材料作文审题立意的原则和方法ppt课件.pptx

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1、遥望山水，山如连波水声渺，一如江中明月倒影，清丽温婉却触碰不得。下面是美文阅读网小编整理的描写山水美景的抒情散文，希望我们的文章你能喜欢。描写山水美景的抒情散文篇一：我情在山水间离开老家有十五年余了，时常回想起在老家童年时代，想着那里的山山水水，风土人情，嬉戏伙伴然而，到了城里的新居，除了交通好些，我觉得什么都留不住。我离开充满活力童年的家乡，我情归于何处？在城里，上学便利了，吃的东西也是各式各样，什么都方便，不过空气质量不如我家乡有山有水的地方。可惜现在回不去，剩下的就是眷恋了。我时不时去老家看看，爸妈不愿去了，因为他们怕了，路程远不说，他们只是不想在看到那里的发展。那里四面环山，几户零散的

2、人家，感觉像隐居者的住处，不太热闹，时不时也会有鸡叫或狗叫，这显然是有生命存在的嘛。清明时节，我回老家踏青，然而，我觉得家门前一年一个样。庭院里长满了花草，却都枯黄了，房屋四周都长满了，很是荒凉。大门外有些柴火堆，也有人来过这里避雨。房顶的瓦都掉落了，木梁断了，没人居住证明这房屋不久会塌。真可怜，爸爸妈妈那份辛苦。而我更眷恋围绕着我家乡的山水，小时常在河边和伙伴嬉,莫为浮云遮望眼,材料作文的审题立意,1,是根据既定材料，对材料进行分析、提炼，从而得出一定的看法和观点的一种作文形式。,材料 来源,寓言故事、历史事实,诗歌、漫画、名人名言,新发生的事件、报刊上的新闻,一段歌词、一组素材,一句格言、

3、一个成语,材料作文,材料形式,材料可分为单则材料和多则材料,2,材料作文审题原则,整体性原则 仔细阅读所提供的材料，切实弄清材料的中心和实质，不要只抓住其中的只言片语，以局部代替整体。当然，重视材料中起关键作用的语句是正确而且必需的，但它在必须在整体框架下进行。如这样一则作文材料，根据以下材料自选角度作文： 一伟大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人问她：“你是怎样雕出如此完美的雕塑的?”雕塑家回答说：“其实，这座雕像原来就在那里，我只是将它多余的边边角角去掉而已。”其实，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的边边角角”，就能获得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己！,3,以下立意如

4、何？,我勤奋努力塑造自我我通过多读书塑造自我我选择好的朋友塑造了自我我培养自己高尚的情操来塑造自我,中心内涵：去掉多余的边边角角，才能塑造完美的自我。,由此可以立意：克服缺点，成就自我。,4,再如这样一则作文材料，根据以下材料自选角度作文：武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：“他们为什么要穿着和服去照像呢？我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照像。”她的导师苦笑了一下，无言以对。,5,这样立意如何？,假如从反面立意，指出“苦笑”是思想

5、封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要增进各国人民的友谊，就必须解放思想。,恰当立意是：,导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨，即批评那些穿和服照像的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。,6,多角度原则 很多材料包含两个或更多含义，因此分析材料时，要运用发散性思维，很快列出由材料中引出来的观点25个，然后找出一个对自己写作有利的分析角度去写 如这样一则作文材料，根据以下材料自选角度作文：有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越国人是赤脚走路

6、的，白绢是做帽子的，而越国人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么能不穷呢？,7,A.横向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。,我们无论做什么事，都不能脱离实际。,B.反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。,因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于打破常规、敢于改革、敢于创新。,8,明限制原则与话题作文相比，材料作文审题立意的限制性非常强，必须要明确材料题旨来确定立意。如这样一则材料，根据以下材料自选角度作文： 有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像我

7、这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?”院长交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，无论别人出多少钱，绝对不能卖。” 第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。 最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成“稀世之宝”。 院长对男孩说：“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。”,9,以下立意如何？,珍惜友谊珍惜时间珍惜幸福生活珍惜学习机会,材料的主旨应该是：只要自己看重自己，

8、珍惜自己，你的生命就有意义、有价值（材料对“珍惜”有了更具体的限制。),10,倾向性原则有些材料，客观地叙述一件事，说明事物或现象，不带命题人任何主观感情色彩和思想倾向；有些材料则正好相反，在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。 如这样一则材料，根据以下材料自选角度作文：当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。,11,下面立意是否都恰当？,立意1：应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。（对好事之徒

9、持否定态度）,立意2：敢于怀疑，敢于大胆创新。（对好事之徒持肯定态度）,12,审材常见病症,1.无视材料，另起炉灶,2. 朦胧感知 似是而非,3. 抓一鳞而弃全鱼,4.游离话题，喧宾夺主,13,材料作文审题立意的方法,1、抓对象材料中有哪几个对象2、分主次几个对象间孰轻孰重，材料重点写哪个对象，这是立意的根本点。3、抓关键找出材料中的关键语句。4、辨是非这些关键语句是对是错、是善是恶、是肯定还是否定，亦即命题者意图。5、查原因造成材料中的这种现象的原因。6、由物及人法由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等7、辨明关系法,14,根据以下材料自选角度作文 （1）、

10、一户人家五个儿子：一个瞎子，一个驼子，一个跛子，一个愚笨，一个浪荡。然而这家人却过得其乐融融，因为家长对五个儿子各有安排：老大眼瞎，让他按摩；老二背驼，让他搓绳；老三足跛，让他纺线；老四愚笨，让他务农；老五浪荡，让他经商。一家人各展其长，各得其所。,从家长的角度合理使用人才,从儿子的角度扬长避短,1、抓对象材料中有哪几个对象,15,（2）、古希腊神话中有这样一则故事：安泰是众所公认的英雄，所向无敌，地神盖娅是他的母亲。安泰在格斗时，只要身不离地，便可源源不断地从大地母亲身上汲取力量，因而能够击败任何强大的对手。不幸的是，安泰克敌制胜的奥妙，被一个叫赫拉克勒斯的对手发现了，于是安泰被弄到空中扼死

11、了。 根据材料，联系实际，自选角度写一篇议论文。,16,我们可以从三个角度来立意：从安泰的角度探究他失败的原因，一向无敌是因为不断从大地母亲身上吸取力量，而被扼死是因为离开了大地被弄到空中，没有了力量之源，可见个人的力量是渺小的，要依靠集体才能有所作为。从母亲的角度看，她给予安泰力量，却不给予安泰自立的能力，对安泰的悲剧她有责任。所以适当的给予是必要的，但更重要的是培养孩子的自立能力。从赫拉克勒斯的角度来看，他能打败安泰的关键在于他掌握了对手的致命弱点，所以只有知己知被，才能百战不殆。,17,2、分主次几个对象间孰轻孰重，材料重点写哪个对象，这是立意的根本点。,有的材料尽管一事多人，但有的人物

12、只是议论的对象，在文中不起什么作用，审题时，我们就要全面理解材料，分清整体与局部，主要与次要的关系，尽量从重要人物的角度入手思考。,18,根据材料，联系实际，自选角度写一篇议论文。,有盲子过涸溪，失坠，两手攀木楯，兢兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：“无怖，放下即实地也。”盲子不信，握楯长号。久之，手惫，失手坠地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是实地，何久自苦耶？”,由此立意：学会放手/放弃有时是一种明智的选择走出思维的定势，战胜自己。要善于听从别人的意见，不要一意孤行。,分析：此则材料尽管有两个对象，但主要对象是盲人。应该从盲人角度去立意才是符合出题者意图的。,19,3、抓关键找出材料中的关键语句。,有

13、的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子、议论句），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。,20,巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！”,不满现状,永远进取奋斗拼搏,21,材料1,材料2： 北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知；并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有

14、？”,“其人自护其短”便是关键句，这一关键句意在告诉人们“自护所短”是要不得的，因此可以较容易地得出结论：不可自护所短。若抓不住这一关键句而赞颂北人不同凡响的壮举就偏题了。,22,一位客人到朋友家做客，受到了朋友的热情款待。为他的到来，主人准备了丰盛的午餐，特别是做了十分可口的红烧鲤鱼和鲜美可口的鲍鱼汤。客人吃得十分满意。 临别时主人盛情相让，让客人喝了一大碗鲍鱼汤，之后还嫌接待不周，于是又送上了一大碗，还十分热情地说：“再喝一碗鲜鱼汤吧！”于是客人盛情难却，勉强喝了下去，没想到主人又端来一碗，又说“再来一碗吧！” 最后客人只好婉言谢绝，心想“以后再也不能到这里来做客了。”,材料3,关键句：1

15、.喝了一大碗2.又送上了一大碗3.又端来一碗4.再也不能到这里来做客了,太过火了,立意：过犹不及；（事情做得过头，就跟做得不够一样，都是不合适的。） 要把握分寸。,4、辨是非这些关键语句是对是错、是善是恶、是肯定还是否定，亦即命题者意图。,有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。,25,一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的事业。开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个计划，至少需要3000年时间，只好忍痛放弃这个打算，后来它又想南下爬到长江边上，看一看奔腾 的江水，可一计算至少也需要3000年时间。蜗牛知道自己生命非常

16、短暂，十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在草丛中。根据材料，联系实际，自选角度写一篇议论文。,26,立意蜗牛最后死了，但死并不可悲，所有人最后都要死的；问题是蜗牛最后死在了“草丛中”，它生前没有任何行动，这才是可悲之处。蜗牛没有行动的原因有两点：一是立志不切实际，好高骛远；二是小目标根本不屑做，最终什么也不做。究其根源，蜗牛的悲哀在于：不肯脚踏实地，不愿从平凡的小事入手来实现自己的生命价值。可以这样表述立意：（1）目标要合适，行动须切实；（2）不能好高骛远；（3）清醒认识自我，努力实现自我；（4）做好小事，就是大事；,27,古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条

17、鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天什么也没捞到，这是为什么呢？ 分析这则材料写一篇文章。,结果：两条大鲤鱼 三条鲫鱼 几只米虾 原因：空间不宽 水域狭窄 藏鱼不多,任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。,5、查原因造成材料中的这种现象的原因。,观点：到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获。,为什么,井,28,6、由物及人法写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。

18、,29,【材料】据深圳风采周刊报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。,30,【分析】分析类似的材料时，学生要把握这样一个原则一切非人的东西多数情况下都可以联想到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成人，如青少

19、年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。 从它所处的优渥环境到最终悲惨的结局也可以立意为：生于忧患，死于安乐。,31,7、辨明关系法 任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。辨明这些关系，有利于立意构思作文。,32,2012年高考江苏卷作文题阅读下面的材料，按照要求作文。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意

20、恐迟迟归。(孟郊) 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。(艾青) 在这些神圣的心灵中，有一股清明的力量和强烈的爱，像激流一般飞涌出来。甚至无须倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的事迹里，就可看到生命从没像处于忧患时的那么伟大，那么丰满，那么幸福。(罗曼罗兰)-请以“忧与爱”为题，写一篇不少于800字文章。,33,关系性命题作文，重点是找到“忧”与“爱”具体内容，并且正确把握二者的关系。 “忧”的事情有很多，比如与身边同学的事，家庭的事，甚至国家的事，“爱”则侧重爱心。 二者的关系是:“爱”是“忧”的前提, “忧” 是“爱”的表现,只有“爱”才会“忧”,世上没有只“忧”的“爱”,也没有只“爱”的“忧”, “爱”了,便有“忧”, “忧”了,便含“爱”.立意: 忧之愈深爱之愈切,34,