教育培训行业商业计划书ppt课件.ppt

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2、的应用是提高课程趣味性与学生积极性的关键 学生在初中时期思想活跃，好奇心强，因此对新颖的事物总会充满一片热忱，因此体育教师应该把握好学生的个性特点，将原有体育竞技性教学方法与趣味性教学法相结合，那么此时学生对体育运动技能的掌握就更加简单容易了。除此之外，在趣味性教学法的指引下，师生间的情谊更加浓厚了，学生的团队意识也得到建立健全。例如在快速跑的体育课程教学中，教师设置的教学目标为培养学生正确的跑步姿势。在本堂体育课上，教师为了提高学生运动技能的积极性，以身示范，向学生展示起跑、摆臂、途中跑以及冲刺的标准动作，继而将全班同学分组，采取游戏竞技教学法，在比赛中看看哪组同学整体动作整齐，规范，并给予

3、小红花的鼓励。此时初中生形成组内合作，组间竞争的意识，他们在相互帮助，相互对比中学会了小步跑、高抬腿跑以及后蹬跑等起跑技能。当然，为了提高体育教学的趣味性，进而调动学生的积极性，教师还可以采取换物赛跑、接力跑、结伴跑以及往返跑等多种游戏去强化学生快速奔跑的能力以及对体育运动技能学习的兴致。 2.对体育教学模式进行改良创新 要想提高初中体育教学的趣味性以及学生参与锻炼的积极性，本文作者认为改进与优化体育教学模式是至关重要的。首先教师应该对初中体育教学目标进行科学的调整，在增强学生体能素质的基础上培养他们终身参与体育运动的精神，那么此时体育教学的实用性就彰显出来了，学生就会从思想上认识到体育教学课

4、程开展的重要性，此时教师在体育教材以及辅助教材的配合下，将现代化信息技术的优势妥当的应用，使体育教学内容丰富多彩，这有助于拓宽学生的视野范围，也就是说他们对体育知识学习的积极性被调动出来了。 例如在跨越式跳高的体育教学课堂上，教师为了增添体育课堂的趣味性，以及丰富教学内容，教师利用计算机技术为同学展示国际优秀运动员跳高的图片，例如著名的罗马尼亚女运动员巴拉斯挺身跨越式图片。通过视觉效应，初学者能够基本掌握助跑、起跳、过杆以及落地的动作技巧。体育游戏活动的开展也营造了活跃的课堂气氛2 。总之，体育教学模式的改变，一方面丰富了教师的教学方法以及拓宽了教育内容，另一方面它使枯燥的体育理论知识鲜活起来

5、，也就是说提高了课堂教学的趣味性，那么在这样的体育教学模式中，学生学习体育知识的兴致被有效的激发出来，并树立终身参与运动的信念，此时学生的身心得到全面的培养，初中体育教学效率得到明显的提高。 3.完善初中体育教学设施，加强环境建设工作 良好的体育教学环境是课程顺利开展运行的基础，现阶段初中体育教学质量不高的原因之一就是体育教学器材的缺乏，那么在这样的教学环境中，学生对体育技能训练的诉求就得不到满足，他们学习体育知识就相对被动。本文作者认为，学校应该投入更多的资金去购买体育设施器械，积极开展体育场的环境建设工作，以此去调动学生的主观能动性。例如采购高端时尚的联合训练器，跳高架等。这样教师就可以在

6、体育场内对学生传授体育理论知识，学生随时也可以对相关体育技能进行练习。总之为了提高初中体育教学的趣味性，完善体育场地建设工作是具有极大的现实意义的，除了以上体育设施的采购以外，塑胶跑道垫以及多功能健身器在体育教学中的运用，使体育教学课堂洋溢活力、乐趣的气息，在这样的体育教学环境中，我们看到学生更加主动的参与长短跑的体育技能训练活动，也就是说他们的积极性以及主观能动性被激发出来了，那么我们可以推断的是初中生体育技能训练的效果实现了最大化。 4.结束语 由全文的论述我们能够感悟到，初中体育教学的趣味性可以直接影响教学质量，也就是说它关系着学生对体育知识以及技能掌握的程度。总之，提高体育教学趣味性是

7、极为重要的，作者建议体育教师积极的创新体育教学理念，全力践行素质教育的路线，在教学中将学生视为课堂的主体，采取启发式，因材施教，游戏竞技等多种教学方法，活跃课堂气氛，此时课堂就具有乐趣以及强大的吸引力，那么学生的积极性就被调动出来，此时初中体育教学事业拥有更好的发展前景。 作为教师研究方法的叙事研究,在20世纪80年代运用于教育领域,它是在对教育科学化追求反思的背景下应运而生的,随后成为一种趋势,并于90年代在我国流行推广。叙事研究是教师实现专业发展的有效途径和方法之一。我国的外语教学总体上存在耗费多,而效益低的问题1。为了解决此问题,外语教师需要思考研究,以科研促教学,提高教学质量。虽然外语

8、教学是一种特殊的教学活动,有其特殊性,但又有一般教育学和心理学的特点,因此叙事研究也适合外语教师。 一、外语教学中叙事研究的内涵 “教育叙事研究是以故事为手段,通过对过去事件的发生、现在的影响以及未来的期待来建构教育生活的意义。”2从叙述的主体来看,叙事研究可分为两类:一是“叙事的行动研究”,二是“叙事的人类学研究”3。本文所说的叙事研究属于第一种,即“行动研究”。更具体地说,叙事研究就是指通过记叙文本的方式,教师叙说教学活动中个人化的教育经验和问题解决,或者是讲述教学问题解决过程中涉及的一系列教学事件。教师通过叙述反思自己的教学实践,从而达到改善教学的目的。 外语教学中的叙事研究是一种“叙事

9、的行动研究”,外语教师同时充当外语教学研究的“述说者”和“记述者”,叙述的对象是自己的教育实践或某些教育问题3。外语教师做研究就是在讲教育故事,它要求外语教师采取合理有效的方式解决教学中发生的问题,然后再将自己怎样遇到并如何解决该问题的整个教学过程叙述出来。“写”外语教育故事的根本目的是通过“写”自己的外语教育故事来反思自己的教学思想和教学行为。通过这种反思,外语教师内隐的教育理念和教学行为将发生变化。因此,外语教师“记述”教育事件实际上就成为转变教学观念和改变教学行为的一种行动方式。也就是说,在写作教育故事之前,外语教师已经改变了自己的教学行动。外语教师在积累了大量的教育故事后,可以把经验升

10、华为外语教育理论。 二、外语教学中叙事研究的意义 外语教学中的叙事研究是研究外语教师生活中的故事,是外语教师日常教育生活中有意义的经历事件,叙事研究的目标是以叙事的方式反思并改变外语教师的日常教育生活。在叙事中外语教师必须对自己的教学生活、教育理念等等进行反思,因此,无论对外语教师、对学生,还是对学校乃至社会来说都是具有重大的意义。 首先,叙事研究能够促使外语教师学习并树立先进的教育思想或教学理念。教育思想或教学理念,是指教师关于教育的理想、观点、认识、看法等,它与教学行动是紧密相连的,并渗透于教师的教育活动中,指导着教师的行动,影响着教师职业的稳健发展4。教师的教育思想或理念先进与否直接影响

11、着教师在教育活动中的具体做法。叙事研究是一种反思性研究,教师在叙事中反思。由于教师的反思总是从某种教学理念的角度来反思自己的教学行为,教师个人的教学理念和教学行为将经由这种反思而发生转变。例如:如果外语教师不了解以学习者为中心的教学理念,他们就无法从该角度实施反思,只有学习掌握了以学生为中心的教学理念,才会从学生为中心的教学理念去反思自己的教学行为和教学问题,在反思的过程体现自己的理念,进而通过叙事研究改变自己的教学理念和行为。 其次,叙事研究有助于解决外语教学中的实际问题,进行有效教学。教育叙事是有选择地记叙教育情境中发生的真实事件,这些事件往往令人振奋、激动,或令人不安、悔恨等,这类事件通

12、常表现为某种矛盾和问题,一般都是具有研究价值的5。外语教学的对象是学生,无论采用何种教学方法,衡量教学成败的关键最终取决于学生的外语学习效果,即最终结果必须体现在外语学习主体上。外语学习主体的生理和认知因素(如:年龄、智力、语言潜能和认知风格),还有学习者的情感因素(如:动机态度和个性),学习策略都会影响外语学习。另外教师自身的专业知识和教学能力等也会影响外语学习。诸多因素决定了教师在外语教学中遇到的问题是多种多样的。外语教师在写教育故事前需要针对具体问题采取行动,否则就会无事可叙。因此,叙事研究无疑是外语教师发现问题和解决问题的一种有效方式。 最后,叙事研究改变了外语教师的身份,促使教学与科

13、研共同发展。在进行叙事研究过程中,教师不再仅仅是知识的传授者或教改的被动接受者。当教师以研究者的身份进行外语教学时,就会注意收集故事材料,增强对教学问题的敏锐度,并积极思考问题,努力寻求合理的解决办法;对教学的看法、态度、行为方式就会发生相应的改变;就会对教育教学重新理解和改进,对教学规律及其本质产生更加深刻的认识5。通过教育叙事,教师能生成更加合理的外语教学观点和态度,从经验中学习,处理将面临的外语教学现象和问题。同时,叙事研究使外语教师转变成“研究型教师”,不但有利于真正提高教学技能和改进教学方法,而且也有助于外语教师的科研意识和科研能力的增强,提高外语教师的科研水平,反过来更好地促进外语

14、教学。 三、外语教学中如何进行叙事研究 近年来外语教育界都在呼吁深化外语教学改革,倡导教师不但要研究如何教,更要研究学生如何学。叙事研究的最大意义就在于能使外语教师成为研究的主体,使教师可以参与教学研究,使教师有话可说,有事可写,以科研促教学。外语教师的叙事研究并非是人人都能做的事,需要进行培训,掌握一定的方法和步骤。 1.勤于学习 在撰写“教育故事”之前,教师需要学习外语教学理论。教育叙事研究是教师对真实教育事件的再现,这种再现是以某些教育学理论为前提基础,对来自于教学实践的原材料进行选择和提炼,在再现中进行反思和研究。6学习Krashen的监控学习理论能够使外语教师了解i+1输入假设以及外

15、语学习和习得的关系;学习交际语言教学论有助于外语教师应用交际教学法培养学生的交际能力;学习自主学习理论能让外语教师知道如何培养学生的自主学习能力。学习这些从西方引进的二语习得理论,能促使外语教师在中国外语教育环境中发现问题,引发思考和创造,可以提高外语教师的洞察力和分析力,可以转变他们的思想和理念。因此,外语教师掌握一定的外语教学理论,对更好地开展教育叙事研究是必需的。 2.善于发现问题并付诸行动 对于开展叙事研究,外语教师要学会善于发现问题,并敏于行事。上面已提到,教师的叙事是一种行动方式,在写作教育故事之前,老师已经改变了自己的教学活动。如果教师不改变自己的教育教学实践,不改变自己的教学习

16、惯和教学行为,教师的“叙说”就可能成为比较困难的事情。而教师讲教育故事并不是记流水账,而是要探究一些有价值有意义的教育现象和问题。这就需要外语教师具有敏锐的观察力,才能找到真正有价值的教学问题。随后探究该问题,并采取措施去解决问题。也就是说外语教师进行叙述之前必须先改变自己的教学实践行为,否则在叙述时外语教师们仍会感到无话可说,无事可叙。 3.撰写外语教学故事 在进行教育叙事时,外语教师可遵循一般教育学的原则。根据刘良华,主要包括以下几点2:第一,外语教学叙事包括一个或几个真实教学事件,可以是某个教学问题和教学冲突,叙述必须具有情节性和可读性。第二,每个外语教学叙事所讲述的教学事件必须有代表性

17、,体现教育故事背后的相关教学理念,有较强的说服力。教学叙事可以反映教师解决教学事件之后获得的某种教学效果(如自主教学模式下的学习效果),也可以反映教师忽视了教学事件之后产生的某种教学遗憾(如忽视对学生的策略培训所产生的悔恨、师资水平造成的遗憾等)。第三,在叙述教学事件时,尽可能地描写教师自己在处理教学事件发生时的心理状态,促使教师在反思某个具体的教育事件时凸显或转变自己的外语教育理论以及外语教育信仰。最后,教学叙事必须有一个贯穿全文的主题,它可以是成功学习者,多媒体教学或者学习策略培训等。 外语教学中的叙事研究是一种教育行动研究方法,外语教师通过讲故事来反思自己的教学思想和教学行为,以改进日常

18、的外语教学实践生活。在外语教学深化改革的背景下,叙事研究是外语教师转变教学理念和教学行为的突破口,对有效教学和提高教育质量具有重大的作用,而且还有助于改变外语教师的身份,促进教学和科研协同发展。外语教师在进行叙事研究时,需要勤于学习、善于发现问题并付诸行动、并学会撰写教育故事,才能保证有事可叙,使教育叙事研究得以顺利开展。外语教师的叙事研究不但可以促进外语教师自身专业的发展,而且还可能会推动我国的外语教学理论研究。,ogo垂修教育培训行业商业计划书这里输入关于什么的创业、商业计划书或公司团队名称THE BUSENESS PLAN,目录CONTENTS回。我们是谁我们要做什么我们怎么做发展计划财

19、务与融资司与团队介绍长期的战略目标,9/s回09:国eEeE理,出电8距三(00000RR,THE BUSENESS PLAN我们是谁公司简介团队介绍桉心成员介绍组织结构,公司简介模板使用指南(用您的公司概述文字替代这段)关于颜色:如需更换色彩,请在主题色(设计/颜色/自定义)中进行更改如自定义下未显示本模板使用的色彩,请新建主题色保存本模板色彩后再进行病辑。关于内容:本模版具备基本构架,合理美观的排好了现成的图文位置结合本企业的具体情况更换即可,方便实用。版块结构可根据具体实用情况将前后秩序重新排列使用,同一版面形式可以复制重复使用以增加相关性内容关于图片:图片添加有两种方式,一使用右键/更

20、改图片,其二在形状填充下选择“图片形式进行填充。图片如变形或更改尺寸,需用裁工具进行调整。文中使用的图片请根据您的具体内容或需求进行更换,中团队介绍(专业】年轻有梦想/动力强卢这人就如同人的音,共同协作持个人的生存、种为或力统回队是指拥有共同目标,并且具有不同能力的一小群人有意识的协调我们是一支专业的团队。我们的成员拥有多年的信息安全专业技术背景,来自国内知名安全公司的一线骨干YRNA我们是一支年轻的团队。我们的平均年龄仅有26岁,充满了朝气和创新精神我们是一支专注的团队。我们坚信,安全的品牌源自客户的信任。只有专注,才能做我们是一支有梦想的团队。我们宋自五海四海,因为一个共同的梦想:做一家真

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