班级管理共同建设小学班主任培训ppt课件.ppt

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1、.,1,班级管理,共同建设“我的家”,.,2,“共同”体现在建设班集体，靠的是老师和学生。班主任是管理者，又是引导者、协调者，更是学生的朋友。学生是被管理者，又是管理者，是班级管理的主体。 如何建设一个良好的班集体?如何发挥班集体对学生的教育作用？这就是我今天要和各位班主任探讨的问题。,.,3,建设良好的班集体,一、做好开学的准备工作二、师生共定班级奋斗目标三、民主成立班级组织机构四、师生共商班级制度法规五、引导建设班级正确舆论六、调动科任老师的教育力量,.,4,一、做好开学前的准备工作,1、了解班级学生情况 观察：报名时观察学生、看作业、看家长，了解本班学生情况。 沟通：与前任班主任、科任老

2、师和家长沟通了解学习和纪律情况。 分析：分析学生学业情况、家庭情况。,2、制订班级管理计划 计划包括学生情况分析、本学期的任务（德智体等方面）、教育内容、主要措施和时间安排等，由班主任灵活制定。,3、准备开学的第一次“见面礼”,.,5,【李镇西案例】开学之前写给初87级一班新生的一封信 热烈祝贺你录取在乐山一中 介绍历史 展望未来 提出要求 留下悬念,目的：唤起孩子们对老师、对新集体的憧憬和渴望。,.,6,【李镇西案例】,第一天的“见面礼”老师送给同学们的见面礼：“让人们因我的存在而感到幸福！”同学们送给老师的见面礼：给老师的一封信（希望班级是怎样的集体？愿意担任班干部吗？可以在哪些方面为集体

3、出力？）同学们送给同学们的见面礼：为集体做好事（领教材、打扫卫生）,.,7,二、师生共定班级奋斗目标,正确的奋斗目标是维系师生情感的共同纽带，是班集体前进的动力。 马卡连柯说过：“真正的集体，并不是单单聚集起来的一群人而是在自己面前具有一定共同目标的那种集体。”,.,8,1班集体目标类别,.,9,远景目标：小学集体建设的远景目标可以理解为小学六个（或五个）学年度的班级努力方向。初中的则是初中三个学年度班级的努力方向。这个远景目标概括地讲应该是培养德、智、体、美全面发展的合格的小学（中学）毕业生。,中景目标：可以理解为一个学年度或一个学期的班级努力方向。,近景目标：可以理解为每阶段教育（两至三周

4、内）所要达到的目标。它体现在每次精心设计的教育活动之中。,.,10,【案例】,陆老师对新接手差班的管理方法：制定中景目标：如争取当年考试成绩赶上全校平均分，在校内的各项评比中努力争取优胜。近景目标：先在班上培养一批积极分子 ，“以点带面”。,.,11,2确立班集体目标的原则,（1）方向性原则（2）激励性原则（3）中心性原则（4）渐过性原则（5）可行性原则,.,12,一个优秀班集体目标渐进法,.,13,3确定集体目标的主要方法,（1）班主任定夺法 （2）师生共商法,.,14,三、民主成立班级组织机构,1班干部的选拔（1）任命制。由班主任推荐并任命。这 种形式在班级刚刚组建时比较多见。 （2）选举

5、制 。即根据学生提名和民主投票产生。选举的形式可根据学生的年龄特点采用多种形式。低中年级采取活动方式选举；中高年级可以采用民主竟选制，过程是： “自我推荐班上演讲民主投票”，新班委成立后，举行就职宣誓活动。（3）轮换制。即根据一定的规则，班级干部轮流担任，这种制度一般宜结合选举制选出班级干部，实行“短期改选制”或“轮流执政制”。,.,15,2班干部的培养,第一，加强对班干部的教育引导。第二，在集体活动中培养班干部的工作热情。第三，帮助班干部处理学习与工作的关系。第四，要特别重视保护班干部的积极性。,.,16,总之，对班干部既要交给任务，又要教给方法；既要大胆使用，又要小心扶持；既要热情鼓励，又

6、要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养。 但是班主任也要当好班干部的参谋，要指导和帮助班干部工作，帮他们出点子、想主意。,.,17,四、师生共商班级制度法规,班集体制度指的是班集体规范体系中高度形式化的严密、系统的成文法规。 “没有规矩不成方圆”。 ”依法”治班比“依人”治班更有效。 制定班级规章制度对班集体建设具有举足轻重的作用。,.,18,1、制定班级制度和课堂规则的原则,（1）以学校规章制度为基础 班级制度要与学校规章制度相一致，不能另搞一套。学校规章制度是以国家的政策和法规为基础建立的，对学校的学生具有普适性，因此，班级制度应在此基础上考虑班级的特殊情况制订。,.,19,（2）

7、合理性、人文性,这一要求是在制定班级制度和课堂规则时首先必须予以考虑。事实上，有些课堂规则就是不合理或不必要，如：“课堂要做端正，两手要放在背后”，“上课期间禁止上厕所”等就不“文人”性，也没有必要制定。,.,20,（3）民主协商的产物,随着民主化的观念的深入和进程的加快，新时期学生张扬个性、展示自我的、满足多重需要的欲望更为强烈，班级制度不再是独断设立，而是教师与集体中的每一位学生在对话的基础上互相构建的产物。学生参与制定班级制度，能增强其对制度的认同感，增强遵章守纪的自觉性。,.,21,【案例】魏书生班级制定的值日班长10条职责：,1、负责记载当天的出缺席情况，及时在班级日报上登载，对迟到

8、的学生提出批评，予以处罚。2、维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。自习课有准假权。3、维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊上打闹的行为，在“无声日”期间，对课间在教室内说话的学生予以批评、处罚。,.,22,4、领导两名值日生搞好班级卫生，每天中、 早、晚各拖地一次。及时发现地面的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求值周学生班级卫生的意见。 5、协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。6、督促同学们做好眼保健操，可协助生活委员发现做眼保健操不认真的同学，并予以批评、处罚。7、在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言抄在黑板的右侧。,.,23,8、协助

9、体育委员组织好练气功的活动。9、在当天的12点之前将班级日报装订在班级的报夹子上，并在第二天的班级日报上刊登自己在任职期间的工作总结。值周评比若对出席、纪律、卫生、课间操、眼保健操、练气功中的某项活动不满意，予以扣分，值周班长则须写清失误分析登在日报上。10、当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参加会议，倘若召开班长或班干部会议，而干部不在或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。,.,24,（4）少而精，并按其重要性顺序排列,在班级制度或课堂规则的制定过程中，教师要对学生所讨论的规则进行归类整理，并删去那些无关紧要、可有可无、不切实际或不相关的规则，课堂规则应控制在10项以内，如不全面，应等学

10、生学会一些最基本的规则后视情况逐渐增加。,.,25,（5）选择适当的时机制定，及时调整或修改,良好的开端是成功的一半，教师应抓住开学开始的机会制定规则，以后要不断检查制度的执行情况，并根据情况的变化加以补充和修改。,.,26,（6）不仅规定义务，还应规定权利,只规定学生不能做什么，对他们可以做什么、能够做什么只字不提，这显然是不合理的。像学生在课堂上有提问的权利、质疑的权利、要求教师说明理由的权利等，就是做学生的神圣权利。这些权利理应成为课堂规则的重要内容。,.,27,（7）应得到家长和校领导的支持,家长和学校领导的支持能保证班级制度和规范顺利有效的实施。尤其是城区的一些重点和私立学校，家长对

11、老师的要求过高，对子女又过分溺爱，班主任要做好和家长的沟通工作。,.,28,2班集体制度的实施,（1）抓好开头 俗话说“好的开始等于成功了一半”，制度制定后，要重视学生的“第一次”，如第一次上课、第一次作业、第一次劳动、第一次活动。使制度规则在学生心里扎下根。否则，制度就成了空纸一文。 尤其一年级新生刚进学校，一定要做好宣传教育，让他们充分了解校纪校规，重视行为规范的落实；同时制定班级的规章制度。,.,29,（2）师生合作,班级的主体是学生，要鼓励学生参与班级制度的宣传、执行和检查，只有通过师生合作，共同努力，班规才会有生命力和实效性。,.,30,（3）坚持执行,制度的执行一定要长期坚持，不能

12、朝令夕改，要注重落实到位，才能培养学生良好的学习、生活习惯。,.,31,（4）公平公正,制度是针对所有集体成员的，不能因为某些同学成绩好，或者老师有所偏爱，就对他们的问题进行回避，或是私下低调处理，一定要保证规章制度的公平、公正。 有一位教育家曾经说过：你要求学生成为什么样人，你自己就应该是这样的人。老师要以身作则，和学生一起执行。,.,32,（5）及时评价,对自觉遵守规范的学生要及时表扬、鼓励，对违反班规的予以批评或处罚。应注意处罚要科学合理，不能体罚。 低年级对遵守班规的学生可以以奖励为主。但奖励的目的是为了促进学生自觉守纪，自我教育。奖励措施也要民主商议，要利于操作，并逐渐提高要求，直到

13、取消。（最终结果是把奖励变成学生的自觉守纪的行动）奖品不一定是物质上的。,著名教育家李镇西说“没有惩罚的教育是不完整的教育。”奖励和处罚是并存的。,.,33,案例,魏书生 的“以法治班”。 由全班同学根据本班实际制定了一系列的班规班法。 如：他对违反班规学生的处罚是：让犯错误的学生写说明书。他认为写检讨是明骂自己实恨老师，写说明书是越骂自己越狠自己。学生做错了事情，请学生写清过程，比起只是批评好得多。说明书描绘三幅照片：犯错误前两种思想怎么争论；犯错误时两种思想怎么交战；犯错误后两种思想作何感想。还有一种办法是写心理病例，包括疾病名称，发病时间原因等。,.,34,【魏书生执行班规案例】,一粒瓜

14、子壳1000字说明书零食的范畴和利弊表决：在校内能否吃零食？选举“责任人”（卢建）讨论法则并表决记入班规班法并正式实施执法有疑义找“法律顾问”,.,35,【案例】 任小艾的“自我教育內驱法” 全国首届优秀班主任，著名教育家任小艾在介绍班级管理经验时说：“我们班每周五我设计了一个无批评日。在这一天里，老师不批评学生，谁也不批评学生，出了问题写自我教育日记。后来我还设过无批评周，孩子们完全可以自我管理，老师不要去批评他。”她把学生的这种自我管理叫做“自我教育的内驱法”。,.,36,五、引导学生形成正确舆论,班集体的舆论就是班集体每个成员对社会上的问题，对学校生活中、班级生活中的问题发表自己的意见，

15、发表评论。这也是无时无刻都在进行着的。这些意见评论，可以分成两种情况：一种情况是就是在班主任的组织引导之下，有组织地、自觉地进行的，这是自觉性的舆论。还有一种就是同学之间彼此聊天，对问题的一些意见，一些评论，一些看法。这是自发的，没有组织，没有引导的。,.,37,有两种性质舆论：一种舆论是积极的，健康向上的；还有一种舆论，当然是比较消极的，不健康的。凡是有人群的地方，就有舆论存在。,班级制度的执行离不开良好的集体舆论。这种健康向上的言论，它能弘扬正气，助长班集体中积极进步的因素，克服和纠正消极落后的东西，从而引导学生明辨是非，激发他们的集体荣誉感和责任心。,.,38,【案例1】,沈老师班上在黑

16、板报的一角开辟了一个“讨论区”，作为班级的舆论阵地。（1）教师节前夕，同学们围绕“你认为怎样的教师节礼物是最好的？”这一问题展开讨论。（2）班里的卫生状况不佳，大家互相推卸责任，沈老师便在“议论区”里写上一行字：“班级卫生是谁的责任？”,.,39,案例2,开学不久，有一个班主任老师在他的教室里边做了这样的一个布置。这个布置里边有班主任老师的彩照，班主任老师的格言，班集体的彩照，班级的座右铭，这个老师为什么这样做呢，这样做会起什么样的效果呢？,.,40,进行班集体舆论建设的主要方法,1、班主任应主导班级进行正确的舆论建设(1).第一个做法就是班主任及时传达党和国家的重大信息，建设认真执行国家地区

17、学校有关法规制度的舆论。(2).第二个做法就是班主任老师组织全班同学经过讨论，不断提出班级前进的目标，班级的精神支柱，班级的座右铭，形成班集体发展导向性的舆论。,.,41,(3)第三个做法，我们现在班主任老师已经逐渐地习惯于用贺卡，用寄语的方式来教育每一个学生。 比如说新年的时候，给学生写贺卡，毕业的时候，给同学写毕业的寄语，这个做法效果很好。,.,42,2、班主任指导班级的组织，包括班委会，少先队中队，团支部等来进行班级舆论建设,班级舆论建设是人人有责，人人设计，人人参与，形成这样的一个局面。我们很多班主任老师也都已经做了，比如说教室环境舆论阵地的建设，比如说,晨检,点评,刊物,网页等文字与

18、语言的舆论建设。,.,43,3、搭建班级舆论平台,在班集体的成长过程中，还有一些舆论，不一定是非得有目的有组织的。而是班主任老师应该给他搭建一些平台，让同学有说话的地方。有一些班级，建立了今日评论，放到晨检的时间里进行讨论；也有的班级专门开辟一个园地，让学生发表意见。,.,44,案例,有一所小学，大概是每周一，安排十分钟，自由发言，同学们星期一早上到学校后，有十分钟时间畅所欲言，班主任老师在旁边听着。可以谈一谈上个星期的生活，也可以谈学习，孩子们想说什么就可以说什么，这样调动了学生对现实生活、学校生活、集体生活参与的积极性。这些评论肯定有积极的健康的，也肯定会有一部分，是不健康不积极的。那正是

19、在搭建的这个平台上，让同学自己沟通，慢慢的就会形成这种意识，形成这种习惯。,.,45,六、与科任老师的协调艺术,班级的管理者，不是班主任一人，而是由班主任、任课老师和学生组成的团体。班集体目标的核心是促进学生成功的课堂学习。因此，课堂管理既是班集体建设的过程，也是班集体形成的体现。任课教师是班主任进行班级管理的重要合作伙伴！俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。“众人划桨开动大帆船”一个班集体的兴衰荣辱，要靠全体老师和学生团结协作、共同努力才行。班主任和科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。要想合作得好，尽快出成果，见成效，这个合作的团体还必须协调一致。,.,46,1、与科任教师建

20、立良好的关系 建立良好的同事关系，这是前提，班主任要树立为老师服务的意识，这很重要，无论是情感还是工作职责，都会对科任教师起到好的效果。在生活工作中，多关心其他教师，多创造聚会的机会，增进集体的凝聚力。 学生出现问题时，班主任一定要权衡再三，做出正确的处理，这时要从班级管理的大局出发。 切勿有“一枝独秀”和“重主轻副”的思想。,.,47,2、主动协助处理教学中出现的问题 作为班主任老师，切忌不能把科任老师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，应由他们自己去解决，与己无关，或袖手旁观，或有意回避。要理解和明白，协助科任老师解决教学中出现问题和遇到的困难，与解决班务工作中存在

21、的问题有密切关系。,.,48,3、尽量树立科任老师在学生心目中的威信 有些学生对班主任和科任老师采取不同态度，一方面是因为两者的约束权力不同；另一方面对科任老师也缺乏了解。作为班主任应主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果。,.,49,4、互通信息，加强沟通，避免各种矛盾和冲突 （1）班主任老师比各科任老师对班级情况掌握得更全面、具体一些，班主任应主动和各科任老师交换意见。比如新学期刚开始，学生名单、班干部的组成人选、座位的排定、成绩的情况、贫困生的情况这些内容都要使科任老师心中有数。 （2）在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况都应及时交流意见，以避免引起不必要的差错。 （3）当科任教师的

22、某些做法影响班级管理或班主任对科任教师的某些做法不满时，班主任要真诚地与科任教师沟通，赢得他的理解和支持！切勿在办公室或班上发牢骚，更不能在领导那里告状，影响团结。,.,50,5、虚心听取并积极采纳任科老师的建议 科任老师最能体验到班级工作的优劣。作为班主任老师，在拟定班务工作计划、班规，选配班干部与科代表，对班级建设的设想和安排等问题上如果能尊重、采纳科任老师提出的建议，并能迅速实施，不仅能激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济。 如有一位中学班主任老师坚持一月一次班科联系会，加强了与科任老师的协同作战机会，并且坚持做到随时向科任老师询问班级情况，有事与他

23、们商定，有活动主动邀请他们参加，有矛盾当面化解。,.,51,6、与科任老师协同作战，共同提高 人无完人，金无足赤。每位科任老师的教学工作有长自然也有短。这点，学生的感觉是最灵敏的，他们会及时而又能毫无保留地反映到班主任老师处。作为班主任老师，应及时委婉地转达学生的意见，迅速解决问题，使科任老师及时改进教学方法提高教学水平。 同时，只要你与科任老师合作得好，也能得到科任老师的帮助。,.,52,总之，只有发挥班级中班主任、科任老师、家长和学生的共同作用，培养学生的自主管理能力，才能建设好一个和谐班集体。班主任老师才能从“保姆”的角色中解脱出来，才能使自己的班级管理工作收到事半功倍的效果。,.,53,结束语,任何一个教育工作者，只要我们用心去做教育，那么你的心一定会波澜壮阔！ 让我的班级与众不同，让我们的教学充满儿童情趣！,.,54,祝愿班主任老师在班级管理工作中收获精彩！收获快乐！收获健康！ 谢谢大家！,