第五章学前儿童社会教育活动的设计ppt课件.ppt

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1、平顶山学院师范教育学院 王淑宁,第五章 学前儿童社会教育活动的设计,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,第一节 学前儿童社会教育活动设计概述第二节 学前儿童社会教育主题方案的设计第三节 学前儿童社会教育区域活动与教学活动的设计,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,学习目标：了解学前儿童社会教育活动设计的基本原理；掌握学前儿童社会教育主题设计的基本方法；掌握学前儿童社会教育区域活动与教学活动的设计方法。教学重点与难点：重点是学前儿童社会教育活动设计的方法与思路；难点是学前儿童社会教育活动设计原理。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,第一节 学前儿童社会教育活动设计概述,活动设计：是教师为实现有效地学习目标

2、而预先对教学过程进行的思考，是教师依据一定的教育思想和自己对教育、教学的理解，以科学的方式对课程中的某个单元或者其中的某个内容的目标、过程进行规划、安排和设想，组成一个合理的结构，使活动得以运行的程式，它是教师实施教育的基本准备。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,一、学前儿童社会教育活动设计的基本原则,（一）活动性原则注重把社会知识、行为规范与儿童自身的实际生活联系起来，同时在活动中有意识地为儿童创造社会性实践的机会。（二）发展性原则活动设计既符合儿童现实需要，又有利于儿童长远发展，目标指向要既有利于儿童掌握当前的社会规则和交往技能，又有利于儿童提高对未来生活的适应能力。（三）整合性原则应把社

3、会性发展和儿童的观察能力、观察能力、感知能力等的发展结合起来还应重视对不同领域教学中社会性发展因素的挖掘，在不同领域中整合社会性教育。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,二、设计学前儿童社会教育活动应掌握的信息,（一）关于儿童社会性发展方面的信息掌握1、了解不同儿童的个性特征2、了解儿童的不同发展需求（二）关于教育目标与内容方面的信息掌握1、教育目标的准确性2、教育内容的价值性3、教育目标与教育内容关系4、了解社会发展带来的教育新要求,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,（三）关于教学资源方面的信息掌握1、当地资源信息2、家庭资源信息3、幼儿园自身资源,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,儿童社会性教育

4、的形式： 教师设计的单个教学活动 有机地组合相关联的一组活动设计成社会性主题方案,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,第二节 学前儿童社会教育主题方案的设计,一、学前儿童社会教育主题方案设计的概述1、社会性主题活动具有明确的目标各种活动的开展都应围绕“主题”2、社会性主题活动包括多领域、多类型的活动围绕主题开展活动可以以认知为主、也可以以技能训练为主、可以以语言为主.3、社会性主题活动具有递进性遵循儿童社会性行为知情意行相统一协调的发展进程。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,二、主题方案设计的基本步骤,（一）主题的确立1、从传递社会知识经验的角度设计主题2、从规范儿童行为技能的角度设计主题3、从儿

5、童生活事件中挖掘主题4、从儿童问题行为中生发主题（二）主题目标的设计主题目标要重点突出，简要、明白、确切，富有针对性、有机性、系统性和整合性。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,（三）主题内容的选择在选择主题内容时应重点抓住儿童日常生活中能接触的事物，使教育能体现对儿童生活的影响。（四）活动方式的确定应根据不同教育内容的性质灵活地确定活动方式。活动的方式要充分关注儿童的实践与体验。最好是贴近儿童生活、联系儿童生活、表现儿童生活，能让孩子身临其境，积极参与的方式。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,三、学前儿童社会教育主题方案的架构,社会教育主题方案的架构通常是从教育目标出发，选取若干个内涵相关、层

6、次递进的子目标及其活动内容，使儿童在情感体验中积累相关的认知经验，然后再实践尝试中逐步学习和形成良好的社会性行为过程。大班父亲节快乐,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,（一）社会教育主题方案架构的基本思路抓住认知体验积累实践迁移这几个社会教育的基本要素。（二）社会教育主题方案中的基本要素分析1、引发认知激发儿童认知的兴趣，使儿童产生探究的冲动2、情感体验3、实践尝试4、经验积累5、情感迁移,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,（三）主题方案架构的几种样式1、根据社会教育的基本要素进行架构就是依据引发认知情感体验实践尝试经验积累情境迁移的几个基本要素为线索来展开主题。这

7、是一种基本的方法，它的优点就是能针对儿童社会性发展的内部机制，较为系统和科学地选择和组织相关的内容，突出反映儿童社会教育的目标。如“认识自己”这一主题可以从“我和别人不一样”_我的朋友_大家爱我、我爱大家_我会_我喜欢这一线索展开。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,2、根据主题内涵的不同维度进行架构即首先对主题内涵进行分析，按照不同层面和内容的维度去展开主题。这种方法的优点是可以避免说教，把儿童社会教育的基本要素更好地隐含到主题中去。教师也比较容易根据主题的特质来设计主题，挖掘社会教育的契机，从而使教育不着痕迹。如：小班的“宝贝”这一主题，可以从“我是宝贝” “宝贝相亲相爱” “我身上的宝贝”

8、“吃的玩的用的宝贝”这四个维度进行分解。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,3、根据不同领域（学科）进行渗透这是根据现在学前教育通用的领域（或学科）划分的课程结构，把社会性教育融合到其他领域（学科）中去的方法。这种方法的优点是可以和教师在使用的任何教材或课程模式进行整合，适用于不同能力水平的教师。如保护自己这一主题可以渗透到科学、艺术、语言、健康这几个领域去进行。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,4、根据主题发展的进程进行架构这是一种根据儿童的行动逻辑来进行主题设计的方法，它和其他方法相比是教师在选择和编排活动时更具有逻辑性和顺序性。通常非常适合一些有关节日或突发事件生成的小主题。如学雷锋的主题

9、活动可按照：调查、语言、歌曲、图片、实践、美术、环境布置、比赛的线索来展开。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,5、从核心品格概念出发的整合性架构这是由美国学者Teresa Henkle Langness】(美)特蕾莎朗格内斯提出的一种品格教育主题架构模式，它通常从某一核心品格概念出发，围绕这一核心品格学习，将道德教育、科学与语言教育、艺术教育、冲突教育与服务教育的内容整合在一起。这种主题架构为教育者有意识地进行系统深入的品格教育提供了参考。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,四、主题方案设计实例,亲亲爸爸一、主题介绍小班自由活动时间，孩子们七嘴八舌地在议论着，仔细一听我们发现他们在谈论自己的爸爸

10、，有的孩子说：“爸爸每天都来接我，爸爸很爱我！”有的孩子说：“我过生日，爸爸给我买大大的蛋糕，我爸爸也很爱我。”还有的孩子说：“我爸爸的车很漂亮。”小班的孩子刚脱离家庭环境来幼儿园体验集体生活，为了让幼儿在幼儿园感受到“爸爸”的爱、感受到家的温暖，眼看父亲节也要到了，我们便萌发了开展“亲亲爸爸”这个主题的想法。设计本主题的目的就是想让孩子们初步了解父亲节的由来及意义，知道爸爸从事的职业、爸爸的生日、爸爸的爱好等等。小班幼儿年龄小，爱模仿，我们让孩子亲近爸爸，进一步真切地感受爸爸的爱，并通过开展给爸爸制作礼物，帮爸爸画像和为爸爸过生日等活动，激发孩子爱爸爸，关心家人的情感。,平顶山学院师范教育学

11、院 王淑宁,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,三、主题目标（一）了解自己的爸爸，知道爸爸的姓名、生日、职业和兴趣爱好。（二）通过亲子活动和家园互动，孩子能在欢快的气氛中感受爸爸的爱，亲近爸爸、喜欢爸爸。（三）在熟悉爸爸的基础上，初步学会用语言来描述不同状态下的爸爸，如生气时的爸爸、有趣的爸爸、好爸爸、坏爸爸等。（四）观察爸爸不同衣服上的扣子，学会初步的分类。（五）在各种艺术活动中，体验和同伴一起合作的乐趣，并初步学会回报爱。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,四、环境创设（一）设立“宝宝的家”专栏，把幼儿从家里带来的全家福照片在此专栏集体展示，引导幼儿向同伴介绍自己幸福的一家。（二）通过开展“亲亲

12、爸爸”大赛，来搜集爸爸和我亲密时的照片，如：爸爸帮我洗澡、穿衣；爸爸、妈妈为我过生日；我为爸爸檫鞋、亲吻爸爸等等，在家园区集体展示，让幼儿感受爸爸对自己的爱。（三）引导幼儿画心中的爸爸，为爸爸制作简单的礼物，然后在教室的美工区展示，让幼儿通过介绍自己的作品来表达对爸爸的爱，并加强同伴之间的交流。（四）在活动室的游戏角设置“我来当爸爸”区域，投放衬衫、领带、手机模型、鞋子等有关爸爸的物品或半成品,丰富活动内容。（五）设置“好玩的扣子“操作区，投放缝上扣子的大树、房子、爸爸、妈妈、宝宝，练习扣扣子。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,五、家园共育（一）家长向孩子介绍自己的一些基本情况，如职业、生日和

13、兴趣爱好等，并帮助幼儿填写“爸爸基本情况调查表”。（二）家长可在日常生活中有意识地向孩子介绍各种职业的特点，如通过介绍电视中的人物来帮助幼儿了解不同的职业，或者在逛街时向幼儿介绍，或者带领幼儿参观自己的工作单位。（三）父亲在家多与孩子交流、沟通，让孩子感受爸爸的爱，同时家长也要把能代表父子之间最亲密的时刻用照片或录像记录下来，以便幼儿来园分享。（四）在家鼓励孩子帮家人做力所能及的事情，如为爸爸捶捶背、端杯水、拿鞋等之类的事。（五）与孩子一起参加幼儿园组织的亲子活动，增加和孩子间的亲近感，了解孩子在幼儿园的生活和表现。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,第三节 学前

14、儿童社会教育区域活动与教学活动的设计,一、学前儿童社会教育教学活动的设计一份完整的教案应该包括活动名称、适用年龄、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等几个部分。（一）教学活动目标的设计1、教学目标的结构：知识、能力、情感,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,2、教学目标的陈述：（1）陈述的角度要统一从教的角度常用“帮助、激发、引导”等词来表述；如“引导幼儿观察成人的劳动”、“教育幼儿面对意外情况不要害怕”；从学的角度常用“学会、喜欢、说出、表达”等词来表述。（2）目标陈述应简洁明了、可操作如“培养幼儿自我保护意识”的提法十分宽泛，可以用在多个教学活动中，如果改成“知道不能随便跟陌生人走”就具体

15、而明确了。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,（二）教学活动过程设计1、教学准备：物质、经验准备与情感准备2、过程设计：（1）开始部分引起幼儿参与活动的兴趣并激发幼儿活动主动性的重要步骤，具体方法有讲述故事、出示教具、猜谜、做小游戏、看表演等。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,（2）展开部分。这是教育的主要环节，要掌握的知识、需体验的情境、应该练习的行为都应该在这个部分呈现。要达成知识维度的目标可以运用讲授、谈话、演示等方法进行。要达成能力维度的目标可以运用示范模仿、练习反馈的方法进行。要达成情感维度的目标可以运用体验、扮演、鼓励、强化等手段进行。在本环节，教师设计中要重点注意提问的设计和活动方

16、式的设计。提问要清晰，有针对性。活动方式要顾及大部分的幼儿，又要正视幼儿的个体差异，使每个孩子都有成功的体验，都能得到较充分的发展。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,（3）结束部分。活动最后教师可以进行简单的总结、评价，并引导幼儿自然过渡到下一个活动。教师应该认识到，完成时社会性教育往往不是通过一次活动就能完成教育目标的，所以，在活动的最后最好能让幼儿留下思考或提出后续要求，使本次教学目标能更好地向游戏、生活、家庭延伸，更好地使知识与实践联系。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,思考题,1、如何确定儿童社会性教育主题？2、请设计一个培养儿童交往能力的主题活动框架（围绕元旦）。3、设计一个具体的社会性发展教学活动。,