大班语言口语交际课《猜一猜、编一编》课件.ppt

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1、猜一猜，编一编,小朋友们，大家好！,幼儿课件精选,活动目标： 1、认知能力：教幼儿认识动物的外型、生活习性等方面，概括动物特征、创编谜面。 2、情感能力：培养幼儿口语表达能力和逻辑思维能力。活动准备： 1、公鸡、燕子、青蛙、长颈鹿、袋鼠、老虎等的图片，实现丰富幼儿对于上述动物的认识及猜谜。2、兔子、蜻蜓、蝴蝶等图片，培养幼儿对于以上动物进行分析谜面特征。,幼儿课件精选,活动过程：1、导入： 小朋友们，今天老师想带大家一起去旅游，到哪儿呢？谜语动物王国！你们想不想去逛逛这个有趣的王国。（首先，以幼儿感兴趣的语言激发幼儿的猜谜兴趣） 2、基本部分： (1)猜谜：,幼儿课件精选,小朋友们，今天我们来

2、猜谜语，谜语主要是猜小动物，在猜的同时你们也要了解这些小动物的一些特征。下面就请小朋友们做好准备，老师马上就要出题目喽！看看那些小朋友的答案又快有准确！,幼儿课件精选,头上开朵红花，脚趾伸直张大，爸爸早起叫大家，妈妈生蛋“咯咯嗒”。请问是什么呢？,幼儿课件精选,小小姑娘黑又黑，秋天走了春天回， 带着一把小剪刀，半天空里飞呀飞。请问是什么呢？,幼儿课件精选,身穿绿袍小英雄，夏天田里捉害虫，冷风吹来找不见，春天又在池塘里。请问是什么呢？,幼儿课件精选,有只动物真稀奇，长得像架起重机，够树梢，不费力，吃着嫩叶甜和蜜。请问是什么呢？,幼儿课件精选,有个妈妈真奇怪， 身上带个大口袋， 不放萝卜不放菜，里

3、面放着小乖乖。请问是什么呢？,幼儿课件精选,人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。威廉詹姆士精彩PPT马上开始！,胡子翘翘，尾巴摇摇，生来脾气很凶暴，可别把它当成猫。请问是什么呢？,幼儿课件精选,（2）你们猜得真是又快又对！真的是猜谜的高手！你们到底是怎样猜的，说说你的猜谜方法。 （请幼儿来单独解说，本班幼儿有较强的表现欲和言语表达能力，相信定会有很好的表现，以青蛙为例，说一说猜谜思路及时予以表扬、肯定）,幼儿课件精选,（3）猜谜语真好玩，而且可以让我们变得更聪明，不如我们自己学会编谜语，编出各种各样的谜语，不仅可以做游戏，还可以让我们变得更聪明，还可以考一考爸爸、妈妈呢！好不好？（利用幼儿的特

4、殊心理与大人比赛，激发幼儿编谜语的兴趣） 教幼儿编谜方面： 猜谜时，别人说出来的是谜面，让你猜的是谜底。 编谜：就是用打比方的方法说出一种事物的特点，但是千万不能说出这种事物的名称。 特点：句子要短小、整齐、押韵，像说顺口溜一样，像唱一首歌。以青蛙为例：分析谜面特征。,幼儿课件精选,身穿绿袍小英雄,夏天田里捉害虫,冷风吹来找不见,春天又在池塘里,分析谜面特征,幼儿课件精选,耳朵长,尾巴短,只吃菜,不吃饭,兔子,幼儿课件精选,半天云里过,一尾如只钉,两眼如灯盏,湖面过光阴,蜻蜓,幼儿课件精选,头插花翎翅,身穿彩旗袍,终日到处游,只知乐逍遥,蝴蝶,幼儿课件精选,请把这些谜语讲你的给爸爸、妈妈，看他

5、们是否能猜对。问问他们还有其他的谜语吗？你还能猜对吗？,幼儿课件精选,再见！,亲爱的小朋友们，下课啦！,幼儿课件精选,活动反思,小小的一则谜语，却是幼儿感兴趣的活动内容。这样的活动，拓宽了幼儿口语表达能力的渠道，使得教科书不再是唯一的学习内容，课内课外，幼儿向书本学，向同伴学，向家长学课堂上，让幼儿猜谜语，让幼儿由“动物的一些特征”想开去，会激活幼儿的思维，发展幼儿的想象，注意培养幼儿动脑筋的习惯。让幼儿看图片及特征编谜，去找同伴交际，为每个幼儿提供了向别人展示自己的机会，使得每个幼儿都会有成功的体验。在活动中，又教会幼儿互相学习，这样的交流，会改变以往课堂上单一的学习方式，使得课堂上的学习变

6、为互动的过程，幼儿学习的个性，不受压制。而师生间的读谜语、猜谜语、编谜语的活动会使得师生间的情感得以自然沟通。整节课的设计，力求通过猜一猜、编一编活动，不仅教给幼儿如何猜谜、编谜，更多的是对幼儿学习兴趣进行激发，对学习习惯进行培养，口语交际能力进行培养，而这一切的教育都融在猜、编的活动中潜移默化的进行。口语交际是一种行为，也是一种能力，更是一种习惯，在我执教的幼儿园大班语言口语交际课猜一猜、编一编中，作了一些尝试与探索。,幼儿课件精选,一、创设情境让幼儿人人想说 幼儿的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，幼儿就不可能有双向互动的实践过程。多种多样的交际情境，能唤起幼儿的交际

7、需要，激发幼儿的交际动机，调动幼儿参与交际的积极性，达到“人人想说”。 在猜一猜、编一编的教学中，我设计了形式多样的活动情境，引导幼儿入情入境，进入到“猜谜语”的角色中来。 又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情景，孩子们一个个兴趣盎然，跃跃欲试。我又创设了“动动脑、编一编”的竞赛情境，灵活的思维，互动的交流，合作的精神开始形成，时时会迸发出思维的火花，令人惊叹。每个孩子包括平时不大说话的孩子在内都积极地参与了这项活动，把口语交际实践落到了实处。 正是通过适合幼儿年龄特点的活动情境，吸引每个幼儿积极参与到口语交际中来，才能做到“人人想说”。 二、典型引路让孩子人人会说 “人人想说”只是口语交际的前提

8、和基础，幼儿园是启蒙教育，语言表达还处于生长发育期，模仿是一种非常重要的内在动机。要想把口语交际训练落到实处，让幼儿“人人会说”，还要发挥典型个例的指导示范作用，让幼儿学会观察、学会倾听、学会交流、学会合作、学会礼仪。 在指导幼儿编谜时，让幼儿观察前面老师的谜面特征，要求幼儿认真看，想想编谜要注意什么，引导幼儿说一说编谜的要求。有了典型示范的引路，又有了幼儿的观察思考作基础，在这之后的编谜甚至整节课里，孩子们都在注意着如何去表达，如何去倾听，如何去和别人交流，这对口语交际习惯的养成有很大促进，让幼儿在原有口语交际水平上有所提高，真正把口语交际训练落到实处。,幼儿课件精选,三、平等对话让孩子人人

9、乐说 教师是幼儿学习的促进者，而其前提是活动上的平等对话，有了平等对话，课堂气氛变得和谐、民主、宽松，思维变得活跃，交际时时互动，幼儿身在其中，跃跃欲试，“人人乐说”。 在猜一猜、编一编“动动脑、编一编”环节中，有位幼儿出了这样一则谜语：“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船。”另一位幼儿答出了是鸭子，并且非常充分地讲了理由，我和孩子们都给予了充分的肯定。正要往下进行时，另一位幼儿高高地举起手来，“老师，还可以是鹅，因为鹅”显然，这是一位喜欢思考的孩子。我并没有直接去肯定他，而是问其他同学，可以通过他这种不同的答案吗？为什么呢？我们应该怎样鼓励这位全班最勇敢、最爱思考的幼儿呢？最后，

10、孩子们一致选择，用最热烈的掌声来鼓励他。显然，这种平等的对话，不仅对于这一个孩子，对于全班幼儿都是莫大的信任和激励，孩子们的思维更加活跃了，参与更主动了。 有些孩子自信心不足，害怕说不好而不敢说。我更注意关注这些孩子，给他们一个宽松的环境，让他们无拘无束地参与口语交际实践活动。“别着急，慢慢说。”“你说得很好，声音再响亮些，让大家都听到。”“说错了没关系，我们会帮助你。”“你的进步真快！真棒！”幼儿听了这些话，总是抑制不住内心的喜悦，参与的积极性明显提高。 创设情境，让孩子人人想说；典型引路，让孩子人人会说；平等对话，让孩子人人乐说，让幼儿在精心创设的交际情境中切实有效地进行语言实践，养成良好的口语交际习惯，提高口语交际能力。,幼儿课件精选,