教育与人的发展ppt课件.ppt

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1、教育与人的发展,王宏方河北师范大学教育学院 邮箱： 博客地址：http:/,君子务本，本立而道生,一百年前，梁启超：“教育就是教人学做人，学做现代的人。”一千年前，韩愈：“师者，传道、授业、解惑者也。”两千年前，圣经：“教孩童走他当行的道，即便到老，也不偏离。”,人是什么？,“人是万物尺度”（普罗塔格拉）“人是政治的动物”（亚里斯多德）“人不过是自然界中有思想的脆弱的芦苇”（帕斯卡）“人是一根系于兽与超人间的软锁“（尼采）“人的一半是天使，另一半是野兽”（狄德罗）“人的本质是探求生存的意义”（沃克）“人是由劳动创造的”（恩格斯）“人的唯一性、人的不可重复性是一个事实”（赫勒） ,人具有发展性；

2、自主性；创造性；历史性；多样性；差异性； ,一、人的发展规律二、影响人的发展的因素三、教育应促进人的发展,一、人的发展规律,1、身心发展的顺序性,指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；身体方面的发展遵循自中心至边缘、由上而下的原则；心理方面的发展包括由具体思维到抽象思维、由机械记忆到意义记忆、由原始情绪到高级情感的变化；,儿童身体动作发展顺序,儿童身体动作发展顺序,2、身心发展的阶段性,个体身心发展的阶段性表现为相邻两个阶段进行着有规律的更替，前一个阶段已经做好了向后一个阶段过渡的准备。每一个阶段内部表现为数量的变化，而阶段之间表现为质变。,皮亚杰（

3、Jean Piaget 1896-1980） 感知运动(sensorimotor)前运算(preoperational)具体运算(concrete operational)形式运算(formal operational),皮亚杰儿童守恒实验,皮亚杰“三山实验”,揭示了儿童的自我中心性，即不能从对方的角度来看世界、想问题。,埃里克森的心理社会发展阶段Eriksons psychosocial stages,艾里克森（19021994），生于德国的美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。,基本信任对基本不信任(basic trust vs.basic distrust)自主性对羞愧和怀疑

4、(autonomy vs.shame &.doubt)主动对内疚(initiative vs.guilt)勤奋对自卑(industry vs.inferiority)同一性对角色混乱(identity vs.role confusion)亲密对孤独(intimacy vs.isolation)繁殖对停滞(generativity vs.stagnation)完善对绝望(integrity vs.despair),柯尔伯格道德发展阶段论,3、身心发展的不均衡性,一是指同一方面的发展，在不同年龄阶段发展是不均衡的；二是表现为不同方面发展的不均衡性；这种不均衡性即关键期，指身体或心理某一方面的机能和

5、能力最适宜于形成的时期，在这一时期施加给个体某方面的教育影响可是获得最佳效果。,关键期概念由来：劳伦兹与他的印刻学习(Lorenz and the imprinting),奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中首先提出这一概念。 小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它们的妈妈。科学家把这一现象称为“印刻学习”。劳伦兹在小鸭子出生后的1016个小时，不先让它们看到母鸭，而首先看到劳伦兹自己,于是,有趣的事情发生了。见右图-尾随反应,人体主要系统发育增长曲线,人生中的两次生长发育高峰,第一次生长高峰,从成胎开始至出生后2周岁，短短的2年零9个月，重量足足

6、增长22亿倍 。以大脑重量为例，从胚胎时开始发育，出生时达350-400g，是成人脑重的25%（此时重量只占成人的5%），到24个月时，增加到1050-1150g，（约占成人脑的75%）,第二次生长高峰,青春期,不知道是10岁还是11岁？,这种捉摸不定、忽热忽冷的变化，正是青春期少年的总貌。十一二岁到十七八岁是特殊的年龄段，它为一个发展中的人从经验冲突的生活方式中提供不同的处理方法和机会。,要特别重视饮食和营养 一定要吃早餐； 三餐定时； 多补充钙质，帮助骨骼成长； 女生要多补充铁质以防止贫血； 青少年正当成长发育的阶段，不要随便节食； 每天要均衡摄取六大类食物，不要偏食；,多运动，有助成长发

7、育,保障充足的睡眠,我为什么没他高？,京华时报2011年1月25日，联合新浪教育频道共同开展了“中小学生睡眠时间”问卷调查。调查结果显示，近一半的孩子每天22点钟之后才能睡觉，50.1%的家长认为，睡眠时间不足已经影响了孩子的日常学习和生长发育。而本应上床睡觉的时间，56.8%的学生在学习。,北京积水潭医院儿科副主任医师武万水称，学龄儿童睡眠时间减少，对神经系统发育带来影响的同时，有时还会出现一些儿童行为问题。睡眠不足不仅会影响孩子身体发育和学习，严重的还可能造成情绪不稳定、多动症等,不仅影响孩子的正常健康发育，还会导致孩子因精力恢复不充分而注意力不集中、情绪不稳定、容易暴躁甚至精神萎靡不振。

8、,2005年中国男女儿童超重与肥胖调查,学习太多，运动太少,4、身心发展的个别差异性,即个体在成长过程中因遗传与环境的交互影响，使个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。,孔子的因材施教：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。” “德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。” 还有礼仪：子华；农事：子迟；教师：曾点；经商：军事：,闻斯行诸？,子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何闻斯行诸？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华不解，问孔子。子曰：”求也退，故进之；由也兼人，故退之。”,人的智力的多样性,1943年出生，1971年

9、获哈佛大学博士学位，现任哈佛大学心理学、教育学教授，波士顿大学医学院兼职教授。1983年创建多元智力理论，被誉为“推动美国教育改革的首席科学家”。,学习者学习风格的差异性,学生的差异无处不在,学生学习的差异个性偏好差异或喜宽松或喜严谨；知觉通道差异或视觉或听觉或动觉；承载能力差异或载量大或载量低；知觉风格差异或部分认知或整体认知；抵抗干扰差异或多通道或单一通道；教室座位差异前面与中间现象；智力发展差异或举一反三或举三反一；智力构成成份差异不同的孩子走不同的筋,学生感知学习信息的通道视觉80以上学习信息的来源；听觉50的在校时间所从事的事情；触觉影响注意集中的源头；嗅觉干扰学习过程；本体觉疲劳感

10、的预报；平衡觉掌管空间关系；,5、身心发展的互补性,表现为机体的某一方面的机能损失甚至缺失后，可通过另一方面机能的超常发展得到补偿。个体某方面的机能可能因经受特殊训练而得到强化。,盲人调琴师陈燕,小时侯因患先天性白内障疾病，五个月大的时候就被父母遗弃，是她的姥姥收养了她并把她抚养成人。1990年，盲人调律师李任伟在北京市盲人学校开设了第一期盲人钢琴调律班，陈燕成为学员。此后，她成为了中国第一位女盲人钢琴调律师，如今已是国家一级钢琴调律师。 四年苦学 十年努力玩转8000钢琴零件 经过四年的苦学，陈燕最终掌握了当时最为先进的钢琴调律技术。但要将一架钢琴中的8000多个零件熟记于心，能及时发现影响

11、音准的零件，并调出正确的音律，,盲人调琴师,法国闻香师卡罗齐内,卡卢齐内是格拉斯哥福拉格纳香水制造厂的闻香师，他已有25年的“鼻子”工作生涯。一名合格的闻香师至少要能分辨出3000种香味。目前世界上从事这一职业的人只有500人左右.,低智商高情商的阿甘,二、影响个体发展的因素,1、 遗传,是身心发展的生理前提制约着人身心发展过程与阶段是人的个别差异的重要原因遗传素质在一定程度上随后天训练而改变,遗传的基本单位是基因，主要成分是由20多种氨基酸构成的脱氧核糖核酸（DNA）。基因位于染色体上。在双亲的生殖细胞（精子或卵子）形成之初，每个细胞都只从可利用的一个基因中接受一个等位基因，这个过程是随机决

12、定的。每对等位基因又进行同样的随机分裂，这种分裂贯穿于亲体的整个基因复制中，并把所有的等位基因对有效地分给独立的生殖细胞。,高尔顿一生中发表了超过340篇的报告和书籍。他在1883年率先使用“优生学”（eugenics）一词。在他于1869年的著作遗传的天才（Hereditary Genius）中，主张人类的才能是通过遗传延续的。,高尔顿（1869）曾在天才的遗传一书中写道：“一个人的能力乃由遗传得来，其受遗传决定的程度如同机体的形态组织之受遗传决定一样”。他从大量的名人传记和家谱考查中得出名人家族中出现名人的比率大大地超过一般常人家庭，据此认为能力受遗传决定。他考察了 1660-1868年间

13、286名英国法官和他们的亲族情况，经过统计发现，平均每100个英国法官的亲属中共有38.3个名人，而全英国平均4000人中才有1个名人。由此证明天才在法官中是遗传的。,53项研究归结出的三种血缘关系水平者智力测验分数的相关,三种血缘关系的家庭成员的人格相关,同卵和异卵双生子在精神分裂症、抑郁和犯罪行为方面的相似性,双生子研究利用了同卵和异卵双生子之间的遗传差别、出生前后环境对每对双生子两个成员影响的潜在相似性、以及同卵双生子之间的差别应当归因于非遗传因素等事实。双生子研究已经报告了大量行为特征方面的发现，但是数量最多的是智力的研究。,2675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%),身高

14、的遗传性,外貌特征的遗传性,遗传学研究证明：在人的一生发展中，遗传对认知能力的影响力逐渐增加，在生命后期达到的影响力，差不多是遗传对身高影响力的两倍 。 美国学生申请入大学的学能测验(SAT)成绩受遗传的影响，与认知能力测试结果（如智商IQ测验）受遗传的影响程度一样。,认知的遗传性,十个最糟糕的遗传特征,近日，美国“生活科学网”评出了人类10个最糟糕的遗传特征，依次是酗酒、乳腺癌、色盲、侍强凌弱、肥胖、心脏病、生育双胞胎、青春痘、乳糖不耐受和秃顶。 据该网站报道，虽然人体内的基因有99.9%都和父母体内的完全相同，但仍有0.1%的不同，而正是这个0.1%，才造就了包括血型和眼球颜色在内的300

15、万个不同遗传特征出现，当然这些不同也成就了一个人的独特性。然而不幸的是，家庭遗传并非常常都是优秀的，上述10个遗传特征就被称为“最糟的”。,2、环境,人的生存环境的多样性适宜的环境刺激是人的身心健康的基础分析理解“环境决定论”,人的环境的多层性,小环境中环境外环境大环境,适宜的环境刺激是人身心健康的基础,“感觉剥夺实验” （Sensory Deprivation） 试图控制或去除对人的感觉刺激的一种实验。心理学家通过切断志愿者各种感官对外界信息的获取途径，让志愿者处于高度隔绝的状态。实验证明，丰富多变的环境刺激是人生存的必要条件；在被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将受到不同程

16、度的损伤。,最新的感觉剥夺实验,“感觉剥夺实验”被试48小时的心理变化,0-半小时：说话，唱歌；半小时后：厌烦，焦虑不安中入睡；8小时后：妄想，痛哭；24小时后：注意力涣散，思维迟钝；30小时后：不停地在房内踱步；40小时后：幻觉，感觉房间飞了起来；48小时后：实验结束，处理信息能力受损，记忆力差，暗示性强。,遗传与环境作用的关系,遗传决定论代表人物霍尔（1844-1924）说：“一两遗传胜过一吨的教育”；环境决定论代表人物是行为主义旗手华生（1878-1958）。两种决定论观点都偏于极端，代表了西方长久以来“天性教养”之争的两端。,关于环境决定论,环境决定论者认为儿童身心发展完全是外界影响的

17、被动结果，片面地强调和机械地看待环境和教育的作用。,Give me a dozen healthy infants and my own specified world to bring them up in and Ill guarantee to take any one at random and train him to become any type of specialist I might select-doctor, lawyer and yes, even beggarman and thief. -John Watson,遗传与环境之间有相对的独立性，这保证它们每一方都可以

18、在相当的范围内抗拒另一方带来的危害，并相互补充共同促进个体的发展。例如：遗传抵抗环境：一项对12万名于1944-45年纳粹包围环境下出生的荷兰男子的研究显示，儿童智力发展所需要依赖的生物学基础对恶劣的环境有强大的抵抗力。环境抵抗遗传：苯丙酮尿症PKU是一种隐性基因遗传疾病，染色体的隐性基因阻碍了一种酶的生成，无法将蛋白质里的苯丙氨酸氧化成酪氨酸，而只能变成酮酸，并大量堆积在血液里，从而损害婴儿的神经系统，造成智力低下。目前医学已能检测，并有有效的治疗措施。,三、教育应促进人的发展,判断力：引导个体的发展方向，帮助个体对发展的多种可能性做出判断和价值选择；可持续性：为人的终身发展奠定坚实基础，为离开学校后个体的继续发展创造条件；,