第八章教学ppt课件.ppt

《第八章教学ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第八章教学ppt课件.ppt（77页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、第八章 教 学,教学目标：,一、识记教学概念；二、理解教学原则、教学方法、教学组织形式和 教学评价；三、综合应用教学过程各种理论分析实际教学。,内容要点：,一、教学概述； 二、教学原则和教学方法；三、教学的组织与实施；四、教学评价。,第一节 教学概述,一、教学的概念与意义教学：指教师的教与学生的学的组成的双边互动活动。教与学处于教学的统一体中，教有对象，学有师承。,教学活动中的参与者是谁？ 教师与学他们各自的地位和任务是什么？教师主导、学生主体教学活动的目的是什么？促进学生的全面发展,第一节 教学概述,教学的意义：教学是学校的中心工作。教学是学校实现教育目的的基本途径。教学是适应并促进社会发展

2、的重要手段。,第一节 教学概述,二、教学过程教学过程，即教师的教授活动和学生的学习活动相结合或相统一的活动过程，亦即教师有目的、有计划地指导学生有效学习的活动过程。,第一节 教学概述,(一)教学过程的特点其一，学生的认识对象主要是经过提炼的人类长期积累起来的对客观物质世界和主观精神世界的基本认识，它体现在一定的教学内容中，而是以学习间接经验为主。其二，学生的认识条件具有特殊性。教学过程中学生的认识活动是在教师指导下进行的。,特殊的认识过程,第一节 教学概述,其一，实践目的的特殊性；其二，实践环境的特殊性；其三，实践的方式和方法具有特殊性。,特殊的实践过程,第一节 教学概述,一方面，学生的发展是

3、以认识为基础并在认识过程中实现的。另一方面，学生的发展状况与水平直接影响到学生掌握知识的快慢、深浅及巩固的程度。二者是互为因果，相互促进的。,以认识过程为基础，促进学生发展的过程。,第一节 教学概述,（二）教学过程阶段理论孔子，教育是学思习行的过程；夸美纽斯，教学过程分为感觉记忆理解练习；赫尔巴特，预备提示联合概括应用五阶段论；,第一节 教学概述,杜“思维五步法”，创造情境 引起动机确定目的制订计划实行计划评价成果，在本世纪五十年代前在世界各国广泛流行，现在世界各国进行的“问题教学”法，亦渊源于此。斯金纳以操作性条件反射学说为基础阐释了程序教学，基本程序是解释显示问题解答确认。布卢姆、加涅、罗

4、杰斯、凯洛夫、我国学者都从不同角度对教学过程的各个阶段进行了深入地研究,三、教学原则与方法教学原则是根据一定的教学目的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。,三、教学原则与教学方法,从教学所承担的任务来讲，要使学生在德、智、体等几方面都得到发展，不能偏废任何一方面；从教学对象来讲，教学要面向全体学生，以充分体现“教育机会人人平等”的义务教育宗旨和原则；从构成教学活动的基本要素来讲，要充分发挥各要素在达成教学目标过程中的整体作用。,思想性和科学性统一的原则,教学过程的基本要素,贯彻整体协调性原则的要求,1、实现科学性与思想性的统一；是指在教学中，既要保持保证教给学

5、生正确、准确和科学的知识，也要结合知识教学对学生进行思想品德的方面的影响（坚持正确的方向、严格遵守职业道德、实事求是、讲求教学艺术，做到寓教于智 ）2、结合教学实际培养学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志等）,三、 教学原则与教学方法,在教学中必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，以实际验证理论，使学生从理论与实际的结合中理解与掌握知识，并学会运用知识，从而解决教学中间接经验与直接经验、学与用的矛盾。,理论联系实际原则,贯彻要求,要求重视理论知识的教学，以理论为主导，同时也要注意培养学生实事求是，理论联系实际的作风。教师要有理论联系实际的意识，恰当而科学地组织教学过程。教师在选择

6、教学内容、教学手段时要注意适宜性，并尽量从理论联系实际的角度着想。,三、 教学原则与教学方法,教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而能使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力和创造性人格。,启发创造原则,贯彻要求,激发学生积极思维。要引导学生动脑，动口、动手，进行创造性学习。建立民主平等的师生关系。采取灵活多样的启发方式进行教学。掌握好启发时机。,师：为什么说鸡、鸭、猪是动物？生：因为它们都会叫唤。师：对吗？蚯蚓不会叫唤，可是它也是动物啊！生：蚯蚓会爬，会爬、会走的生物都叫动物。师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，它们不是

7、动物吗？生：它们是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。师：对了，能活动的生物叫动物，可是飞机会飞，是不是动物？生：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人造的，不是动物。师：对了，能自己活动的生物才叫动物。,三、 教学原则与教学方法,教学要结合学科的逻辑结构和受教育者身心发展的实际，有次序、有步骤地进行，以期使受教育者系统地掌握基础知识和基本技能，促进身心健康发展。,循序渐进原则,贯彻要求,按照教学大纲的顺序进行教学。要按各门学科知识体系的内在规律和顺序进行教学。教学要由近及远，由浅入深，由简到繁。根据具体情况进行调整。,第二节 教学原则与教学方法,教学要从学生实际出发，根据不同对

8、象的具体情况，采用不同的方法，进行不同教育，以使每个学生都能在自己原有基础上得到充分发展。,因材施教原则,贯彻要求,充分了解学生。尊重学生差异，针对学生的特点进行有区别的教学。面向每一个学生。,一节新加坡某中学的语文课,同学们正聚精会神地听讲，然后要当堂作文。而一个不爱写作的学生却在兴致勃勃地玩一只褚色的硬壳虫。善于观察的老师一边讲课，一边想：“他为什么会对这只硬壳虫发生兴趣呢？”于是，教师只是轻轻地示意，让学生把硬壳虫放进文具盒里，收了起来。 下课了，学生来到讲台边，低着头不做声地准备接受教师的批评。出乎意料的是，这位教师并没有批评他，只是温和地问他：“你是从哪儿弄来这个玩意儿的？它有什么用

9、途？”学生告诉老师，这种虫很少见，他是在植物园的一簇树丛中找到的。他正在观察它的生活习性。教师因势利导，要求他写一篇有关怎样捕捉、怎样饲养硬壳虫的记叙文。结果，他写得很有情趣。,奥地利的学校非常重视学生的心理健康，不少学校都规定任课教师必须研修过心理学，或具备“心理医生”的资格。瓦格纳是维也纳一所中学的女教师，她班上有位学生被校方认为属于“智力迟钝”，孤僻寡言，功课常不及格。瓦格纳经过长期的观察，发现这个学生特别喜欢绘画，就经常和他探讨绘画的问题，并鼓励他参加学校的美术大赛，该生与瓦格纳从此有了共同语言，终于向老师倾吐了他积郁已久的心思。他从小父母离异，心里极度自卑，感到别人都在嘲笑他。找到症

10、结后，瓦格纳便对症下药，让他当上了绘画小组的组长，这位学生因此信心大增，渐渐地变得合群了，不但赢得了国际中学生绘画比赛的银牌，而且各科学习成绩都上来了,三、 教学原则与教学方法,教学中教师通过语言的形象描述或组织学生直接观察所学事物，引导学生形成有关事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而为学生正确理解书本知识奠定基础，并发展其认识能力。,直观性原则,贯彻要求,要恰当选择直观手段。直观手段的运用要与教师的讲解密切配合 。重视运用语言直观 。,直观手段的运用要与教师的讲解密切配合,上鱼一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后，问学生各

11、种鳍的作用是什么？学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去了平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。,重视运用语言直观,横断山区的地形特点“山河相见，山高谷深”。可用如下语言进行描述：“上山直往云里钻，下山径到河边边，对山二人看得见，一个往返若干天。”直观的教学语言常常能激发起学生的感性思维，形成逼真的感性材料，收到事半功倍的教学效果。,重视运用语言直观,平面几何 “圆形”的概念，让学生想象生活中“毛驴拉辗子”的具体形象，来理解“一个点围绕另一个固定点的等距运动的轨迹就

12、是圆形”这一抽象概念。 教师：这里有一个辗子，现在牵来一头毛驴，把它套在辗子的木杆上，开始让它拉辗子，驴走的路径是什么图形？ 学生：是圆形。 教师：驴所经过的任何一点距辗子的中心有多长？ 学生：都是木杆那么长。 教师：驴能跑到圆的外面去吗？ 学生：不能。,三、教学原则与教学方法,学生在理解的基础上，将知识、技能牢固地保持在记忆中，并达到灵活运用的程度。,巩固性原则,贯彻要求：,在理解的基础上巩固。保证巩固的科学。巩固的具体方式要多样化。保证学生的身心健康。,三、 教学原则与教学方法,（二）教学方法教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称

13、。我国中小学常用的教学方法及其分类：,三、 教学原则与教学方法1、我国中小学常用的教学方法及其分类,（1）以语言传递信息为主的方法,讲授法,谈话法,讨论法,读书指导法,三、 教学原则与教学方法,（2）以直接感知为主的方法,演示法,参观法,三、 教学原则与教学方法,（3）以实际训练为主的方法,实验法,练习法,实习作业法,三、 教学原则与教学方法,国内外新兴教学法简介,美国心理学家布鲁纳倡导的,就是在教师指导下，让学生独立地学习，自己发现问题，用自己的头脑亲自获得知识，掌握原理、原则的一种教学方法。,德国瓦根舍因于20世纪50年代提出并付诸实践的,是指教材内容中的关键性问题,又叫洛扎诺夫外语教学法

14、,由保加利亚心理学家洛扎诺夫在20世纪60年代中期创造的，能“开发人类智能，加速学习进程”的一种教学方法。暗示教学法有三条教学原则:第一，愉快而不紧张的原则;第二，有意识和无意识统一的原则;第三，教师与学生相互暗示的原则。,三、 教学原则与教学方法,湖北黎世法教授提出，基本做法就是把教材分成若干单元，依次通过六种课型进行教和学:自学课；启发课；复习课；作业课；改错课；小结课。,上海育才中学总结的一种“读读、议议、练练、讲讲”的教学方法。读是基础，议是关键，练是手段，讲是贯彻始终的。它的指导思想是以学为重点，使学生真正成为学习的主人。,编写自学辅导教材进行自学辅导是非常重要的一环。自学辅导教材可

15、以是部分章节或复习用的教材。自学辅导教材一般由三部分组成，即自学课本、练习本、答案本。,三、 教学原则与教学方法,2、关于学生学习方式的变革学生学习方式的变革是与教学改革和课程改革相联系的。（1）研究性学习（2）在计算机环境中学习（3）小课题和长作业,第二节 教学原则与教学方法,四、教学方法改革与发展趋势第一，强调教与学并重，并有以教的方法为重心逐渐转移到以学的方法为重心的趋向。第二，以心理科学研究的新成果为基础和前提，既重视学生智能的培养，又重视学生非认知因素的培养。第三，教学方法的改革与教学实验紧密结合。第四，教学方法的改革与发展，由单一化发展到多样化，由彼此孤立发展到相互结合。第五，提倡

16、采用现代化教学手段。第六，教学方法改革朝着“三个强调”、“五个有利”的方向发展。,第二节 教学的组织与实施,一、教学组织形式教学组织形式，是教学活动中师生相互作用的结构形式，或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。它要解决教学活动应怎样组织，教学活动各因素应怎样有效地加以控制和利用等问题。,第二节 教学的组织与实施,历史上出现的主要教学组织形式：,个别教学形式,道尔顿制,合作学习,班级授课制,分组教学制,第二节 教学的组织与实施,二、教学的基本组织形式班级授课制班级授课制也称班级教学、课堂教学，是根据年龄或文化程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照课程计划统一规定的内容

17、和时数并按课程表进行教学的教学组织形式。班级授课制的基本特点：第一，以“班”为人员单位，第二，以“课”为活动单位，第三，以“课时”为时间单位。,第二节 教学的组织与实施,1.班级授课制的优越性和局限性优越性：第一，扩大了单个教师的教育能量，有利于提高教学效率；第二，以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整；第三，有利于发挥教师的主导作用；第四，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理；第五，有利于形成学生互助友爱，公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其它一些健康的个性品质。,第三节 教学的组织与实施,局限性：第一，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操

18、作能力；第二，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法；第三，往往将某些完整的教材内容人为地割裂以适应“课”的要求；第四，不利于因材施教，这也是班级授课制最易遭受批评的一个缺陷。,第二节 教学的组织与实施,2班级授课制的两种变式复式教学是指一个教师在同一教室进行的一堂课上给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式，复式教学主要在学生少、教师少的农村、山区设置，便于学生就近入学，有利于普及小学教育。现场教学是把教学安排在课堂以外的有关现场来进行的一种教学组织形式，只是课堂讲授的一种辅助形式。,第二节 教学的组织与实施,3.课的类型和结构课的结构，是指一节课包含哪些组成部分以及各组成部分顺序、时限和相

19、互关系。课的类型，即课的分类，一般的分类有两种：一种是根据教学的任务来分的，可分为：传授新知识课（新授课）、巩固知识课（巩固课）、培养技能技巧课（技能课）、检查知识课（检查课）。另一种是根据使用的主要教学方法来分的，可分为：讲授课、演示课（演示实验或放幻灯、录像）、练习课、复习课。,（二）教学组织形式的变革1、不同的人员组合方式协同教学开放课堂合作学习2、不同的教学时空组合方式（1）活动课时制（2）现场教学（3）计算机辅助教学与网络教学,第二节 教学的组织与实施,二、教学工作的基本程序1.备课备课是指教师上课前钻研教材，了解学生，考虑教法，编写教案，为上课所做的准备工作。分类：学期备课、单元备

20、课和课时备课,第二节 教学的组织与实施,备课程序：第一，研究教学大纲、明确本学科及各章节、课题的教学目标，领会教学的具体要求和标准，弄清教材体系及教材范围和深度；第二，钻研教科书的有关章、节内容，确定教材内容与学生知识储备的联系，划分教材重点及难点；第三，研究有关的教学法参考资料；第四，了解本班学生的特点，重点掌握后进生和优秀生的情况；,第二节 教学的组织与实施,第五，根据教学大纲的提示、教科书和教学参考资料的内容及学生的特点，选择有效的教学方法、手段；第六，拟定“学期进度计划”、“单元教学计划”和“课时计划”。课时计划也称教案，它直接关系课的成败，要尽可能详尽具体。,第二节 教学的组织与实施

21、,2.上课上课，指课的进行。上课是学校中份量最大的教学活动，是整个教学工作的中心环节。具体要求：目的明确；内容正确；方法恰当；组织得好；积极性高。,第二节 教学的组织与实施,3.课外辅导课外辅导是在上课时间以外，帮助和指导学生学习的活动。是上课的补充形式，并不是上课的简单重复。课外辅导是教学适应个别差异，进行因材施教的重要措施。辅导的形式有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种方式。,第二节 教学的组织与实施,四、考察和考试,第三节 当代教学改革,一、参与性教学（一）参与性教学的特征（二）参与性教学的实施二、主体性教学（一）主体性教学的特征（二）主体性教学的实施,第三节 当代教学改革,三、反思性教学

22、（一）反思性教学的特征（二）反思性教学的实施四、启发性教学（一）启发性教学的特征（二）启发性教学的实施,第三节 当代教学改革,五、有效性教学（一）有效性教学的特征（二）有效性教学的实施,第四节 教学评价,教学评价是指根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断。一、教学评价的内容与形式1.教学评价的内容： 教学结果； 教师的教学行为； 学生的学习行为。,第四节 教学评价,2.教学评价的形式,一般是指课程或某一教学阶段结束后对学生学业结果的评定。主要目的是评定学生的学业成绩，确定学生达到教育目标的程度。,主要是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。形成性

23、评价的主要目的在于通过评价获取教学的反馈信息，进一步改进教学过程。,指为查明学生的学习准备情况及影响学习的因素而实施的测定。诊断性评价的主要用途有三个方面：检查、确定学生的学习准备程度。确定对学生的适当安置。辨识造成学生学习困难的原因。,第四节 教学评价,二、课堂教学评价课堂教学评价是根据教育目的和教学评价标准，对一节课中教与学活动和效果所进行的价值判断。课堂教学是由教师、学生、教学内容、教学手段和方法、教学反馈、教学目的和教学环境等因素构成的教师教和学生学的多边互动活动，是由教学实践反复检验了的行之有效的教学活动的基本组织形式。课堂教学评价的内容和要求主要包括以下几个方面：教学的目的和任务；

24、教学内容；教学方法和手段；教学组织形式和结构；教师的教学素质；课堂教学效果。,第四节 教学评价,三、现代教学评价改革发展的趋势促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动精神；把评价范围扩展到德、智、体等诸多方面；主体由教师操作逐渐转移到让学生成为教学评价的积极参与者，通过学生的自我评价发展学生的评价能力；多采用形成性评价，力求在评价的过程中及时发现问题；教学评价侧重导向、改进、调节和激励的教育功能转变；现代教学评价多采用定性与定量相结合的方法。,案例分析：,案例：对不起，老师是一只青蛙 那是个阳光灿烂的日子，同往常一样，我们又该学习新课了。不同的是，有许多老师来听课。,这次学习的课文是坐井观天

25、，一切都在有条不紊地进行着。以前，每学完一课，为了培养同学们的创造性思维，我都要让他们根据课文内容展开想像，效果非常好。这次，我要以青蛙跳出井口了为题进行说话写话训练，我让同学们想像青蛙要是跳出井口了，将会怎样。果然，同学们的学习兴趣又一次被激发出来了，有的和同桌互说，有的前后位凑在一起争论，还有的仰起小脸在思考。,待平静下来，我开始点名。李梦说，青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。王佳说，青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五颜六色的花儿，上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子都白过了。孙艳蔷同学竟然让青蛙坐上了飞机去环球旅行，青蛙一

26、下飞机就对小鸟说：“不看不知道，世界真大啊！”听课老师都被他的话逗笑了，我也没想到她会把正大综艺的广告词“不看不知道，世界真奇妙”改用得这么恰当。,张雨是新转来我班的学生，我看到她把手举得高高的，便点了她的名。她站起来说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑，我也笑了。我打断了她的话，问大家：“是井里好，还是井外好？”同学们异口同声地说井外好。我示意张雨坐下，随口说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”之后，我又让大家把自己想的和说的写下来。,在批阅同学们交上来的作业时，我看到了张雨续写的故事：青蛙跳出井口，它来到一条小河边，它累了想去喝口水。

27、突然，它听到一声大吼 ：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢，就听到一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳到了井里。还是井里好，井里安全啊！,我的心被震憾了。河水里常漂有死鱼，菜市了上也常有卖青蛙的，这都是有目共睹的，让青蛙跳回井里又有什么不好？可我却没有给她一个发表自己观点的机会。倘若让她把话说完，不仅同学们不会再笑她，而且也将给我的课堂教学增添一抹亮色。我不是要培养他们创造性的思维吗？可我竟然说她是一只坐井观天的青蛙。孩子的心灵就像井外那

28、多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自以为是的我自己！ 提起笔，我在张雨的作业下空格里工工整整地写下一句话：“对不起，老师是一只青蛙。” 讨论：请运用你所学的理论来分析这位老师在这一教学过程中表现出来的特殊的素质和能力。,课后作业：,一、学校工作为什么要以教学为主；二、教学过程的特点有那些？你认为教学过程的 基本阶段应当是怎样的？请说明理由；三、回顾自己的学习经历，你认为有效的方法有 哪些？不当的方法有哪些？值得讨论的方法 有哪些？学习方法对成绩的提高有哪些明显 的影响。,拓展阅读：,一、拉尔夫泰勒著，施良方译：课程 与教学的基本原理，北京：人民教育 出版社，1994；二、李秉德主编：教学论，北京：人民 教育出版社，1991年版；三、联合国教科文组织编：学会生存教 育世界的今天和明天，北京：教育科学 出版社1996 ； 四、张春兴著：现代心理学，上海: 上 海人民出版社,1994。,谢谢！,