第六章：中学化学教材分析的一般原理ppt课件.pptx

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1、,第六章：中学化学教材分析的一般原理,王欢,内容简介,一、什么是教材分析,四、化学教材分析的依据,五、化学教材分析的模式及内容,七、中学化学教材分析案例研究,三、化学教材分析的基础原则,六、化学分析教材分析的基本方法,二、为什么要进行教材分析,一、什么是化学教材分析,基本概念,所谓教材分析，就是根据课程标准对教材的内容进行剖析、界定和层次把握。,分析程序,认识和理解教材；确定教学目标；确定教学重点和难点。,以“氧化还原反应”一节为例，讨论如何认识和理解教材,1,2,3,4,5,这本教材为什么会存在,这本教材想要达成什么样的目标,这本教材选择了哪些内容,这本教材如何编排这些内容,这本教材的物理质

2、量怎么样,6,7,这本教材有什么特点,这本教材对我们有什么启示,1,2,3,4,5,6,7,1,2,3,4,5,教材分析包括如下几个方面1,内容简介,一、什么是教材分析,四、化学教材分析的依据,五、化学教材分析的模式及内容,七、中学化学教材分析案例研究,三、化学教材分析的基础原则,六、化学分析教材分析的基本方法,二、为什么要进行教材分析,二、为什么进行化学教材分析,内容简介,一、什么是教材分析,四、化学教材分析的依据,五、化学教材分析的模式及内容,七、中学化学教材分析案例研究,三、化学教材分析的基础原则,六、化学分析教材分析的基本方法,二、为什么要进行教材分析,三、中学化学教材分析的基础原则,

3、目的性原则,系统性原则,导向性原则,可行性原则,+,+,+,有效性原则,+,实践性原则,教材分析目的性原则,基本概念,教材分析必须有一个明确的目的作为分析的出发点，用以指导和决定整个分析过程。,存在误区,造成教材分析存在严重偏向：只注重分析教材的智力因素，只关注教材内容只考虑少数学生的升学率,教材分析系统性原则,基本概念,用系统的基本观点去认识和解决实际问题作为现代科学的的主导思维法，呈现出分析与综合，部分与整体的辩证统一特点。,基本要点,1、注意处理整体与部分、部分与部分之间的关系2、既要把握各部分结构之间的联系，也要把握各部分内容之间的联系,教材分析导向性原则,基本概念,教材分析的导向性原

4、则，旨在强调教材分析与课程标准宗旨的一致性，应准确把握课程标准的目标指向。,基本要点,既要遵循参照课程标准的导向性原则还要用历史发展的观点去分析课程标准与教材的联系,教材分析可行性原则,基本概念,教材的体系结构虽然由知识的系统结构和知识的应用的结构组成，但必须遵循学生的认知发展顺序和情感发展顺序来编排。,基本要点,1、尊重学生起点知识与能力2、教材只是一种“文化中介”,教材分析有效性原则,基本概念,指为了实现有效教学，教师在教材分析时对教材进行的科学的有效的分析研究。,主要内容,1、有效利用教材资源2、改变教材信息的呈现形式或调整、补充教材资3、开发新的教材信息资源。,教材分析实践性原则,基本

5、概念,指分析教材要从实际出发，既要吸收他人优秀分析成果，也要使其为我所用，有所创造。,基本要点,1、参考资料具有科学性和时效性2、源于实践，服务于实践，受检于实践，丰富发展于实践。,内容简介,一、什么是教材分析,四、化学教材分析的依据,五、化学教材分析的模式及内容,七、中学化学教材分析案例研究,三、化学教材分析的基础原则,六、化学分析教材分析的基本方法,二、为什么要进行教材分析,四、教材分析的依据,内容简介,一、什么是教材分析,四、化学教材分析的依据,五、化学教材分析的模式及内容,七、中学化学教材分析案例研究,三、化学教材分析的基础原则,六、化学分析教材分析的基本方法,二、为什么要进行教材分析

6、,五、中学化学教材分析的模式及内容,化学教材宏观分析,分析模式,化学教材中观分析,化学教材微观分析,根据教材分析的范围,化学教材宏观分析,宏观分析的内容,从教材整体出发，分析教材产生的时代背景、教材的整体结构、教材的内部联系与外部联系，从而使教师了解整体教材的目标、特点及功能的方法。,（1）、整套教材的时代背景,（2）、整套教材的编写模式,（3）、教材的外部结构与内部结构,研究框架,中观分析,中观分析内容,（4）教材单元的外部联系,（5）教材单元的表达形式,微观分析,微观分析内容,内容简介,一、什么是教材分析,四、化学教材分析的依据,五、化学教材分析的模式及内容,七、中学化学教材分析案例研究,

7、三、化学教材分析的基础原则,六、化学分析教材分析的基本方法,二、为什么要进行教材分析,六、中学化学教材分析的基本方法,基本方法,2、中心提炼法,1、三层次分析法,4、内容补进法,3、重点难点分析法,1、三层次分析法,（1）知识分析法,（2）心理分析法,（3）方法论分析法,2、中心提炼法,（1）基本概括法,（2）题眼审悟法,（3）句段分析法,（4）词语阐释法,（5）开篇揭示法,（6）篇中揭示法,（7）篇末揭示法,（8）首尾照应法,3、化学教材重点难点分析法,（1）题目分析法,（2）咬文嚼字法,（3）琢句分析法,（4）主次辨析法,（5）层层剥皮法,（6）逐层递加法,（7）由表及里法,（9）比较对照

8、法,（8）提纲挈领法,4、内容补进法,（1）引证性补进法,（2）举例性补进法,（3）解释性补进法,（4）拓展性补进法,（5）类比性补进法,（6）描述性补进法,（7）整合性补进法,内容简介,一、什么是教材分析,四、化学教材分析的依据,五、化学教材分析的模式及内容,七、中学化学教材分析案例研究,三、化学教材分析的基础原则,六、化学分析教材分析的基本方法,二、为什么要进行教材分析,高中化学必修1内容解读与教材分析,一、高中必修模块的地位和作用二、化学必修1的教材分析,一、高中必修模块的地位和作用,高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程。必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程

9、与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。 普通高中化学课程标准,必修化学课程模块为高中全体学生打下共同基础的。基础性首先体现在为全体学生未来发展所需的科学素养打下基础，同时还要为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的基础。必修化学课程模块的基础性不仅表现在知识与技能和过程与方法方面，还表现在情感态度与价值观方面，它在整个中学化学课程学习中处于承前启后的地位，直接影响学生未来的发展和后续课程的学习。,一、高中必修模块的地位和作用,中学化学课程体系,新的中学化学课程体系分为三个连续的、不断深化发展的阶段

10、：第一阶段是启蒙教育（义务教育化学），第二阶段是共同的全面发展（必修模块），第三阶段是个性化的深入和提高（选修模块）。这三个阶段都以全面提高学生的科学素养为宗旨，具有一定的连续性；同时不同阶段课程的内容又是逐渐深化的。我们应从这样的一个整体中去认识和理解必修化学课程模块的地位和作用。,化学课程内容主题,新教材突出科学探究活动的设计，让学生尽可能通过探究活动来学习化学知识。教材在内容的呈现上，不是把现成的结论直接告诉学生，而是从学生已有的生活经验出发，创设生动活泼的学习情景，引导学生自己去发现和提出问题、做出假设和猜想，设计方案，并通过观察、实验、阅读、思考、讨论等活动，获得对知识的理解。 从而

11、实现过程与方法的教学目标,新课程化学教材特点,主题1 认识化学科学主题2 化学实验基础主题3 常见无机物及其应用,二、普通高中化学课程标准（实验）化学1,普通高中化学课程标准,化学1,第一章 从实验学化学第二章 化学物质及其变化第三章 金属及其化合物第四章 非金属及其化合物,四章内容，36学时，2学分。,第一章 从实验学化学,说明：课标中关于实验有下列要求,1、体验科学探究过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法2、初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能3、树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯4、能独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验

12、，并能主动进行交流5、初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用-将在整个高中阶段逐步完成,标准中设有主题2“化学实验基础”，是必修课程内容的核心，体现化学是一门以实验为基础的科学 。既起到与初中化学实验以及化学知识的衔接（粗盐提纯实验、实验室制取蒸馏水），又为高中化学新知识的学习穿针引线，通过实验把学生引入化学世界。,强调安全重要性，增强安全意识安全图标资料卡片思考与交流,分离、提纯物质的检验 溶液配制,实验方法,实验技能有： 仪器的使用技能： 容量瓶、分液漏斗、冷凝管 托盘天平(有条件的学校可以用分析天平或电子天平),实验基本操作技能：称量、溶解、过滤、

13、蒸发(复习)、蒸馏、分液、萃取、向容量瓶转移溶液(新)等,从生活中的物理方法、引深到化学方法，了解生活和科学研究中分离操作的利用，进一步了解分离的方法,分离、提纯的方法物理方法引入（实际）,讨论杂质的含义，进一步了解分离除杂质的意义形成观念：辩证地看问题,（观念引申）,化学与技术：海水淡化获取洁净淡水获取海水中的其他物质,蒸馏：初中简易装置 实验室正规装置,蒸馏水海水淡化,过滤：粗盐提纯初中基础复习方法、巩固内容、练习操作,萃取：新方法原理：溶解性方法和操作应用实例,离子的检验：SO42-、Cl-SO42-：粗盐提纯引出滤液中SO42-的检验 化学方程式Cl-：方法和现象（反应原理在后面介绍)

14、,理解在实际中进一步除杂质的意义、方法。注重实验方法在实际中的应用,溶液的配制实验方法和操作，概念作为基础基础仪器及操作：容量瓶使用,溶液配制的方法和操作：以固体(氯化钠)配制一定物质的量浓度的溶液为例,思考与交流：如果将5mL浓硫酸稀释为20mL的稀硫酸，得到的稀硫酸与浓硫酸中所得H2SO4的物质的量相等吗？,稀释定律,引发思考：如何配制一定物质 的量浓度的硫酸溶液,化学计量在实验中的应用 从物质的量的有关概念在实验中应用(溶液配制)的角度呈现： 物质的量、物质的量的单位、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度,课标中的要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于简单的化学计算,物质的量等概念与

15、实验结合，主要考虑,溶液配制：用到物质的量浓度概念，而物质的量、物质的量的单位、摩尔质量气体摩尔体积是基础,概念的呈现注意：,1. 符合学生的认知规律,物质的量：,直接呈现：,表示集合体,单位,摩尔,粒子数,阿伏加德罗常数6.021023/1mol,物质的量(物理量),6.021023,0.012 kg 12C,摩尔质量,直接给出事实：图文结合,实物图质量(相对分子质量)粒子数物质的量,文,(文),1mol H2O 1mol Al,(数据比较),气体摩尔体积,例如：科学探究：实验与计算结合,2.通过科学探究，引出概念,科学探究(14)1.化学实验和化学计算 （1）电解水实验：氢气和氧气的体积比

16、 （2）化学方程式计算：,1 mol H2和O2体积相同,2. 物理计算1 mol H2和O2体积相同 1 mol 固体或液体体积不同,在相同条件下1mol气体的体积是相同的,科学探究目的和作用亲自体验，加深认识，提高兴趣学习科学方法：实验和计算结合 逻辑推理 复习知识：水的性质、实验 化学计算(化学方程式、摩尔质量),按照教材安排的探究过程教学就可以让学生在享受探究的过程中学习了气体摩尔体积的概念。轻松完成三维教学目标。,在实验中的应用：配制溶液中应用对知识的应用：概念之间简单计算,在实际中的应用：实例(体检指标的表示方法) (15),物质的量浓度,3.突出概念的应用,物质的量的有关计算要求降低,化学与生活,“实践活动”、“科学探究”、“思考与交流”等栏目引导学生回顾、思考、讨论、实验（观察、操作、分析、设计）；,“提示” 、“资料卡片”、“科学视野”、“科学史话”、“归纳与整理” 等栏目为学生自主学习适时提供了学习资料,辅助学习；,“实践活动”、“学与问”等栏目鼓励学生通过实践和练习，应用所学知识。,教师可以充分利用这些栏目设计以学生自主学习为主的教学，组织、引导和参与学生的学习活动。学生在自主学习过程中，获取与加工信息的能力、问题意识、探究能力、交流合作能力和实践能力都会得到培养。,