第二章学前教育的目标、任务和原则ppt课件.pptx

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1、第二章学前教育的目标、任务和原则,第一节 学前教育目标,幼儿园教育目标的结构与层次,二,构建幼儿园教育目标的策略方法,三,学前教育目标制定的依据,一,案例1一封家长的来信 我的孩子已经两次进入高考补习班了。不知这次高考能否成功。在孩子成长的过程中，我们家长费尽了心血，家庭生活再拮据都会想尽一切办法供孩子读书我的孩子也不是不用功，从上学开始，他几乎没有多少休息时间，特别是进入高中后，孩子几乎没有一天休息过我们觉得供孩子读书苦，可是孩子更觉得苦但考不上大学这么多年的辛苦不是白费了吗？邻居家的孩子高考失败后就开始工作，他说，所学的知识对他的生活和工作没有任何帮助其实，如果孩子在学校里学习的知识对他本

2、人的生活工作有价值，我们也就不再要求孩子一定要上大学了，现在学习的知识只是对考大学有用，对孩子的生活和工作没有用，考不上大学一切努力都前功尽弃，孩子也成了“废人”，我们心不甘呐,案例2企业管理人员的观点 这几年做企业的人事工作，我感触最深的是应聘的毕业生几乎是“满腹经纶”但遇到实际问题就不知任何解决。知识对他们来说几乎是一种负担。应聘人员动手操作能力、发现问题的能力都很差，更不用说创新能力了。同时，缺乏必要的合作意识和团队精神。众所周知，合作意识和团队精神对一个企业来说是至关重要的，甚至高于员工的业务能力。员工的生活能力也非常差，大多数年轻的员工不会生活也不懂得去生活，生活没有情调，更没有品位

3、。造成这些问题的因素很多，但我们呼吁学校教育调整教育目标，改变教育方式、教育内容和评价标准，为社会培养出真正有用的人才。,思考我们需要什么样的人？我们怎样培养我们需要的人？,（一）教育目的,教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，它是教育活动的出发点和归宿。教育目的具有“导向功能”和“定向功能”。,教育目的是教育活动的方向、出发点；教育目的是调控评价教育活动的标准；教育目的是一切教育活动的归宿。,学前教育目标制定的依据,一,我的教育目的,中华人民共和国教育法（1995）（2015年最新修订）教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的

4、社会主义事业的建设者和接班人。,教育目的,幼儿园教育目标,各个幼儿园具体教育目标,我国各级各类教育的总目标,保育和教育,根据国家对幼儿教育的要求，结合本园的具体情况制定,（二）幼儿园教育的性质、任务和特点,性质：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。任务：要为幼儿一生的发展打好基础。特点：通过创设健康、丰富生活和活动环境来帮助幼儿学习的。,【拓展】幼儿学习的特点,1.学习对象和内容生动形象，而不是抽象。例如学习“水”，需要真实的水作为对象，而不是读或写“水”字几十遍。2.学习时间要符合幼儿注意力集中特点，幼儿由于皮质兴奋大于质疑，容易出现注意力不集中现象，所以

5、活动时间安排要3岁左右15分钟左右，4岁20分钟，5岁25分钟.3.活动方式要动静交替，原因如上。4.幼儿学习的主动性容易被扼杀；5.幼儿学习的积极性一般从兴趣出发；6.学习的无意性与内隐性；7.经验与体验作用的显著性；8.语言指导下的直观形象性；9.对环境的依赖性大；10.个别差异性显著。,（三）儿童身心发展的规律和特点,儿童的发展是有一定的年龄特征和规律的，按照一定的顺序不断从低到高发展的过程思考：幼儿园大中小班的儿童如何认识图形？拓展：皮亚杰儿童思维发展理论感知运动阶段（02岁）客体永恒性前运算阶段（27岁）自我中心、泛灵论、思维不守恒、不可逆、思维具体性具体运算阶段（712岁）守恒、思

6、维具有可逆性形式运算阶段（1215岁）可利用文字，在头脑中思维和想象,学前教育总目标,各领域幼儿发展总目标,各年龄阶段教育目标,学期教育目标,一个班级的教育目标,一月教育目标（计划）,不同活动组的教育目标,周、日（个）活动的教育目标,每个幼儿个体的教育目标,一个幼儿园的教育目标,幼儿园教育目标的结构与层次,二,（一）宏观目标,幼儿园工作规程2016 第三条 幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。,拓展：幼儿园工作规程1996,幼儿园工作规程(1996)规定了幼儿园保育和教育的总目

7、标，即对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。,第五条 幼儿园保育和教育的主要目标是：(1)体育目标 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。(2)智育目标 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。,(3)德育目标 萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。 (4)美育目标 美育目标旨在

8、培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。,讨论：幼儿德、智、体、美之间的关系？,幼儿智、德、体、美之间的关系,第一，智、德、体、美四育在幼儿的发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代。第二，智、德、体、美诸方面必须统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其它方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。,正确理解幼儿的全面发展,幼儿的全面发展，不是要培养幼儿在任何方面都无所不能。理解幼儿的全面发展需要同时理解以下两个要点： 一是幼儿确实具有无限发展的可能性与潜能，即他们可以在艺术、自然科学、体育运动等各方面发展的可能。 二是这种可能也意味着“舍弃

9、”，即幼儿的发展必须在多种可能性中做出一定的舍弃。因为婴幼儿的发展同样受到时空的限制、受到其主体自身的局限、受到各种外在环境的影响。,案例,雯雯是个四岁的乖巧的小女孩，但最近越来越沉默。原来，爸爸妈妈为了她将来能多才多艺、比其他孩子更聪明，给她报了几个兴趣班，每天的时间安排的满满的。雯雯觉得越来越无聊了，而且很累。但爸妈认为从小就要刻苦，长大才能有出息。,思考：1、雯雯的父母这样想、这样做对吗？符合我国培养人才的要求吗？2、幼儿阶段的教育目标应该是怎样的？,幼儿园教育不在于获得某一知识和技能，而在于“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，追求那种“有利于儿童长远发展”的情感、态度、能力

10、，并以此来决定内容的取舍和各领域的要求。,1、各领域儿童发展总目标 幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术课本P21 表2-1,（二）中观目标,2、各领域年龄段发展目标 3-6岁儿童学习与发展指南中有明确说明课本P22 表2-2,（二）中观目标,3、各领域学期发展目标 课本P22 表2-34、各领域月发展目标 课本P23 表2-4,（二）中观目标,微观目标是中观目标的具体化，指比较具体的目标，包括各年龄段的周计划、每日活动计划、每个具体活动的方案等。例子：课本P24-25 表2-5 表2-6,（三）微观目标,我长高了（中

11、班） 设计意图： 在进行“我们的身体”这个主题活动时，孩子们对自己的身体，对自己的长大、长高产生了浓厚的兴趣。有的说自己小时候的衣服现在穿不上了有的说现在能够到以前够不到的东西了。于是，我有意识地投放了量身高的测量纸，结果孩子们很感兴趣，关于自己长大、长高的话题也越来越多，因此我觉得有必要开展一次集体活动让孩子们一起分享自己的发现共同体验成长的快乐。同时，我把比较高矮及排序的数活动整合在教学活动中让孩子们通过和同伴量一量、比一比，积累一些比高矮的方法以及按高矮排序的方法。进一步体验长大的快乐。我还通过做游戏、欣赏散文等多种方式，萌发幼儿想长得更高的愿望，努力实现整合的教育目标，促进幼儿的发展。

12、,具体活动方案资料,活动目标： 1用量一量、比一比的方法体验自己在长高，并为自己在长大而高兴。 2乐于与同伴分享和交流体验与同伴共同游戏、成长的乐趣。 活动准备： 幼儿收集有关证明自己在长高的资料，实物投影仪。,资料,资料,活动过程： 一、交流分享 1现在你们上中班了，都说自己长高长大了请问你们是怎么发现自己长高的呢?(教师根据幼儿的回答适时小结和提升，并运用实物投影仪展示相关资料，让幼儿体验长大的自豪感。) 2你们有的高有的矮比一比到底谁高谁矮好吗? 二、比高矮 1幼儿自由结伴比高矮，并说说谁高谁矮。 2你们是用什么方法比的?(幼儿介绍比高矮的方法：背靠背、面对面、眼睛看、看参照物等。),资

13、料,三、游戏：排排队 1想不想和更多的朋友比?我们一起来做一个排排队的游戏，看看谁最高谁最矮。2请5名同伴比高矮并按高矮排队。讨论：谁最高?谁最矮?某某小朋友是高还是矮?(原来高和矮是比出来的。) 3分小组比高矮。 四、产生想长得更高的愿望 1你们喜欢高还是喜欢矮? 2请幼儿欣赏散文诗长高(见附)。 3引导幼儿思考：怎样使自己长得更高?,资料,附： 我刚生下来的时候只有小老鼠一般高后来我和猫咪一般高。 现在我比企鹅还要高将来我会像斑马一般高。 慢慢地我会像长颈鹿一般高也许最后我会比恐龙还要高。 妈妈说我在做梦爸爸说我在吹牛。 我不是做梦也不是吹牛我真的是这样想。想起来就觉得快乐。爸爸妈妈让我想

14、想行吗?,三、制定幼儿园教育目标时要注意的问题,（一）要明确教育目标的层级关系,幼儿园教育总目标,年龄阶段目标,月教育目标,周计划,学期教育目标,一日生活目标,具体的教育活动目标,三、制定幼儿园教育目标时要注意的问题,（二）要充分考虑目标的依据和影响因素拓展：最近发展区维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，

15、然后在此基础上进行下一个发展区的发展。,三、制定幼儿园教育目标时要注意的问题,（三）明确目标的构成要素当今在教育目标的分类方面很有影响的美国心理学家布鲁姆(BSBloom)在教育目标分类学中，提出了以情感、认知、动作技能三个领域的个体发展构架来确定相关的教育目标，其实质是教育目标“心理化”，以人的身心发展整体结构为出发点和归宿。思考题：如何建构幼儿园教育目标体系？,第二节 学前教育的任务,一、按照保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美等诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展,（一）提供高质量的学前教育，是每一个幼儿园必须要完成的任务1.高质量的学前教育要求教育者为每一个适龄儿童创设事宜

16、其发展的健康环境，实施有效的学前教育课程。2.坚持保教结合的原则。（二）促进每个幼儿全面和谐发展，是学前教育最大的任务,二、幼儿园教育为家长安心工作和学习提供便利条件，从而解决了家长的后顾之忧幼儿园不仅是一个教育机构，也是一个社会福利机构。,三、幼儿园肩负着提升家长的育儿理念，帮助家长正确的进行家庭教育的任务,【案例呈现】 1,许多望子成龙的父母早早为孩子的“第一个课堂”开动脑筋，远近距离、办学特色、教学质量等都成了家长们考虑的问题。市民王女士的女儿小丽已经到了入园年龄，可是家人对小丽进入哪所幼儿园意见不一。王女士想让小丽进入一所双语幼儿园，因为她看中了这所幼儿园的硬软件设施，而且考虑到学习外

17、语的重要性，想从小就给女儿接受系统的外语教学。小丽的父亲主要考虑接送是否方便，因为平时工作忙，如果幼儿园太远，接送女儿很不方便。小丽的奶奶则觉得选择幼儿园关键看伙食，“孙女还小，营养最重要。”不少家长和王女士家一样，不知如何给孩子选择幼儿园。给孩子选择什么样的幼儿园，家长基本上持两种不同观点：一是要给孩子上最好的幼儿园，开销大点没关系，宁愿委屈自己，也不能委屈孩子。“孩子的教育是一环套一环的，上不了好的幼儿园，就输在了起跑线上，就会影响到今后的学习发展。所以，幼儿园一定要找最好的。”“收费高低且不说，我很在意幼儿园有没有办学经验，有没有很好的幼师队伍，有没有成套的幼儿学习娱乐用具。”,【案例呈

18、现】 2,某幼儿园根据附近社区家庭的实际情，主动与周边社区12个居委会取得联系，在发放调查问卷、走访、了解社区家庭的基础上，经过分析归纳出了这些家庭的几种入托需求：一是疲于奔忙，无暇照顾子女，想把孩子托付给幼儿园；二是想让孩子入优质园享受优质的教育；三是孩子未满3岁，但是想早些接受正规幼儿教育；四是家中虽有看护人，但是希望能得到幼儿园的亲子教育辅导；五是部分少数民族家庭和有轻度残障困难的家庭，需要幼儿园给予特殊服务。针对这些不同的入托需求，幼儿园为家长开设了多种可选择的入托形式，让家长根据自己的实际情况进行选择。幼儿园常年开办整托、日托、长日托、半日托、临时托、低幼托、回民托、轻度残障托和亲子

19、班，从而让每个家庭都能各得其所。除此之外，幼儿园为家长制定了切合实际需要的服务项目，如：为幼儿钉扣、扦边、修拉锁、粘鞋底、缝开线、绣名字、洗澡、理发、代买幼儿用品、代交托儿费、方便雨披、方便雨伞、方便小座椅；为部分幼儿烹调回民饭、婴儿饭、防过敏饭、病号饭、特需饭。为了不断提高家长的科学育儿水平，幼儿园还设立了多种与家长交流、互动的宣传形式，有家长会、家长委员会、家园联系册、家园宣传栏、家长信箱、电话访谈等等。家长们充分体验到了老师们细致人微的服务带来的温暖。幼儿园的保健医主动为幼儿联系矫冶医院，带将要入托的幼儿去体检，还给幼儿进行保护牙齿的教学指导。,【案例呈现】,案例1中，吃得好，长得好是否

20、是家长对幼儿园的唯一要求？案例2中，幼儿园在为家长服务方面有哪些做法？有何意义？,（一）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求（二）为家长服务的范围不断扩大（三）家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量,第三节 学前教育的教育原则,（一）什么是幼儿园教育原则？遵循教育原则有何意义？,原则即要求。幼儿园教育原则是幼儿教育工作者在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。意义：教育避免盲目性。,（二）幼儿园教育九大原则,1 . 尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则 2 . 促进儿童全面发展的原则 3 . 重视个别差异，促进每个儿童富有个性的发展4 . 充分挖掘教育资源，坚持开放办园的原则5.

21、 发展适宜性原则6 . 保教结合的原则7 . 以游戏为基本活动的原则8 . 教育的活动性和活动的多样性原则 9 . 发挥一日活动整体教育功能的原则,一般原则,特殊原则,（一）尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则1、尊重儿童的人格尊严2、保障儿童的合法权利,一、 教育的一般原则,儿童权利公约的主要内容儿童最基本需求的权利,1、生存权：所有儿童有存活的权利，以及有权接受可行的最高标准的医疗保健服务。,2、保护权：保护儿童免受歧视，免受身体及性经济剥削和虐待，免受战乱、遗弃、照料疏忽；当儿童需要时，随时提供适当的照料或康复服务。,3、发展权：包括接受一切形式的教育（正规的和非正规的）教育，向儿童提供良

22、好的道德和社会环境，以满足儿童发展过程中的身体、心理、精神的需要。,4、参与权：儿童参与家庭、文化和社会生活的权利。包括儿童有权对影响他（她）的任何事情发表意见。,联合国儿童权利公约中有关儿童参与权,起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我身边，很不好意思地对我说：“宋老师，我出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”,【案例呈现】

23、1,许多幼儿园都有这样的惯例，对上级领导或园外老师上“公开课”或“展示课”时，上课教师总是选择一些她认为乖巧、聪明、听话的小朋友参加，而另外一些小朋友则没有这样的机会让保育员带他们到外面去溜达；公开课提问时，老师总是提问哪些教师认为“能干”的孩子，而那些“不能干”的孩子把手举得再高，老师还是不提问他 有的连上课的机会都没有,【案例呈现】2,（二）促进儿童全面发展的原则,1、儿童的发展是身心全面的发展；“四育并举”“五大领域课程并重”例如：提前让孩子进入小学化的学习模式、片面强调外语及读写技能的提高、提早发展孩子的特长等2、儿童的发展应是身心协调的发展； 儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展

24、； 儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展； 儿童的生理和心理协调发展； 儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。3、儿童的发展应是有个性的发展。,陈毅同志曾做过一个生动的比喻“一个飞行员没有坚定正确的政治方向，没有无产阶级觉悟，一起飞就飞到敌人那里去了，怎么能让这样的人驾驶飞机呢?另一个飞行员有高度的政治觉悟，有为人民服务的愿望，但技术不过硬，一起飞就被敌人打下来了，这样的飞行员有什么用呢?自然，一个体弱多病的人，连陆军尚且不够条件，就更谈不上当飞行员了。”,【案例呈现】3,（三）重视个别差异，促进每个儿童富有个性地发展,1、幼儿之间存在个别差异； 不同的幼儿来自不同的

25、家庭，他们有不同文化背景和经济背景，他们有不同的经验、不同的性格、不同兴趣爱好、不同的知识经验基础、不同的能力基础、不同的价值观。2、促进每个幼儿富有个性的发展符合多元智力理论（加德纳）； 3、全面教育与个性教育是和谐统一的关系。 面向全体与因材施教,奥托瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时,父母为他选择的首先是一条文学之路,不料一个学期下来,老师为他写了这样的评语：“瓦拉赫很用功,但过分拘泥。这样的人即使有着十分完善的品德,也决不可能在文学上发挥出来。”因此,当时瓦拉赫的父母只好尊重老师的意见,然后根据瓦拉赫的意愿,让他改学油画。可是没过多久,瓦拉赫在画

26、画方面的劣势又显现出来了他既不善于构图,也不会润色,对艺术的理解力也不强,他的画画成绩在班上是倒数第一,学校的评语更是令人难以接受：“瓦拉赫是绘画方面的不可造就之才。” 面对如此“笨拙”的孩子,绝大部分老师认为他已成才无望,而只有化学老师认为他做事一丝不苟,具备做化学实验应有的品格,建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下,瓦拉赫的智慧火花一下被点着了。文学艺术的“不可造就之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。在同类学生中,他的化学成绩遥遥领先,【案例呈现】4,很久以前,动物们决定创办一所学校,以适应日益变化的世界的需要。在这所学校里,教授一个由跑、跳、爬、游泳、飞行等

27、科目组成的活动课程。为了便于管理,所有的动物学习所有科目。第一批学员有鸭子、兔子、松鼠、鹰,以及泥鳅。 鸭子在游泳这门课上表现相当突出,甚至比他的老师还要好,可对于飞行这门课,只能勉强及格,而对跑这门课感到非常吃力。由于跑得慢,他不得不每天放学后仍留在学校里,放弃心爱的游泳以腾出时间练习跑步,他不停地练呀练呀,脚掌都磨破了,终于勉强及格。而他的游泳科目,由于长期是能够接受的,所以除鸭子本人之外没有人在乎这一点。 兔子在刚开学时在班级里是最出色的,但对飞行科目感到非常沮丧,因为老师只许他从地面上起飞,而不允许从树顶上起飞。由于他非常喜欢跳跃,并花了很多时间致力于发明一种跳跃的游戏,结果期末时爬行

28、科目只得了一个C,跑只得了一个D。鹰由于活泼爱动受到了老师们严格管制,在爬行课上的一次测验中,他战胜了所有的同学,第一个到达了树的顶端,但他用的是自己的方式而不是教师所教的那种方式。因此他并没有得到教师的表扬。 学期结束公布成绩,普普通通的泥鳅同学,由于游泳还马马虎虎,跑、跳、爬成绩一般,也能飞，获得了第一名。,【案例呈现】5,(四) 充分挖掘教育资源，坚持开放办园的原则,1.充分利用儿童的教育资源 幼儿同伴课程资源就是指幼儿同伴中有助于其他伙伴及其自己健康成长和发展的一切因素的总和。 我们可以利用这些差异资源来促进幼儿的发展，如在开展主题活动警察叔叔本领大时，请爸爸是警察的小朋友介绍警察的工

29、作；在开展主题活动我的祖国真美丽时，让出去旅游过的孩子带来照片，介绍自己的见闻等。,2.充分利用家庭的教育资源,家长也是幼儿园课程的重要资源。例如, 有的幼儿园在“环保知识竞赛”活动中, 为充分调动家长的积极性, 他们请家长和孩子一起查阅有关沙尘暴、酸雨、空气污染、水污染等环保方面的资料, 并请他们利用假日带孩子实地参观并讨论：水怎么变脏了？汽车的尾气有什么危害？垃圾是如何分类的从幼儿生活经验出发, 帮助幼儿了解和感受自然、环境与人类生活的密切关系。活动不仅使幼儿掌握了多种学习方法, 而且初步培养了他们保护环境的意识。家长们说, 在活动中, 受到教育的不仅仅是孩子, 还有他们自己。增进亲子间的

30、积极互动, 提高教育能力, 共同促进幼儿全面健康地发展。,3.充分利用社会的教育资源,社会的各种因素都在随时影响着幼儿的认知、情感及各种倾向性。在利用社会教育资源方面，幼儿园通常会带幼儿“走出去”参观，另外，幼儿园也可以通过“请进来”的方式，让幼儿感受社会的资源，了解各行各业的角色特点。,(五）发展适宜性原则,发展事宜性原则是美国幼儿教育协会针对“幼儿教育小学化倾向”提出来的。要求教育活动的设计、组织和实施，既符合幼儿的现实需要，又利于其长远发展。2.要求教育目标和内容符合幼儿现有的水平，又有一定的挑战性。 目标定位：向幼儿德最近发展区迈进。,拓展： 最近发展区,维果斯基的“最近发展区理论”，

31、认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。例：在大班培养“生活自理能力”，必须首先了解幼儿通过中班的学习，已经会做哪些事情，还需要进一步学会什么。P32,（一）保教结合的原则,所谓“保育”，是指对幼儿身体的照顾、保护、养育和促进，以及对幼儿心理能力的保护和培养。所谓“教育”，就是遵循幼儿身心发展的规律，

32、把握幼儿的年龄特点和我国的教育目标，有目的、有计划地对幼儿初步进行德、智、体、美诸方面全面发展的教育。 保教结合的原则，也称“保教合一”或“保教并重”，是指对幼儿保育和教育要给予同等的重视，并使两者相互配合。,二、 教育的特殊原则,1.要充分认识到保教结合的重要性;保育和教育，两者是相辅相成、密不可分的。保育员和教师应该在各项活动中“保”“教”结合，做到“保中有教”、“教中有保”。 2.加强班级管理，把保教结合真正落到实处。,二、 教育的特殊原则,（一）保教结合的原则,在幼儿园的一日常规活动中的吃饭环节，有幼儿挑食，就需要教师和保育员的的紧密配合，教师要向幼儿介绍饭菜的营养，帮助幼儿了解各种食

33、物对我们身体成长的作用，唤起孩子的食欲，还要教会幼儿合理膳食的方法，如吃饭时，要一口菜、一口饭的吃，不要讲话以免菜饭抢到气管内。教育幼儿不要多吃零食，如果饿了，可以少吃一点管饱的食物，如面包、馒头。还要请家长配合，培养幼儿的就餐习惯，不要一味的迁就幼儿，照成幼儿在家、在园两种饮食习惯。教师还可以另有空余时间，给幼儿讲些不挑食的好孩子的实例，激发幼儿效仿学习的欲望。这个事例就体现了，在保育工作需要教育的大力配合，教育能够帮助保育工作有效开展。,二、 教育的特殊原则,【案例呈现】6,4岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员腿上，让人一口一口喂他吃。上幼儿园的孩子，吃饭应该是力所能及的。我对他说：“贝贝乖，坐

34、在桌边来，自己吃饭更香！”他哭喊着：“我不会，我不自己吃嘛！”。我轻抚着他的额头说：“贝贝诗歌聪明的孩子，不会自己吃饭哪行，我教你好吗？”贝贝头摇得像拨浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要学呢？在家里，都是奶奶喂的！”我从贝贝的父母口中了解到，他们中年喜得贵子，将贝贝视为掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝的坚强后盾，贝贝在家过着返来张口、衣来伸手、养尊处优的“小皇帝”生活。,【案例呈现】6,弄清了贝贝过分依赖的原因，我就开始实施“对因保教”措施。首先，取得贝贝父母的合作与理解，使家长对孩子的要求与幼儿园一致，尽量让孩子自己吃饭，学会生活自理。其次，我与班里其他老师合作，采用“以儿童教育儿童”的方法，

35、利用其他孩子良好进餐行为进行示范，促进同伴之间的相互学习和交往，让贝贝建立羞耻心和荣辱心。同时，注意安排贝贝与年长儿童交往，让他在哥哥姐姐的良好榜样强化下，习惯成自然。最后，我们注意尊重孩子的主体地位，鼓励贝贝在一日生活中自主选择，培养他的独立意识，提供心理支持，增加自信心。对他的合理要求及时满足，对不合理的要求，不予理睬，设法转移他的注意力，对他的点滴进步表扬和奖励。 运用了以上综合的保教方法，贝贝终于能自己吃饭了，而且还具备了一定的生活自理能力。,（二）以游戏为基本活动的原则,游戏是幼儿园的基本活动。 基本活动是指在人生的某个阶段，其出现频率最高，对人的生存发展最有价值、最适合那一年龄阶段

36、的活动。比如，对学龄期儿童来说，上学校学习是基本活动；对成人来说，工作、劳动是基本活动；而对幼儿来说，游戏就是他们的基本活动。 克鲁普斯卡娅说“游戏对于儿童有着特殊的意义，游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是严肃的教育形式。”,开展幼儿园教育实践活动应当注意,1、创设良好的游戏环境，满足幼儿对游戏材料的需要；例：材料区2、保障儿童游戏的权利；例：每天保证幼儿游戏时间和游戏质量3、让幼儿成为游戏的主人；例：游戏场景的设计4、重视儿童自发性游戏；例：娃娃家、娃娃超市这几天，大雨刚过，下课后我发现孩子们在玩泥巴，有的捏小兔、有的捏小鸡等不同的大体形状，这些作品虽然不很逼真。可我能看

37、出孩子们的想象力和创造力是不可低估的，于是我走到他们中间说：“小朋友，你捏的这些小动物像吗？有的摇头，有的说不像为什么不像呢？过了一会儿，有的孩子说没有好好看看鸡的样子，有的说没有好好看看狗的样子等等。趁此机会我便对他们说：”以后我们再观察动物时，要认真看一看，做任何事情要细心，另外你们在玩耍时不要把泥土弄到身上。他们一个个点点头。5、充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动；6、满足幼儿对多种游戏的需要。,（三）教育的活动性和活动的多样性原则,1幼儿身心发展的规律和特点决定了幼儿要在活动中学习 幼儿的思维正处于直接行动思维和具体形象思维阶段。“要知道梨子的滋味，你就得亲口尝一尝。”对于感性知识

38、少、直接经验缺乏的幼儿来说，更是如此。2. 幼儿身心发展的关键期也决定了幼儿的学习要以活动为主 各种感觉、口语和动作技能发展的关键期都在幼儿时期，而发展这3个方面都需要在活动中进行。这一特点决定了他们不可能像中、小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。3幼儿心理的不确定性和以无意注意为主的特点决定了活动的多样性原则幼儿以无意注意为主，有意注意的时间是很短暂的。所以为了吸引儿童的注意力，提高兴趣，需要不断变化活动形式。因此，教师要注意教育活动的多样性，才能有效地促进幼儿发展。,（四）发挥一日活动整体教育功能的原则,1、幼儿身心发展是一个不可分割的整体；2、让幼儿的一日生活成为一个整体；3、让幼儿园五大领域的活动有机结合起来，共同促进幼儿的成长和进步。,整体教育的原则，就是将幼儿教育的各要素作为一个整体设计，综合考虑，共同作用于幼儿。,谢谢！再见！,