综合实践活动开学第一课ppt课件.ppt

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1、综合实践活动课程,开学第一课,2001年教育进展国际评估组织报告,中国孩子在21个国家中，计算能力最强，创造力倒数第五。在校做数学题时间，我国中学生每周307分钟，他人217分钟；回家后，我们还要花每周4小时，他人不超过一小时。我国中小学生认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。,不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。 江泽民 关于教育问题的谈话 选择了一种教育，就选择了一种生活方式。 杜威民本主义与教育,关于学生作业的调查,学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。,、2

2、001年教育进展国际评估组织报告,中国小孩在21个国家中，计算能力最强，创造力倒数第五。 在校做数学题时间，我国中学生每周307分钟，他人217分钟；回家后，我们还要花每周4小时，他人不超过一小时。 我国中小学生认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。,常常有人说，中国的教育基础打得比较扎实，只不过学生的创新能力和动手能力比其他国家的学生弱一点，对这种说法我不敢苟同。在10多年前，我招收的中国学生都非常优秀，但是现在的中国学生在哈佛的表现并不那么出色，遇到问题根本无法运用自己所学的知识，甚至是一些名牌大学的毕业生也是如此，他们在哈佛读研究生期间遇到很大

3、的困难，甚至不能继续读下去。,哈佛大学数学系教授、菲尔兹奖获得者丘成桐说：,课程目标的错位与缺失,我们只能培养打工仔，培养不出老板：只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险为何我们培养出来的学生高分低能：说一句美丽的谎言发展智力；能力=智力+知识+机会为何随着学校学习年限的增加而学习兴趣逐渐丧失：幼儿忙探究；学生忙解题；成人忙休闲过于关注“历史世界”与“知识世界”：离学生的个人、生活意义太远有人批评我们正在培养“有精神病的科学家”：上学就是为了读专家定的书；特别是几门要考试的书,据权威预测，未来30年，人类的科技知识总量将在现有的基础上再增加100倍，而且知识更新速度不断加快，一个人在学校所学的

4、知识仅占一生中所需知识的10%左右。 在知识爆炸时代，知识学习已不象以前那么重要。从某种意义上说，学生学会学习，学会思维，主动探究，善于获取、加工各种信息，已成为现代社会越来越重要的“顶尖素质”。 知识点缺陷将来易通过各种途径得以弥补，但科学思维、能力和学习方法上缺陷将在今后工作和生活中难于弥补,、综合实践活动课程设置有赖于树立新的知识观,因此，从20世纪80年代末开始，世界各国基础教育改革的一个基本点都集中在如何使本国的青少年具备21世纪社会所必需的“关键能力”。 这种“关键能力”可以比较集中地概括为：运用新技术获取和处理信息的能力、主动探究的能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终

5、身学习的能力等。而要培养这些能力，传统的以知识存储为目的的教育就显得难以胜任了。,什么是综合实践活动课程？,综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。综合实践活动课程的性质：综合实践活动课程是一种经验性课程 综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践

6、能力为目的的课程。,综合实践活动是一种实践性课程 综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。 一种向学生生活领域延伸的综合性课程 综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。 综合实践活动是三级管理的课程 综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展

7、制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。“国家规定地方指导校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。,相关背景,长期以来中国的学生被动地接受知识、学习，创新意识不强。中国的教育和世界接轨。美国：自然与社会研究、设计学习、社会参与性学习英国：设计学习法国：综合学习日本：综合学习时间台湾省：综合活动,开发与实施综合实践活动课程的基本理念,突出学生主体地位，引导学生主动发展面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间注重学生的亲身体验和积

8、极实践，发展创新精神和实践能力。,综合实践活动课程的特点,综合性 研究对象；活动目标；活动内容；活动方式实践性 做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验 走出课堂，走出校园，走进自然，走上社会，亲身经历，增强体验活动性 有目的地玩有组织地玩有设计地玩有收获地玩开放性 教育时空的开放；组织形式的开放；活动内容的开放；教育资源与教师队伍的开放；教育管理与教育评估的开放自主性 充分尊重学生的需要和兴趣；学生自己选择学习的目标、内容及指导教师；自主设计、自主探究解决问题的方法；自己决定活动结果呈现的形式 生成性 新的目标不断提升，新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸

9、发，从而使活动更富有成效。,综合实践活动课程的意义,设计和实施综合实践活动课程的宗旨是改变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性和实效性。这些都是综合实践活动课程的价值追求。 具体地说，综合实践活动课程的价值在于以下几个方面。关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要；转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力；面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生

10、与社会的联系； 优化中小学课程结构，促进我国基础教育课程政策与制度的创新。,综合实践活动课程标准,综合实践活动课程的总目标 通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲自参与实践的积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，发展学生的创新精神，实践能力，社会责任感以及良好的个性品质。综合实践活动课程的具体目标36年级综合实践活动的具体目标1亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力接触自然，丰富对自然的认识，发展探究自然的能力欣赏自然，发展对自然的热爱情怀通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系知道如何保护和改善自然环境

11、，并身体力行,2考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度认识社会环境，探究社会问题走入社会，熟悉并遵守社会行为规范发展人际交往，养成合作品质，融入集体积极参与社会实践和社区服务活动，形成亲社会的态度和热爱社会的情怀3初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立做出决定的意识和能力，养成勤奋、积极的生活态度认识自己的兴趣、爱好、特长和不足，树立人生理想，积极进取在问题情境中，善于提出自己的观点，并积极完善它认识各种灾害及危险情境，学会自我保护探究生活，热爱生活4激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动

12、的态度，发展探究问题的初步能力关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器尝试科学探究的过程，发展获取信息、选择信息和处理信息的初步能力,综合实践活动的组织线索,学生与自然的关系；学生与他人和社会的关系；学生与自我的关系。,综合实践活动的内容范围,指定领域 （1）研究性学习 （2）社区服务与社会实践 （3）劳动与技术教育 （4）信息技术教育非指定领域 除指定领域外，综合实践活动还包括班团队活动、校传统活动、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等非指定领域。这些活动在开展过程中

13、可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。,作为一门课程；又作为一种学习方式,包括：劳作、手工、设计、家政、农业技术、工业技术、职业准备等科目内容。 并拓展劳动与技术空间：引入了简易技术设计、技术产品说明书阅读、简单技术作品评价。农业技术从作物栽培、动物饲养向品种改良、技术试验、产品贮存和加工、市场调研与营销等方面拓展。,培养目标：在教师指导下，走出教室，参与社区与社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主的学习领域。 包括五个方面内容： 服务社区、 走进社会、 珍惜环境、 关爱他人、 善待自己。,对信息技术新要求： 信息化社会合格毕业生应

14、具备： A、筛选和获取信息、创造性加工和处理信息并利用信息解决问题能力； B、掌握和运用技术的能力应与读、写、算并列，培养学生终身有用的基础能力。使学生有效利用信息技术作为支持其它学科学习和终身学习的工具。,综合实践活动内容的选择原则,综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定。确定综合实践活动的内容需遵循下列原则： 1尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长 2体现每一所学校的特色 3反映每一所学校所在社区的特色 4善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题,综合实践活动与各学科领域的关系,1、学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；2、综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识

15、技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；3、在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。,综合实践活动的组织形式,1.小组活动 小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励初中学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。2.个人活动 个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。初中生已经具备了较强的社会活动能力，在综合实践活动的实施过程中，允许初中学生独立进行的活动，并完成活动任务。在

16、学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。3.班级活动 一般来说，一些跨领域、周期长的项目或课题，也需要采取班级活动这种组织形式,综合实践活动课程的课时安排,1、在新的基础教育课程体系中，综合实践活动课程的课时平均每周为3课时。 2、最适应综合实践活动课程要求的应是弹性课时制。,综合实践活动课程中的指导教师,活动准备的指导指导学生确定活动主题、项目或课题。指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。指导学生准备必要的工具。活动实施中的指导指导学生进行资料的搜集。指导学生展开活动过程。争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源。指

17、导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。活动总结的指导指导学生进行资料筛选、整理，形成结论；指导学生撰写活动报告，进行表达和交流。引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。,综合实践活动课程主题活动方案设计的基本内容,活动主题（项目、课题）活动目的（与主题相适应的具体目标）活动内容（具体内容）活动准备（人力、物力）活动过程（阶段、任务分配、步骤）活动方式与方法活动评价活动成果形式还可包括活动意义分析、活动反思或设计意图等方面,1、课题名称：五彩的母亲河2.课题研究目的：（1）通过实地考察，探究河道污染的直接原因，从而对我镇环保工作（水保

18、护工作）进行初步评价。（2）通过实验研究，了解水污染的程度。（3）通过文献、上网搜集资料，培养搜集资料、处理信息的能力。（4）通过各项宣传活动，提高环保意识，宣传环保知识，人人争做环保小卫士。3.课题研究方法：（1）实地考察法 （2）访问调查法 （3）资料搜集法 （4）实验研究法4.课题组成员分工：规划宣传组：主要负责规划、组织、协调、宣传、检查督促工作。实地调查组：对本镇河流水质进行实地考察，采访有关人员，了解水污染现状、变化及原因等。资料收集组：通过上网、查阅报刊、杂志、书籍等收集有关信息并整理信息资料，进一步了解水污染的原因、危害及治理方法。实验研究组：对本镇河水进行初步的水样分析，进一

19、步探究水污染对生物生长的影响。5.课题活动步骤：3月 通过调查研究，确定课题研究内容和方法4月 通过文献资料搜集，实地考察，访谈调查，实验研究，了解华士镇水污染的现状、原因、危害等。5月 对调查、实验的情况进行整理归纳，完成课题研究报告。6月 对活动进行反思总结，举行“保护母亲河”的系列宣传活动。6.课题研究所需条件（1）资料：有关“水污染”的报刊、书籍、网站 （2）调查取材地：华塘河段华士镇区段河流（3）调查对象：华士镇居民 （4）通过文献明确访谈、调查的项目。（5）实验所需的材料：水槽、色瓷片、显微镜、金鱼缸、金鱼等。（6）统计资料、问卷、录音、录像设备、照相机。7.预期成果形式：（1）学生设计的活动方案、实验报告、调查报告、调查问卷、访谈记录。（2）学生在活动过程中写下的日记、感想、倡议书。（3）活动影集、录像带。8、举办“保护母亲河”宣传活动。,综合实践活动课程实施的主要类型,课题探究的研究性活动 实际应用的设计性活动 以社会考察为主的体验性活动 社会参与的实践性活动,特别注意：课程实施中的学生安全保障,1.加强对学生进行安全教育2.精心规划和组织学生校外活动 要对校外活动的空间范围、活动情境进行合理规划。 提高校外活动的效率，减少不必要的校外活动时间。 学生的校外活动应该在指导教师参与的情况下展开。3.争取社会和学生家长的支持和参与,