小学语文识字与写字教学设计要点ppt课件.ppt
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1、,小学语文识字与写字教学设计要点,语文课程标准的变化,第一学段识字与写字教学目标与内容,1喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。2认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。,第二学段识字与写字教学目标与内容,1对学习汉字有浓
2、厚的兴趣,养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5写字姿势正确,有良好的书写习惯。,第三学段识字与写字教学目标与内容,(一)识字与写字1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。2硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。3能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。4写字姿势正确,有良好的书写习惯。,汉语拼音教学的意义,1、汉语拼音是帮助识字的工具 2、汉语拼音是帮助阅读的工具
3、 3、汉语拼音是帮助说普通话的工具,汉语拼音教学的意义,语文课程标准中“课程目标”中的“总目标”部分明确提出:学会汉语拼音,能说普通话。在“阶段目标”的“第一学段”“识字与写字”一项中又提出:学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。所以,根据新课标的精神,汉语拼音教学的准确定位是:帮助认读汉字和学习普通话。,汉语拼音教学的意义,2、汉语拼音教学的定位,也就是学和用结合的体现,语文课程标准里关于汉语拼音的评价有这样一段话:重在考察学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。,汉语拼音教
4、学的意义,3、汉语拼音教学的测评着眼点是汉语拼音能力而不是汉语拼音知识。,二、识字、写字教学,(一)识字教学的意义识字是阅读和作文的基础。 识字有利于发展学生的思维。,(二)识字写字教学的理念,1遵循儿童心理,激发学习兴趣,培养热爱祖国语言文字的感情;2识写要求分开,低年级多认少写;3教给识字方法,培养学生自主识字的能力4开拓学生视野,引导学生走开放识字之路。,(三)识字写字教学的目标,1.情感态度目标语文课程标准在各个学段都提出了情感态度目标。“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,“对学习汉字有浓厚的兴趣”,“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”,“在书写中体会汉字的形体美”,“体会书法的审美
5、价值”等,从激发学生的兴趣,培养良好的习惯,培植热爱汉字的感情等方面,提出了目标要求。,2、质量目标 “认识”和“学会”要求不同,“会认的字,只要求读准字音,不抄不默不考。要求学会的字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确地书写。”这体现了认、写分开,多认少写的精神。既可让学生尽早地进行阅读,又可减轻学生的负担。,识字写字教学的目标,识字写字教学的目标,3、数量目标认识:第一学段1600个左右; 第二学段2500个左右; 第三学段3000个左右。学会:第一学段800个左右; 第二学段1600个左右; 第三学段2500左右。 低年级识字量较大,这样可以让学生尽早地进行阅读和
6、习作的训练。,识字写字教学的目标,4、识字能力目标 识字能力是指学生独立学会汉字的能力,它是自学能力的基础。小学生具备了识字能力,就能比较轻松地完成学会2500个常用字的任务,从而为独立阅读和顺利地进行书面表达创造有利的条件。因此,在教给学生识字的同时,要教给学生识字的方法,培养识字能力。,建国以来识字方法及流派,1、集中识字 集中识字直接承继蒙学识字教育的经验,旨在通过一二年级快速大量识字,使学生尽早做到能大量阅读,来解决识汉字和学汉语的矛盾。先归类识字,再读若干篇课文,“识字阅读”不断循环编排。基本字带字:例: 肖:消哨霄宵悄捎稍梢俏艄 马:妈蚂码吗骂笃 骆驼驴骡驻驿骏驹驰骋一法为主,多法
7、兼用,集中识字教学的优点:,(1)依据汉字规律,把音、形、义有内在联系的字分别归类集中编在一起,学生依据规律识字,举一反三,有利于识字能力的提高。(2)识字课上,任务明确集中,教学目标单一,识字量大,速度快。前两年基本完成识字任务,,集中识字的缺陷是:,(1)要儿童集中记忆在意义上互不关联的一批生字,难免单调乏味;音、形、义有内在联系的一组字中,难免有字形过繁、意义抽象、使用率不高的字出现,又会造成新的教学难点,教学中处理不当,会加重学生负担(2)由于识字量大、速度快、编写课文时很难全面照顾所有生字,总有一些生字不能及时运用和巩固,容易回生。(3)由于小学生年龄特征所限,观察不够精细,所学生字
8、过早归类辨识,反而容易造成混淆。,建国以来识字方法及流派,(二)分散识字: 1958年由江苏南京的斯霞老师实验成功的一种注重音、义联系,以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的识字教学方法。 分散识字先教学汉语拼音,采取看图识字等方式教学一些独体字,打好识字基础。而后采取“多读课文多识字”的方法,随课文识字,两年学习课文近180篇,识字2000多个。 玻璃、突然、必须强大、倔强,睡觉、感觉,峰、锋、丰、风、封,分散识字的优点是:,(1)这种识字方法寓识字于阅读之中,在识字的同时通过阅读发展儿童的语言。(2)注重激发识字兴趣,强调打好识字基础,主张教给识字方法,培养识字能力。,分散识字的缺
9、陷是:,(1)教学目标比较多元,识字量往往受到限制,识字进程较为缓慢;(2)生字随课文分散出现,不能充分利用汉字的规律进行教学,对学生自学生字能力的形成有一定的影响。,建国以来识字方法及流派,(三)注音识字: 也叫拼音识字,以学好拼音并发挥其多功能作用为前提,寓识字于读写之中。,建国以来识字方法及流派,(四)韵语识字:“三先三后”:先记忆后理解,先整体后部分,先形象后抽象。,建国以来识字方法及流派,(五)字族文识字:“字形类联,字音类聚,字义类推。”例:河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫,做了不少好事情。请你保护小青蛙,字是庄稼好卫兵。,建国以来识字方法及流派,(六)字根识字:汉字
10、是分析型文字。任何汉字都离不开五种基本笔画,由笔画派生字件,由字件派生单字。,建国以来识字方法及流派,(七)成群分级识字:例:古姑菇亡芒荒慌,建国以来识字方法及流派,(八)部件识字: 按汉字的部件来分析字形结构的一种识字方法。 木+木=林 小+大=尖,建国以来识字方法及流派,(九)猜认识字: 在儿童已经牢固掌握一部分常用用字的基础上,利用他们对字音、字义的猜测,快速加大儿童识字量的一种方法。犭:狐狸、猫、狗、猪、猜:狼、猴、猩、狸、獭,建国以来识字方法及流派,(十)字谜识字: 例: 一字五部件,亡口月贝凡, 败者猜不着,胜者可占先。,建国以来识字方法及流派,(十一)趣味识字: 通过活动或者游戏
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