第四章幼儿教师口语基本技能训练(朗读)ppt课件.ppt

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1、幼儿教师口语基本技能训练,朗读技能训练,什么是朗读朗读是把文字作品转化为发音规范的有声语言的再创作活动。 朗读者要在深入分析理解作品内容的基础上，加深感受，产生真实的感情，鲜明的态度，然后通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，或再创造文学作品的艺术形象，加深听者对作品的理解，引起共鸣，激起感情，从而达到朗读目的。朗读训练是口语训练的有机组成部分，是普通话正音的继续，是说话训练的开始。,一、朗读的基本要求7577页,（一）正确清晰（二）流利适度（三）丰富自然（四）准确深入（五）大方得体,不知道和小问号有个小朋友名叫不知道。一天大清早，碰见小问号。小问号问这又问那，不知道都说：“不知

2、道！”问他一百个“为什么”，他说一百个“不知道”。小问号，好心焦：“你是怎么啦，尽说不知道！”不知道，笑了笑:“我的名字嘛，就叫不知道！”小问号，皱眉头：“你呀，啥也不知道，这可怎么好！”不知道，把头摇：“你问这可怎么好？我也不知道。”小问号，跳一跳，跳进不知道的小书包，跟着他到处跑，跟着他上学校。小问号，一看见不知道把头摇，就知道，不知道要说：“不知道！”连忙伸出小脑袋，问这问那问个没完没了。不知道越听越有味，把人家的话统统记牢。不知道和小问号，做了好朋友。以后怎么啦？不知道改名叫都知道。,遇到问题要多动脑筋多思考，多问几个为什么，不断吸收知识，拓宽视野，慢慢地就会成为“都知道”！,没有父亲

3、的年除夕夜，是团圆之夜，是亲情的凝聚，是对家的依恋，更是与父母的陪伴，因为家就是父亲和母亲。蜷缩在岁末的转角，回首虚度的年华，追寻逝去的时光，岁月浮沉，碎了流年，瘦了光阴，老了容颜，但这些都不重要，重要的是父亲已经不在了，他再也无法和我们一起过年。没有父亲的年，身边的一切是灰暗的。在家的时候，经常不由自主的就会走进父亲的卧室，看看或摸摸屋里他用过的东西。知道他再也用不着这些了，但我除了做做这些事情，再也想不出还有什么别的办法，能代替这种方式来寄托对父亲的思念。父亲的卧室很乱，这是他多年来的生活习惯。他走后，我没有收拾任何东西，只想让这些保持原样，并且想能保持多久就多久，就和他在的时候一样。或许

4、只有这样做才能让我再次感到父亲的温暖，才可以让我一次次的重温父亲的安详。以前，为了工作，忽视了多陪陪他，现在想了，却再也没有机会了。这也是我最大的遗憾。我们都有为精神生活和物质生活而做的挣钱的社会工作；也有作为子女必须做的赡养老人的工作；还有作为父母抚养、教育子女的工作。工作就是为了更好的生活，生活必然离不开亲人，现在终于明白了，父母才是我,纸船, 寄母亲,冰心,纸船,有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。,母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求他载着

5、她的爱和悲哀归去。,我从来不肯妄弃了一张纸， 总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。,冰心,象征诗人纯洁、美好的心愿,象征思念母亲、思念祖国的一颗心,纸船,象征漂泊无依的孤独,作者借纸船这一形象，表明游子对母亲的思念之情。,、初学朗读三忌 错误的朗读方式，只能给听者以虚假、厌烦之感。现将错误的朗读方式分述如下： 1、念字式：单纯念字、照字读音的朗读方式，或有字无词，或有词无句，声调平直或任意高低，顿连位置和时间都差不多，没有重音，没有内在感受，更谈不上语气和色彩，只是机械地把文字变为声音，听者很难听懂朗读的内容。,2、念经式：特点是声音小而速度快，没有顿歇，没有起伏，没有重

6、音，更谈不上感情和声音上的变化。3、八股式：不从作品内容出发，一味地只从声音上刻意追求，其特点是腔调固定，前高后低或前低后高，前紧后松或前松后紧，声音一顿一顿的，没有语气变化。 这三种错误的朗读方式，初学者，一旦形成，则很难纠正。,朗读的要领,阅读作品。这是朗读准备工作重要的一步。对作品中的字、词、句、成语典故，不但要解决其声、韵、调、语流音变等读音问题，还要全神贯注地揣摩和体味语句之间的逻辑关系，加深具体感受。朗读技巧包括内部心理感受的技巧和外在的言语表达技巧两个方面。内部心理感受技巧主要有对作品的形象感受技巧和逻辑感受技巧，外在的表达技巧则主要是言语声气技巧，包括停连、重音、语气、节奏的运

7、用等多个方面。,朗读的基本技巧,一、停连（又称顿连）7882页 指的是朗读语流中声音的顿歇和连接。朗读中，停连具有调节气息，突出重点，强调语义的作用。恰当合理的停连可使文章层次清楚，语句节奏分明、语义显豁，也可使接听者准确听辨，回味理解。学会顿连技巧，做到“顿到好处，连到妙处”，以增强有声语言的表达魅力。,第一类：区分性停连区分性停连是书面文字转化为有声语言时对一个个汉字进行再创造的组合、贯通的技巧，它所包括的内容比较多也比较灵活，作品中词或短语之间、句与句、层与层、部分与部分之间都有区分性停连。,区分性停连：区分语意、顺畅语气，以求听众一听就懂，不会造成歧义，产生误会。在稿件中词与短语之间、

8、句与句、层与层、部分与部分之间都有区分性停连。如例稿“彭总从老花镜上边看着我，有些得意地说：多多评头论足吧。”，在“上边”的后面是区分性停连，并且“上边”还要做重音处理。因为不这样做，在语流一带而过的情况下，容易给听众造成误解，难道彭总站到老花镜上往下看不成？,第二类：呼应性停连有声语言的行进，在停连上有前呼后应的性质。朗读中运用呼应性停连必须解决哪个词是呼，哪个词是应，二者如何呼应等问题。“呼”和“应”是一种内在联系的表现，在作品中，在语句中，有呼无应，显得不完整；有应无呼，显得没头脑。总之，有呼无应和有应无呼都会造成语言序列的紊乱，给人以“前言不搭后语”之感。运用呼应性内在联系的停连也有某

9、种区分作用，但主要是凸现呼应关系。,第三类：并列性停连并列性停连，是指在作品中属于同等位置、同等关系、同等样式的词语之间的停顿及各成分内部的连接。凡属各并列关系之间的停顿，要求位置类似，时间近似，以显示并列关系，而它们各自内部的连接较紧，有时有些小停顿，时间也不可长。,并列性停连：这是最容易理解和掌握的一个类型了，因为有标志性的连词和标点符号提示我们。当句子中有“和、与、跟、同、及”或者顿号时，涉及到并列关系。并列词的两端或者顿号的两端是否是平等关系，停连的时间和方式是否一定相同，这要灵活处理。,第四类：转换性停连在作品内容发展和展开的情况下，有声语言必须随波婉转。由一个意思变成另一个意思，一

10、种感情变成另一种感情，这中间应该有相应的停顿，显示转换的关节。为了表现语意、文势、感情，就要运用转换性停连。这种停连在朗读中运用的也较多。在层与层、段与段、句与句之间都有这样的停连。,转换性停连：利用停连将语意和感情色彩的转换表现出来。注意先在心里实现转换，嘴上才能出声。比如，“这位大爷，照相吧？我们都以为他不会干的，还会说，我这个人长得丑之类的话，谁知这一回他抬起头来，笑呵呵地坐正了，说：照吧！”，在朗读这句话时，不能见到标点就停，在“谁知”前可停，表示转换。,第五类：强调性停连在句子之间、词组或词之间，为了强调某个句子、词组或词，就在前边或后边、以至前后同时进行停顿，使所强调的词句凸现出来

11、，其他不强调的词句中，有停顿处也相对缩短一些时间，这就是强调性停连。,强调性停连：与重音有密切的关系，是用得最多的一种。同样是“彭总从老花镜上边看着我，有些得意地说：多多评头论足吧。”这句话，在“上边”这个重音后停连是强调彭总的动作和神态。强调性停连有时候反映一定的观点倾向和感情色彩，比如，“我没有病，要什么护士，现在是个闲人了，还要人家来打扫卫生、料理生活，那真是岂有此理！”“那真是”后面停连，表示强调“岂有此理”，体现了彭总不居功自傲、自视高人一等的伟人品格，表达了赞颂之情。,第六类：生理性停连生理性停连：指作品中人物因生理上的需要产生的异态语气。比如，激动、上气不接下气、无力完整说话断断

12、续续地、口吃等状态。要注意把握好分寸，能够提点传神即可，就是抓住一两处富有特征的词或词组稍加停顿，能给听者造成有某种生理变化的感觉就可以了，不必自始至终、字字句句地模拟那种声音形态、气息状态。,1964年5月14日，在焦裕禄同志生命的最后时刻，中共河南省委和开封地委两位负责同志守在他的床前，他拉着这两位同志的手，断断续续说： “党.派我.到兰考.工作，我.没有.完成.党交给我的.任务。”,第七类：判断性停连既然是判断性停连就应该有思维过程，在思维过程中的感受就应该明显。比如说，此事物是什么样？表达中应怎样体现？这就需要运用判断性停连。因此，在作品中有判断过程表现的时候，就应在判断、思索的地方进

13、行判断性停连，以表达出此时的思维过程。,判断性停连：清楚表达思维过程的脉络和思维过程中的感受，主要是在判断和思索的地方进行停连。如，“我接过一看，针脚整齐，横是横，竖是竖的，补得就是不错。 ”一看”后面的停连表示作者定睛一看，做出判断“不错”。这样一来，形神兼具了。,回味性停连有的词、句、段读完之后需要给受众留有想象、回味的时间，这样的停顿就是回味性停顿。回味性停连，关键在于“回味”。这种回味性是因为朗读者的具体的思想感情的运动延续下去的结果，是受众从有声语言中有了具体感受之后的心理反应。一般在作品中有需要展开想象发人深思的地方运用。运用这种停连，停的时候时间要给足，在强调的词后边停顿才叫“回

14、味”。,回味性停连：这是为了加深听者的印象，引发其思考和回味。比如，“他的夫人浦安修同志那时在北师大做领导工作，只有星期日才回来。”“同志”后的停连给听者一个回味的时间，解释为什么这些事彭总的夫人不做而是彭总自己做。最后一段，“这张照片的主人已经不在人世间了，照片本身也在一场浩劫中化成了灰烬，但是当时的情景，却永远留在我和妻子的心中。”“永远”后的停连引发了内在语“彭德怀同志永远活在亿万人民心中”。,分合性停连 在并列关系之前，往往有领属性词语；在并列关系之后，往往有总括性词语。在领属性词语之后、或总括性词语之前，都有较长时间的停顿，比并列关系之间的停顿要长。这样就形成了合分合的分合关系。分合

15、性停连包括先分后合、先合后分两种情况。先合后分再合是这两种情况的联合。我们把握了分合关系，对于运用区分、并列、呼应等停连也更有利。,灵活性停连 有声语言应该生动吸引人，任何停顿和连接都不是呆板的、生硬的，无论在停连的位置上、时间上，都没有万能的公式。再加上每个人的文化修养不同，声音条件不同，表达方法就不可能完全一样，多种技巧之间又是相互渗透相互交叉的，因此，不一定非要一是一、二是二地分清这里用什么停连，那里用什么停连，非要在这里停或那里停等。在语意清晰、语言链条完整、思想感情运动状态活跃的基础上，或移动停顿位置，或延缓、缩短停顿的时间，或增多、减少连接，由于改变了某些固定的处理，便会给人以新鲜

16、活泼的感觉。在朗读时，不可能把每个停顿都安排得妥帖，而语言艺术的生命力在于“变化”二字。于是我们应该在停连处理上保持较大的灵活性。,灵活性停连：由于文化修养等因素的差异，对稿件的理解是因人而异的，受到语感、声音条件等具体因素的影响，每个人处理停连可能不尽相同。为此，可以根据自己的理解综合运用多种停连技巧。加强对生活中各种语言的分析、研究，加深对语言的文学性、科学性的理解是丰富有声语言灵活性的关键。,我扶你走吧,我扶你，走吧（表示解除这个人的忧虑，有我扶着你，可以放心的走）我扶，你走吧（本来是对方在扶着某物，由我来替换他）我，扶你走吧（表示是由我来扶，而不是别人）,他赞成我不赞成,1. 他赞成我

17、不赞成?2.他赞成，我不赞成。3.他赞成我不?赞成。4.他赞成我?不赞成。,相传清代作家李渔也曾为一财主作过一副歧义联：养猪头头大老鼠只只瘟；酿酒缸缸好做醋坛坛酸。财主初见此联，将上下联读成：养猪头头大老鼠，只只瘟；酿酒缸缸好做醋，坛坛酸。,遂气得脸色发紫，于是便到县衙告状，说李渔用对联诅咒他。县令遂派人将李渔传到县衙，责问其事。不想李渔听后却不慌不忙地说道：“我写的是吉庆之词呀！”于是他自己把对联念了一遍：养猪头头大，老鼠只只瘟；酿酒缸缸好，做醋坛坛酸。县令和财主听后皆目瞪口呆、哑口无言,王方打败了张云获得了冠军。,王方打败了张云/获得了冠军。意思是王方获得了冠军。,王方打败了/张云获得了冠

18、军。意思是张云获得了冠军。,下雨天留客天天留我不留,1、下雨天，留客天。天留，我不留。 (主人不留客),下雨,天留客,天天留,我不留（天天下雨，我已经不想留） 下雨天,留客天,天留我?不留!（下雨与天留人无关） 下雨天,留客天,天!留我不?留!（自己做不了主，主人和天留客了） 下雨，天留客？天！天留我？不留！ 下雨天留客？天天留？我不！留？（犹豫不决型的客人） 下雨天留客？天！天留我不留！（主人非不让留） 下雨天，留客天，天留我不？留！（还是天让留啊！）,品 析 鉴 赏,念奴娇 赤壁怀古 大江/东去，浪/淘尽 ，千古/风流人物。故垒西边，人道是，三国/周郎赤壁 。乱石/穿空 ，惊涛/拍岸 ，卷

19、起千堆雪。江山如画，一时/多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人生如梦，一尊/还酹江月。,朗读实例1、朱自清春2、冰心绿的歌3、普通话朗读材料小鸟的天堂济南的冬天,二、重音8286页 指那些在表情达意上起重要作用的字、词或是短语在朗读时要加以强调的读音。注意：重音不是“加重声音”的简称。突出重音的方法，多种多样。重捶、重读是突出，轻读、拖长也是突出。可以快中显慢，也可重中见轻，还可高低相间，虚实互转、前后顿歇,重音训练要领朗读时，为了实现朗读目的，强调或突出的词、短语、甚至某个音节，称为重音。重音经常在独

20、立、完整的语句中出现，因此，也称“语句重音”。重音是体现语句目的的重要手段。朗读时，必须区分句子中哪些词是主要的，哪些词是次要的，并使次要的词从属于主要的词。一个独立完整的句子，只能有一个主要重音。重音在语句中的位置，没有固定格式。只有从朗读目的、愿望出发，在深刻理解和感受作品内容的基础上，才能准确地确定重音的位置。,具体重音处理方法：8485页1、加大音量2、拖长字音3、重音轻读4、重音轻读与拖长字音兼用5、重音轻读与重音重读配合使用,实例朗读1.高尔基的海燕 2.茅盾天窗3.季羡林月是故乡明,三、语气(音调）8688页 语气：就是说话的口气，是指朗读过程中能够表达朗读者感情和态度的音调。语

21、势：传达各种语气的具体语音表现形式。分类：上山类 下山类 半起类 平直类 波峰类 波谷类,训练要领：语调是指语流声音的升降平曲、高低起伏的变化形式，它是通过控制声带的松紧来实现的。语调由平升高，高亢激昂，称为“扬”；语调先平后降，低沉持重，称为“抑”；语调缺少变化，平直舒展，称为“平”；语调升降反复，起伏不定，称为“曲”。朗读中的语调，主要指句调，即贯穿全句的高低升降变化。句调的处理和运用是朗读必备的技巧。句调一般有四种，它们是：平直调、高升调、曲折调和降抑调。朗读实践证明，“曲折性”是语调的根本特征。语调的“曲折性”，表现在有声语言中，就是语句的行进趋向和态势，也叫“语势”。朗读时，正确把握

22、住语势，就能跳出框框，得心应口。,1）上山类（高升调） ,高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。（1）我怎么会把您喝的水弄脏呢？ （2）起来，不愿做奴隶的人们。 （3）世界上还有比这样在敌人的刑场上举行的婚礼更热闹的吗？ ,2）下山类（降抑调） 降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。 （1）罗盛教烈士的国际共产主义精神与朝鲜人民永远共存。 （2）韶山的路，是多么令人心驰神往的路啊！ （3） 唉，我不知

23、何时再能与他相见。 ,3）平直类,平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。最典型的是播报天气预报。(1)那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。(2)读小学的时候，我的外祖母过世了。,4）波峰类 和波谷类 （曲折调） 曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，或由低而后高低，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。（1）啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事。（2）好个国民党政府的友邦人士，是些什么东西。,爸听了便叫嚷道：“你以为这是 什么 车？

24、 旅游 车 ？” 朗读祖国啊，我亲爱的祖国,综合训练: 根据下面的提示,用不同的语气,语调说:这是你写的作业。 高兴-这太好了!真是大有进步! 怀疑-这不可能吧?是抄的吧? 惊讶-真没想到,你不是一贯不交作业吗? 惋惜-哎!你不该写成这样啊! 轻蔑-你没这本事,这不是你写的作业。 责备-简直太不象话了!,品 析 鉴 赏,念奴娇 赤壁怀古 大江/东去，浪/淘尽 ，千古/风流人物。故垒西边，人道是，三国/周郎赤壁 。乱石/穿空 ，惊涛/拍岸 ，卷起千堆雪。江山如画，一时/多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人

25、生如梦，一尊/还酹江月。,4、节奏的运用（8890页） 语句的节奏指一定时间内语词的疏密程度。鲜明的节奏能使语音表达的更具有层次性和剔透感觉。 掌握好节奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替进行，三是随材料内容情感需要分清主导节奏和辅助节奏。,朗读所形成的节奏，种类很多，主要有以下几种类型：紧张型急促、紧张，气急、音短；轻快型多扬、少抑，轻快、欢畅；高亢型语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗；低沉型语势抑闷、沉重，语音缓慢、偏暗；凝重型多抑少扬，语音沉着、坚实、有力；舒缓型气长而稳，语音舒展自如。,训练：,1）以朱自清春为例，体会轻快型节奏。提示 作者以细腻的笔触，描写春草、春风、春花、春雨、春天的人

26、们，展现了一幅幅满含希望，生机勃勃的春的画图，表达了作者盼春、惜春、爱春的美好情感。语句短小，活泼欢畅。朗读时应以轻快的节奏表现令人心醉，引人欢畅的新春景象，和对充满希望的美好事物的赞美之情。,散文朗读练习,盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。,2）以巴金鸟的天堂为例，体会舒缓型节奏。提示 作者以平静的心情去接近游历“鸟的天堂”，以清新细腻的笔触

27、描写“鸟的天堂”。景色美丽，感情恬淡舒展。朗读宜用舒缓型节奏，语速较缓，语势较平，声音清而不着力。,朗读综合训练 朋友 即将远行。暮春时节，又邀了几位朋友在家小聚，虽然都是极熟的朋友，却是终年难得一见，偶尔电话里相遇，也无非是几句寻常话。一锅小米稀饭，一碟大头菜，一盘自家酿制的泡菜，一只巷口买回的烤鸭，简简单单，不像请客，倒像家人团聚。,其实，友情 也好，爱情 也好，久而久之都会转化为 亲情。说也奇怪，和新朋友会谈文学、谈哲学、谈人生道理等等，和老朋友却只话家常，柴米油盐，细细碎碎，种种琐事。很多时候，心灵的契合已经不需要太多的言语来表达。,致橡树 舒婷,我如果爱你 绝不像攀援的凌霄花借你的高

28、枝炫耀自己； 我如果爱你 绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰增加你的高度， 衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！,我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下 叶，相触在云里。 每一阵风过 我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干 像刀、像剑， 也像戟； 我有我的红硕花朵 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。,我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离， 却又终身相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下

29、的土地。 1977年3月27日,我将对你说我的恋人， 我的恋人是一个羞涩的人， 她是羞涩的，有着桃色的脸， 桃色的嘴唇，和一颗天青色的心。 她有黑色的大眼睛， 那不敢凝看我的黑色的大眼睛 不是不敢，那是因为她是羞涩的， 而当我依在她胸头的时候， 你可以说她的眼睛是变换了颜色， 天青的颜色，她的心的颜色。,我的恋人 戴望舒,她有纤纤的手， 它会在我烦忧的时候安抚我， 她有清朗而爱娇的声音， 那是只向我说着温柔的， 温柔到销熔了我的心的话的。 她是一个静娴的少女， 她知道如何爱一个爱她的人， 但是我永远不能对你说她的名字， 因为她是一个羞涩的恋人。,一棵开花的树 作者： 席慕容如何让你遇见我在我最美丽的时刻 为这我已在佛前 求了五百年求它让我们结一段尘缘佛于是把我化作一棵树长在你必经的路旁阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世的盼望当你走近 请你细听那颤抖的叶是我等待的热情而你终于无视地走过在你身后落了一地的朋友啊 那不是花瓣是我凋零的心,