散文的线索ppt课件.ppt

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1、散文的线索,什么是线索,线索，是作者组织材料的思路在文章中的体现，也就是统摄和连缀各个场面的纽带。用场面结构全文，总要有能连结和贯穿起来、推进情节发展的一条主线，正像前人比喻的，拥有一屋子散钱，还需要一根绳子把钱串起来。应该说，任何一篇记叙性的文章，无论是记人叙事，还是写景状物，总是要紧紧攥住这根绳子，才能把所要表达的内容有层次地串连起来，形成一个有机的整体。线索的设置，情况比较复杂。不同体式、类型的文章、不同内容与表达风格的文章，都可以有不同的线索。有的文章线索清楚、甚至有明显的标志，有的文章线索就比较模糊，还有的文章线索与记叙顺序、叙述方式结合而隐含文中，难以分辨。,情节线以叙事为主的文章

2、，按照故事情节的推进来结构全文。文章的线索往往就与时间顺序、事情发展的顺序结合。 人物线以记人为主的文章，人物的思想、品质及其主要特征，都可以成为文章的线索。 情感线在记人、叙事的文章中，某种情感的发展过程或特征，有时可以构成一条贯穿全文的主线 。主题线记叙性文章的中心思想，有时也可以成为贯穿全文的主线。 实物线与主题或主要情节有关、或具有某种象征意义的实物，也可以成为文章的主线。 独特词语线作者刻意设计的某种关键性的独特词语也可以成为文章的主线。,线索的类型,如，为了周总理的嘱托记叙农民科学家吴吉昌历尽千辛万苦、忍辱负重，终于培育出棉花新品种的故事。文中除了截取最关键的部分放在开头以外，核心

3、部分是按时间顺序，分五个场面，从不同角度描述了吴吉昌几起几落和顽强拼搏的过程。这一情节推进的核心，也是主人公奋斗的动力，就是“为了周总理的嘱托”。一方面是各种禁令和各种迫害，一方面是艰苦奋斗、顶着风暴默默耕耘。这一尖锐的矛盾冲突，就成了表现吴吉昌品质的一条主线。,人物线,如记念刘和珍君，作者分几个场面记叙了与刘和珍的交往、反动派的杀戮和刘和珍的表现，贯串全文的是一种悲愤的感情。当作者缅怀烈士时是无限的悲痛，“我说不出话”；当作者述及反动派的杀戮时则是满腔的愤怒，“我还有要说的话”。正是这两种情感的交织构成了全文震撼人心的思想力量。又如背影，当然可以将“背影”作为全文的线索，但贯串在车站送别的过

4、程中那种浓烈的父子之情，也不能不说是隐含在文中的一条主线。又如荷塘月色，作者开头说：“这几天心里颇不宁静”，于是想起荷塘的满月，去寻找宁静。这种静与不静交织的情绪的波澜，就形成了贯串全文的线索。每一个场面的景物描写，莫不以此复杂的心态为依托。,情感线,任何文章都要围绕主题选材、组材，似乎都可以找到一条主题线，其实并不尽然。线索具有两种职能，即连结全文和贯串全文。在记叙性的文章中，有的“事尽言止”，意蕴含蓄，意在言外；有的则是“卒章显志”，结尾才点出主旨，这样的情况就很难说存在一条主题线。只有作者刻意用表达主旨的语句去连缀和贯串全文时，才有一条主题线。,主题线,如为了忘却的记念，开头提出全文的主

5、旨：记念是为了忘却，而忘却则是为了摆脱悲哀，用更好的行动来记念。这段文字覆盖全文，贯串始终，成为作者在文中搜寻细小的回忆、寄托深沉的哀思的主导思想和内在力量；结尾处，作者悲愤之情达到顶点，再一次表达这种难以忘却而又不如忘却的主题，并声言人们和历史永远不会忘却的坚定信念。应该说，本文的主题线是明确而突出的。,如冰心的小橘灯记叙了一个小姑娘在艰苦的条件下护理生病的妈妈的故事。作者精心选择材料，刻画了乡公所楼上、很小很黑的板屋和黑暗潮湿的山路几个场面，反映小姑娘照料妈妈、接待客人所表现出来的坚定、乐观、热情、纯洁而又带有几分稚气的美好品质。尽管那盏“小橘灯”是在高潮时出现，但前有伏、后有应，全文紧紧

6、围绕这盏“小橘灯”来展开，“小橘灯”就成为本文的一条主线。,如茅盾的风景谈，在抗日战争时期西北高原广阔的大自然的背景下，作者描绘了六幅人物画，每一幅画面之间穿插了简短的议论文字，把“人的活动”当作“风景”来赞美，用“自然是伟大的，然而人类更伟大”这样的语句贯串全文，并随着画面的推进深化了这一主题。如果将上述语句当作全文的主题线来认识，自然并无不可；但作者刻意强调的独特词语“风景”，对于读者来说，更有吸引力。每一次穿插，都用“风景”二字紧紧扣住，反复吟味，既连缀全文，又贯串全文，以此作为全文的主线，应该说是最好不过的。,实物线,独特词语线,线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多种多样的。有的文

7、章线索单一；有的文章线索双重，或虚实结合，或纵横交叉，或一主一次，或平行发展。线索在文中的体现，多半在标题、开头、结尾、过渡和段首段尾的关节处；而把握文章的气势、整体脉络和倾向，则是把握线索的关键。由于作者思路千变万化，也由于写作内容、意图与表达的中心思想各不相同，散文线索的安排也就多种多样。,时空连【线】,在许多写人记事及游记类散文中常有一些表示时空转换的词语学生阅读时如果把这些词语连接起来看，就能领悟、把握文章的线索。,如朱德回忆我的母亲一文中有许多表示时间的词语“从我能记忆时起” 、“到四五岁时”、“到八九岁时”、“1895年”、“1900年”、“1908年”、“1909年”、“1919

8、年” 随着时间的推移表现母亲优秀品德的许多事情便一桩桩地展现在读者面前，由此可知本文是以时间为线索，组织安排材料的。 又如桃花源记当中有不少表示地点和方位的词“缘溪行忽逢桃花林复前行便得一 山从口入复行数十步既出便扶向路及郡下寻向所志遂迷不复得路”。这不同的处所 正表明了空间的变换由此引出了丰富多彩的记叙内容据此可以断定此文的线索是渔人的行踪。,因物取线,不少叙事及抒情类的文章常用一个具体事物或象征事物贯串全文作为行文线索以突出文章的中心思想,如记一辆纺车全文以怀念在延安时使用过的一辆纺车开头，接着从三个方面写怀念纺车的原因，纺车保证了“丰衣”坚持了抗战纺线也是一种很有趣的生活，纺线使大家的思

9、想感情发生了深刻的变化，最后再以怀念纺车作结点明文章主旨。文章就是这样以“一辆纺车”为线索把与纺车有关的事按类别组织起来 形成一篇优美的散文。,反复出【线】,可以通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味的事物去认识、把握线索。这类线索抒情、叙事类散文都常用。,如白杨礼赞“我赞美白杨树”、“实在是不平凡的一种树”等语句在文章中反复出现了四五次。据此可知作者从树写到人那赞颂的感情一层深似一层一浪高过一浪由蕴蓄到喷涌就是靠“赞美白杨树的不平凡”这一线索如串珍珠般连成 了一个感人的艺术整体。,以情导线,上面讲的三种阅读方法都因有较明显的外部标志而较易掌握而感情线索常常是隐伏于记叙的内容之中，这就需

10、要学生阅读时细心分析材料之间的内在联系理清感情发展变化的轨迹以此导出文章的线索。,如 荔枝蜜文章开头写“我”小时候因被蜜蜂蜇了一下而“总不大喜欢”蜜蜂接着写因为看到荔枝林喝到荔枝蜜而“不觉动了情”“想去看看”蜜蜂当参观养蜂场了解到蜜蜂的忘我劳动与无私奉献的精神后“我不禁一颤”对蜜蜂发生了由衷的赞叹最后“梦见自己变成了一只小蜜蜂”。由此可以理出“我” 对蜜蜂感情变化的线索：不大喜欢向往、爱慕赞颂学习。,定神看线,阅读文章时先从中心思想的高度去审视、把握文章的线索这种方法适应范围最广。散文最大的特点是“形散神不散”不管多么复杂的文章只要我们把握住它的“神”那么无论有无外部标志或内部标志都能准确地把握它的线索。,如我的老师一文作者记叙的事情虽多但都是为了表现蔡老师是最使“我”难 忘的老师抒发“我”对蔡老师的深厚感情。确定这一主题后不难发现本文的一条感情线索回忆依恋 思念“我”的蔡 老师。,