低了对歌曲和歌谣的数量要求。能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。,语言知识分级标准的调整,2011版语音知识标准的调整 二级 1. (知道错误的发音会影响交际;)正确读出26个英文字母 ( 2. 知道字母名称的读音;)3.了解简单的拼读规律; 4.了解单词有重音,句子有重读;5. (语音清楚,语调自然)了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。,修订后
11、的标准对语音知识标准的调整强调了解语音知识的意义,而未强调对语音规则的掌握;同时还强调了语音知识在交际中的作用(如表达不同的意图和态度),而不是语音知识本身(如有多少个元音、多少个辅音等);音标只是用来拼读单词的工具,音标本身不是目标要求。,语言知识二级目标,2011版词汇知识标准的调整二级 1. (了解、)知道单词是由字母构成的;2. 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇; 3. 学习有关本级话题范围的 600 700 个单词和 50 个左右的习惯用语,并能初步运用 400 个左右的单词表达二级规定的相应话题。,提供了小学二级应学会的 423 个词汇的核心词汇表,但是没有提供单词的词性和中文
12、释义。这是因为:( 1 ) 不利于语感的形成和综合语言能力的发展;( 2 )不利于学生形成有效的词汇学习策略,造成学习效率低下;( 3 )有利于教材编写的灵活性;( 4 )单词的词性和词义可由教材编写者根据选材的具体语境和语义表达需要标出。,2011版功能话题目标:,(了解)理解和运用有关下列功能的语言表达形式:问候、介绍、告别、请求、邀请、感谢、致歉、情感、喜好、建议、祝愿等(基本交际功能的基本表达形式)。能理解和(表达)运用有关下列话题的(简单信息)语言表达形式:个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、(食品)饮食、服装、 (数字)、颜色、(时间)、季节与天气、
13、(玩具、)动(植)物、等。,对分级标准调整的解读,1. 适当降低难度,减轻学生学习负担; 2. 修改文字表述,增强语言表述的准确性; 3. 调整标准要求,更好地体现外语学习的规律和学生认知特点以及发展需求。,情感态度分级标准的调整,实验版情感态度二级目标: 1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;2、乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。,2011版新课标二级情感标准 1能体会到英语学习的乐趣; 2敢于开口 ,表达中不怕出错误; 3. 乐于感知并积极尝试使用英语; 4积极参与各种课堂学习活动; 5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作; 6遇到困难时能大胆求助; 7乐于接
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