小学语文毕业总复习《句子》专项复习ppt课件.ppt

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1、小学语文毕业总复习句子,（一）句子及其类型,（二）句式转换,（三）扩句和缩句,复习内容：,（四）关联句,（五）修改病句,（六）歧义句,什么是句子？ 句子是由词和词组构成的，能够表达完整的意思的语言单位。,例如： 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。,练习：判断下面各句是否完整？1.卖火柴的小女孩。2.手术台就是阵地。3.群鸟学艺。4.我爱故乡的杨梅。5.万里江山变成了粉妆玉砌的世界。 （返回）,从语气上和作用上 分:,陈述句 疑问句 祈使句 感叹句,陈述句:能告诉别人一件事的句子，句末用句号。 如：我游览了长城。 疑问句:向别人提出问题的句子，句末用问号。 如：日子为什么一去不复返呢？,祈使句:向别

2、人提出要求的句子，句末一般用句 号，有时也用感叹号。 如：油库重地， 请勿吸烟！ 感叹句:带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。 如：我们的生活多幸福啊！ （下一页）,1、命令： 立正！ 2、请求： 请让我一下。 把你的铅笔借给我用一下，可以吗？3、商量：把你的新书借给我看看吧。（有？号的不一定就是疑问句，祈使句在表示委婉的语气时，也可用？）（返回）,祈使句句式,感叹句句式,主要用来表达强列的感情。1、这花可真美丽呀！2、多么动听的歌声！3、母亲高兴地笑了，笑声中包含着诚挚的母爱至高无上的永恒之爱！（有“！”不一定就是感叹句，祈使句在表达强烈地感情时也可以用“！”。） （返回）,

3、能否把下面的句子换一个说法，意思不变？,（1）看到他今天的成功，我真感到 自豪。（2）小明发烧了，他不得不去看医 生。（3）妈妈对小刚说：“你的作业要尽 快完成。”,看到他今天的成功，我真感到自豪。看到他今天的成功，我怎能不感到自豪？小明发烧了，他不得不去看医生。小明发烧了，他一定要去看医生。妈妈对小刚说：“你的作业要尽快完成。”妈妈对小刚说他的作业要尽快完成。 返回,二、句式变换,基本要求：无论怎样变换句子，变换后的句意要和原句句意基本一致。句式变换主要有：1、“把”字句与“被”字句互换；2、陈述句与反问句互换；3、双重否定句与肯定句互换；4、引述句与转述句互换；5、带有修辞手法句子之间的互

4、换：夸张句、拟人句、比喻句等。,（一）、“把”字句与“被”字句：“把”字句就用“把”将动作的对象提到动作前面的一种的句子的句型。“把”字句强调了动作的对象。“被”字句就是用“被”将动作的对象提到动作实施者的前面，表示被动的一种句型。例：武松打死了老虎。（改为“把”字句和“被”字句）（返回）,（二）反问句和陈述句的互换,请同学们回忆反问句与陈述句的互换？要注意些什么？,李大钊同志对革命事业充满信心，不会惧怕反动军阀。,詹天佑难道不是我国杰出的爱国工程师？,将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道吗”和“怎么呢”语气助词。 例如：

5、李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀？（改为陈述句）,同样，也可以把陈述句改写成反问句，首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。例如：把下面句子改成反问句 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。,练一练：看看下面的句子改得对不对？为什么？,我们不会忘记老师的教育和关心。我们怎么不会忘记老师的教育和关心？没有太阳，就不会有我们这个世界。没有太阳，怎么会有我们这个世界。,练一练：陈述句与反问句互换。我们的战士是可爱的。他的话使我感动。除了你，谁能为我遮挡雨水？不耕耘怎么有收获？不劳动，连棵花也养不活，

6、这是真理。 （返回）,（三）肯定句、双重否定句的互换,方法是:加两个否定词： “不不” “非不可” “没有一个不” ,练一练：（变双重否定句）（1）作为一名少先队员,一定要讲一点文明。 （2）这次活动的经过你很清楚。 （3）人人都说丽水景色优美。（返回）,（四）直接叙述和间接叙述互换,题型：照样子改写句子；改用第三人称转述；把句子改为间接叙述。,把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是：改变标点；二是：改变人称代词直接将第一人称“我”变成第三人称“他（她）”三是：看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。 把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法。,练一练：（1）妈妈

7、对我说：“今天晚上我有应酬，你和爸爸先吃饭吧！ ” （2）姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。 （3）父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？他是不能轻易离开北京的。（4）凡卡说，他在给爷爷写信。,陈述句，感叹句，反问句，否定句，双重否定句的互换。,陈述句：这花很美丽。（语气强）感叹句：这花多么美丽啊！ （语气强烈）反问句：这花难道不美丽吗？ （语气强烈）否定句：这花不难看。 （语气弱）双重否定句：这花不是不美丽。（！） （语气强烈） （返回）,读一读，说说你发现了什么,1.青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。2. 翠鸟背上的羽毛像浅绿色的外衣。3. 二月春风似剪刀。4.她那宝石般的

8、眼睛闪着动人的光芒。5.挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！,（五）、拟人句、比喻句互换,一、比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语） 和喻体（打比方的事物）。 例：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。 本体（猴子）、喻词（像）和喻体（小男孩）。,例“春姑娘翩翩起舞来到了人间”中“春天”怎么能“翩翩起舞”呢？这里显然把春天当作人来写，具有人的特点，其次，这句话中既没有出现比喻词，又没有出现表示人物的词语，这完全具有拟人句三个特点的，因此这句就是拟人句。,拟人句的识别，主要看句中是否是把物当作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看

9、看有没有人的喜怒哀乐？只要所描写的事物具有了人的这些特征，那么这个句子就是拟人句。,拟人句的识别，主要看句中是否是把物当作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有人的喜怒哀乐？只要所描写的事物具有了人的这些特征，那么这个句子就是拟人句。,比喻句中常用的比喻词有： 像、是、好像、好似、如、有如、如同、彷佛、成了、变为,把物比做人的比喻句和拟人句很容易搞错，下面把相似的两句放在一起，请你们一起分析两者的相同与不同，这样就不大会搞错了。,从例我们可以清楚地看出比喻和拟人的关系。拟人实际上暗含着一个比喻，比喻略去了比喻词和喻体，让描写喻体的词语直接同本体发生关系，就成了拟人。反过

10、来说，拟人补上比喻词和喻体之后，也就转换成了比喻。,如果把上面两例改写一下，就可变成比喻： 每条岭都像慈母那样的温柔兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀,比喻和拟人尽管是两种不同的修辞手法，但它们之间的关系却十分密切。请看下面两个例句：每条岭都是那么温柔（林海）兴安岭多么会打扮自己呀（ 林海 ）,1.我家的电脑已经替我们工作了八年了，最近经常生病。（拟人）2.今天天气很冷，小树也在寒风中乱抖。（拟人）3.北风呼呼地刮着，小树被刮弯了，像个在寒风中瑟瑟发抖的病人。（比喻）4.电线杆的小鸟唧唧喳喳地叫着，好象是欢乐的歌唱家在进行着歌咏比赛。（比喻）5.电线杆上的小鸟放开了歌喉，唧唧喳喳地唱起了一首奇妙

11、的歌。（拟人）,1.我家的电脑已经替我们工作了八年了，最近经常生病。（拟人）2.今天天气很冷，小树也在寒风中乱抖。（拟人）3.北风呼呼地刮着，小树被刮弯了，像个在寒风中瑟瑟发抖的病人。（比喻）4.电线杆的小鸟唧唧喳喳地叫着，好象是欢乐的歌唱家在进行着歌咏比赛。（比喻）5.电线杆上的小鸟放开了歌喉，唧唧喳喳地唱起了一首奇妙的歌。（拟人）,村前村后的稻子，低头弯腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。（拟人） 一只只不知从哪里来的不速之客蛐蛐儿，像一位位绅士舞动长须在树下、草丛、花间歌唱（比喻）,大草坪的假山旁，美人蕉像举着火把的运动员（比喻），多精神！而那些头上扎着红头巾，身上穿着绿裙子的一串红围着

12、金鱼池，跳起了欢乐的集体舞（拟人）。,例是用描写人的词语（“温柔”和“会打扮自己”）写兴安岭，因此都是拟人。,说一说下面两个句子的区别？,小明读书。 小明在教室里认真地读书。,（返回）,扩句和缩句,扩句是在主干的基础上添枝加叶。 缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。,练一练：,扩句可在名词和动词前面增加修辞的成分； 缩句先找了句子的主干，即谁干什么？什么是什么？什么怎么样？等，然后把修辞的词语删去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。,请在不同语境中扩句：红旗升起来了。,把下面的句子改为缩句：1.我很难忘记巴塞罗那

13、奥运会结束的那一天的夜晚。2.我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。 3.可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。（返回）,选择合适的关联词填空，不能重复,因为 所以,如果 就,只有 才,只要 就,把两个或两个在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫关联句。常见的关联句有8种类型，并有相应的关联词：1、并列句。各分句间的关系是平行并列的。如：“这衣裳既漂亮，又大方。” 常用的关联词语有：又又、既又、一边一边、那么那么、是也是、不是而是等。,2、承接句。各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序，如：“看了他的示范动作后，我就照着样子做。 常用的关联词语有： 接着、 就、于是、,3、

14、递进句。分句间是进一层的关系， 如：“海底不但景色奇异，而且物产丰富。” 常用的关联词语有：不但而且、不仅还。 4、选择句。各分句列出几种情况，表示从中选出一种，如：“我们下课不是跳橡皮筋，就是踢毽子。” 常用的关联词语有：不是就是、或者或者、是还是、要么要么、宁可也不、与其不如等。,5、转折句。后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反。 如：“虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。” 常用的关联词语有：虽然但是、尽管可是、然而、却等。 6、因果句。分句间是原因和结果的关系， 如：“因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。” 常用的关联词语有：因为所以既然就、之所以是因为等。,7

15、 、假设句。一个分句表示假设的情况，另一个分句表示假设实现后的结果。 如：“如果明天下雨，运动会就不举行了。” 常用的关联词语有：如果就、即使也等。 8、条件句。一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果， 如：只要我们努力，成绩就会不断地提高。” 常用的关联词语有：只要就、无论（不管、不论）也（都）、只有才、凡是都、除非才等。,虽然但是 因为所以 如果就 即使也只有才 只要就（ ）你认真学习，（ ）能取得好成绩。（ ）你认真学习，（ ）能取得好成绩。（ ）你认真学习，（ ）能取得好成绩。（ ）你认真学习，（ ）能取得好成绩。 （返回）,修改病句,目 录,01,修改病句的原则,修

16、改病句原则：,保留句子原意，少改为佳。防止以造新句来代替修改病句。,返回,成分残缺,例：上课的时候，做小动作，被老师批评。,我,4.老师耐心学生。5.这次的运动会，取得了第一名。6.我肚子饿了，很想吃。,1.每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。2.上课时，始终专心听讲，因此，成绩很好。3.春天到了，林荫大道上的花草树木。,2.重复啰嗦，成分累赘。,例：我忍不住不禁笑了起来。,重复啰嗦,1.我的作业几乎全部做完了。2.盼望已久的故事书即将终于到了，同学们快乐极了。,3.美丽的大草原一碧千里，到处都是绿色。4.邻居家的哥哥很十分高兴的跑了进来。,3.搭配不当。词语与词语间搭配不当。,例：经过努力

17、，我的学习成绩水平不断改善。,练一练：,6.春天的杭州是一年中最好的季节。7.小华怀着愉快的心情和轻松的步子向学校走去。,4.一进幼儿园，我就看见了一张张可爱的笑脸和一阵阵动听的歌声。5近两年来，电视机的质量提高了，价格减少了。,1.我们要热爱公共财产。2.经过努力，我的学习态度提高了。3.这篇文章的内容比较优美。,4.词序颠倒。词语排列的先后顺序不合适。,例：我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。,4.我们要认真改正并找出作业中的错误。5.历史博物馆展出了两千多年前新出土的文物。,1.我们开会通过并讨论了他的建议。2.妈妈的工作养成了认真的好习惯。3.我校分别在教室里和球场上举行篮球比赛和智

18、力比赛。,5.前后矛盾。句子前后意思不一致，自相矛盾。,例：我估计他今天一定不会来了。,3.我经常看到小明有时骑自行车上学。4.我断定他大概是小红的哥哥5.五颜六色的红旗在随风飘扬。,1.小红学习非常努力，学习成绩居然提高了。2.我估计他今天一定不会来参加会议了。,6.用词不当。关联词、近义词用错,例：无论不知道自己的优点，才会自卑。我们一定要紧密勾结，互相帮助。,3.邻居家的小弟弟不仅年纪小，而且很懂事。4.小明兴奋的张牙舞爪，一溜烟跑回家去了。5.因为我喜欢养花，而且养了许多花。,1.周宇努力学习，老师经常夸耀他。2.太阳像个被水蒸气迷惘着的火球，离西山顶只有一杆子高,7.分类不当。把不是

19、一类的归为了一类。,例：菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、毛豆、扁豆等蔬菜。,3.妈妈买了水果、桔子、苹果和薯片。4.今天来了许多少先队员和小学生。,1.“六一”联欢会上，我们班表演了文娱节目和大合唱。2.山坡上栽着许多梨树、苹果树和果树。,8.表意不明。意思表达的不清楚，使人误导。（歧义句）,例：有三个学校的老师都来参加了活动。,1.三所不同的学校。2.同一所学校的三位老师。,3.李刚和小海是好朋友,他经常帮助他。4.张文和王勤约定一起在自己家做作业。,1.经过老师的耐心教育，使我认识到自己的错误。2.泰山是我国的五大名山。,9.不合事理，不真实。,例：盲姑娘见有人进屋，赶紧站起来让座。,返回,

20、四大法宝,成分残缺,用词不当,词序颠倒,重复啰嗦,增,调,删,换,练一练：,花儿1.花园里，开得很灿烂。2.小王今天穿着漂亮的衣服和帽子。,戴着漂亮的,3.同学们都来了，只有小王没有来。4.通过教育，小王改正了错误，认识了错误。5.我断定明天肯定会下雪。（返回）,差不多,七、歧义句,同一句话会让人产生不同理解就是歧义句。产生歧义主要原因有：1、由于停顿、重音不同或是否读轻声，有时也包括标点符号使用不当而造成歧义。如：“我看见他笑了。”可以理解为“我笑了”，也可以理解“他笑了”。 2、由于词语的多义性造成的歧义。如“他走了半小时。”可理解为“他离开了半小时”，也理解为“他行走了半小时”。,3、由语法造成的歧义。如“进口机器”一种理解为名词，另一种理解为“动词+名词”。 4、由于语言环境的不充分而造成的。如“饭吃完了。”可理解为“没饭了”，也可理解为“吃完饭了”。 （返回）,