立体化教材建设(课堂ppt)课件.ppt

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1、1,汇报人：方振龙电 话：13194396992QQ ：2522253452017年4月21日,立体化教材的编写流程及应用案例,教育部数字化学习支撑技术工程研究中心,长春职业技术学院,2,技术技能人才培养,学生,教材,师带徒,企业人力,职业教育,培训机构,继续教育,努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才！,高等教育,企事业单位,3,一、,二、,三、,提 纲,4,一、立体(可视)化教材的必然性,1.高等院校职业教育项目建设,国家、省、市示范校建设项目,国家、省、市现代学徒制建设项目,优质校双一流职业院校建设项目,国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）,教育信息化十年发展规

2、划（2011-2020年）,教育信息化“十三五”规划教技【2016】2号,5,一、立体(可视)化教材的必然性,2.学生实践技能培养的必然要求,立体化教材,多媒体,仿真技术,岗位操作,趣味互动,手机,平板电脑,电脑,互联网,设备,设计改造,台套数,技术升级,技术升级，实训基地建设（设备更新、台套数）节约教学成本（实训室、教师配备数、学生课时数）,6,一、立体(可视)化教材的必然性,3.“互联网+”社会环境下学生的必然要求,人们学习方式的改变，促使教育环境的改变面向社会，不同层次学习人员的需求-想学哪门技术，哪门课程，哪项应用，哪个技能、哪项操作学生课堂“玩手机”变成“用手机玩”。,7,国家省市的

3、重视，学校的有力组织进行过示范校、现代学徒制课程改革,梳理过专业的岗位面向，典型工作任务合作密切的企业行业专业具备丰富的实践教学资源,一支高素质的教材编写队伍编者的自主能动性，强大的教学资源制作团队,1.立体化教材的编写前提,二、立体(可视)化教材的编写,8,二、立体(可视)化教材的编写,教材编写知识团队的信心准备教材编写专业技能团队的合作对于核心课程内容知识框架预先梳理立体化素材的位置标注,2.立体化教材的编写准备,9,虚拟仿真实训、教学软件、课程学习自测系统、职业技能培训包、技能训练指导（测试）系统、职业资格考核指导、技能竞赛训练指导、科技创新指导、工程图库、模型库、网上博物馆,社会学生反

4、馈教材修订,编制实施方案,教学资源建设，多部门协调,教材编写,统稿专家论证,研讨编写计划调研社会需求（学校、企业、行业）,拓展资源建设,二、立体(可视)化教材的编写,3.编写整体流程,6,5,2,1,3,4,10,二、立体(可视)化教材的编写,1.教材简介,2.编写大纲,3.资源目录,4.教材编写过程,11,二、立体(可视)化教材的编写,图片,三维动画,虚拟仿真,视频,二维动画,4.立体化资源分配,4.教材编写过程,12,二、立体(可视)化教材的编写,5.任务分工,6.视频脚本,7.现场录制,一号机,二号机,三号机,4.教材编写过程,13,二、立体(可视)化教材的编写,片头,脚本,软件录频,P

5、PT录频,视频,微课视频,7.现场录制,4.教材编写过程,14,二、立体(可视)化教材的编写,10视频复查,9.配音录制,8.视频剪辑,多机位视频组合多余视频剪接视频剪辑,4.教材编写过程,15,二、立体(可视)化教材的编写,11.资源整理,12.教材整理,13.教材送稿三审,4.教材编写过程,16,二、立体(可视)化教材的编写,5.视频制作方法,教师与摄影师沟通，确定机位效果等视频配音脚本（教师）操作准备（教师）视频录制（教师+技术）视频剪辑（技术）视频初稿的审核（教师）确定视频,17,二、立体(可视)化教材的编写,6.动画制作方法,教师与设计师沟通，确定动画效果等动画脚本及效果要求（教师）

6、动画制作（技术）配音字幕的添加（技术）动画初稿的审核（教师）确定动画,18,二、立体(可视)化教材的编写,7. 微课制作方法,教师与摄影师沟通，确定机位效果等微课ppt模板和字幕脚本的确定（教师）微课的现场录制（教师+技术）微课与ppt效果切换剪辑（技术）微课初稿的审核（教师）确定微课,19,二、立体(可视)化教材的编写,8.视频动画微课制作要求,充分相信你的团队，教师专业的知识+东师理想专业的制作。团队配合的重要性，选取的实例要易于操作和制作。视频的典型案例要具有代表性并且是操作过程是文字和图片无法描述。动画和微课，只是一个具有代表性的知识点，不易过长。,城市轨道交通客运组织立体化教学资源比

7、例分配,20,二、立体(可视)化教材的编写,9.教材的附加产品,1.课题申报,2.微课制作,3.信息化教学竞赛,4.精品课建设,5.课程网站,6.建设项目验收,7.在线学习,8.教学课件,9.试题库资源库建设,21,三、立体(可视)化教材的使用,1.立体(可视)化教材的使用方法,通过扫描二维码将典型工作任务展现给学员，具有系统性、针对性、实用性、前瞻性,22,三、立体(可视)化教材的使用,2.课堂形式的改变、教师职能的改变,每堂课45分钟或90分钟，教学过程中应每次课留给学生1/3的时间提问、解疑,实训室的开放,23,三、立体(可视)化教材的使用,3.教学管理的改变-教学方法的改变-考核评价的改变,学生的自主学习，改变了学生的学习方式、学习习惯;可以跳跃式学习、选择性学习.,24,三、立体(可视)化教材的使用,4.立体(可视)化教材的统计功能,立体(可视)化教材移动端,25,三、立体(可视)化教材的使用,5.在线学习-面向社会“想学习的人”，可以是学生、员工,26,结束语,立体(可视)化教材的建设是应时代的需要孕育的，现在还处于成长阶段，让我们一起立足本身的工作岗位，发挥主观能动性，从点滴做起，为“努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”、为职业教育的发展贡献自己的力量！,27,谢谢！,