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1、第五部分 外国近代教育,第一章 文艺复兴与宗教改革时期的教育第二章 欧美主要国家及日本近代教育 第三章 西欧近代教育思想,第一章 文艺复兴与宗教改革时期的教育,文艺复兴运动是公元14-17世纪欧洲在意识形态领域的一场伟大的文化运动，它兴起于意大利，后传至北欧，人文主义作为文艺复兴运动的思想旗帜，被用来反封建神学蒙昧主义和禁欲主义，提出了重新认识人的主张人文主义教育； 宗教改革产生于16世纪，是文艺复兴运动在宗教领域的继续。宗教改革者并不是要消灭宗教而是主张改良宗教，并不是要废除教会而是主张建立新的教会以取代名声不佳的天主教会，宗教改革触及了社会生活的各个主要层面新教教育。 欧洲轰轰烈烈的宗教改

2、革运动动摇了天主教的统治，这也引发了天主教会的反对宗教改革运动天主教教育。,第一章 文艺复兴与宗教改革时期的教育,一、人文主义教育 一些人文主义教育家提出了新的教育理论，开办新学校，打破了教会对教育的垄断，产生了深远的社会影响。（一）意大利人文主义教育 维多里诺的孟都亚宫廷学校 （快乐之家）为代表 特点：注重儿童身心特征和个性差异；重视学生德智体和谐发展；设置广泛的课程体系；要求学校有自然优美的环境；师生之间关系和睦融洽；注重启发诱导，讲求兴趣；反对压制和体罚。,（二）北欧人文主义教育- 以伊拉斯谟和莫尔的教育思想为代表1、伊拉斯谟，基督教人文主义教育家，代表作愚人颂、基督教王子的教育。批判陈

3、腐的经院主义教育，提倡个性自由、和谐发展的教育；主张古典文化与基督教并重；重视教师在教学过程中的作用，主张师生友爱和睦。2、莫尔，英国空想社会主义的创始人之一，代表作乌托邦。要求废除私有制，实行公共教育制度，并首倡普及义务教育，主张男女教育平等；所学知识主要是古代作家尤其是希腊作家的作品；重视体育和劳动教育，主张教学与生产劳动相结合。,【注意】比较意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同点：共同点：古典科目构成人文主义课程的基础和主体；强调教育与社会的联系，重视治人治世之学，力图通过教育改造社会，至于自然的改造、自然科学的研究尚未收到重视；重视古典语言，漠视本族语言教学；早期人文主义教育后来

4、走向了形式主义。不同点：意大利人文主义教育具有较强的世俗性，而北欧人文主义教育则强调虔诚与道德的价值。教育的政治功能迥异。意大利在文艺复兴前期实行城市共和制，共和政体要求培养富于自由、平等精神的公民，而北欧人文主义教育家崇尚君主制，希望通过教育培养理想的君主和朝臣。（09年论述题）,2009年考研真题试比较14-15世纪意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同。,（三）法国的人文主义教育-以拉伯雷的教育思想为代表拉伯雷，法国著名人文主义教育家，代表作巨人传。他无情地批判和讽刺了中世纪封建主义教育，提出了人文主义教育的主张，如尊重儿童人格，激发儿童兴趣，注意教学的吸引力，采用新式教学方法（直观

5、教学、谈话、参观访问、旅行等），提倡体育、美育等。（四）人文主义教育的基本特征人本主义；古典主义；世俗性；宗教性；贵族性。,（五）对人文主义教育的评价 人文主义教育，充分肯定了教育在培养新人方面的巨大力量，扩大了教育实践，初步探索和总结了教育的发展规律。在教育制度、教育内容、教育方法和组织形式等方面都取得了很高的成就，为近代教育制度的形成和发展奠定了基础，但也存在着历史局限性：未形成系统的理论体系，阅读古代经籍一味贪求摹仿文体，结果导致了古典主义、形式主义的泛滥，出现了西塞罗主义。（10年选择题）,2010年考研真题15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是（ ） A 西塞罗主义 B

6、 昆体良主义 C 新托马斯主义 D 新柏拉图主义 答案：A,二、新教教育（一）路德派新教的教育主张与教育实践 马丁路德出于与天主教争夺信徒的现实需要，非常重视教育事业，并提出一些新的教育见解：国家掌握教育权，兴办学校；由国家推行强迫的义务教育 ；建立包括初等、中等和高等教育在内的国家教育体系。梅兰克顿，萨克森学校计划；斯图谟，古典文科中学实践。,（二）加尔文派新教的教育主张加尔文重视教育对个人生活、社会生活、宗教生活的意义；不仅提出普及、免费教育的主张，还亲自领导了普及、免费教育的实践，被称为“普及教育之父”，“免费学校的创始人”；重视人文学科的价值，重视法语教学；高等教育方面，加尔文创办了日

7、内瓦学院。（三）英国国教派的教育主张 英国的宗教改革对教育影响不大，新教会行使旧教会的职责，国家通过教会管理教育等，主要特征有：对教师的言行、宗教信仰严格监督；教育目标更注重培养在社会生活中能有所作为的绅士；加强英语教学等。,三、天主教教育（一）耶稣会和耶稣会学校 耶稣会是16世纪欧洲宗教改革运动兴起后，天主教掀起的“反宗教改革运动”中成立的一个反宗教改革的组织，创始人是西班牙人罗耀拉。 耶稣会设立的学校，称为耶稣会学校，分为初级（文科中学）和高级（大学文科）两部。,（二）耶稣会学校的组织管理与教学方式（特点）1、在教学内容方面，除神学之外，也开设古典学科，用拉丁语教学；2、在教学方法方面，重

8、视教师讲解，推崇记忆、注重复习；3、采用高水平的师资；4、有完备的组织管理；5、采用寄宿制和全日制，学生按能力分班，教学以班级为单位采用集体授课；6、教学过程中提倡温和纪律，强调亲密的师生关系，很少使用体罚。,（三）评价 不管它的制度多么完善，组织管理多么周密，师资水平多么高，却都服从一个逆历史潮流的目的重新建立天主教会对欧洲的统治，必将遭到各民族的排斥和冷落。,（四）三种力量的冲突与融合 人文主义教育、新教教育、天主教教育三种教育势力之间相互冲突、相互融合，人文主义和天主教都具有贵族性，而新教具有较强的群众性和普及性；新教和天主教都是宗教教育，而人文主义更强调世俗性等。（08年选择题）共同点

9、：三者都重视古典人文学科；在教育教学管理方面，也有相同之处。（12年选择题）不同点：服务的目的不同。新教和天主教都把教育作为宗教的工具在利用，对个人发展的考虑、对世俗利益的考虑一直放在次要地位。,2008年考研真题文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是（ ） A 人文主义教育 B 新教教育 C 天主教教育 D 耶稣会教育 答案：B,2012年考研真题文艺复兴和宗教改革时期，人文主义教育、新教教育、天主教教育所具有的共同点是（ ） A 实施贵族式精英教育 B 重视古典人文学科 C 实施世俗性的义务教育 D 重视教育的群众性和普及性 答案：B,一、英国近代教育（一）教育概况1、

10、17-18世纪英国的学校教育 （1）初等教育 一种是国教教会控制的学校；另一种是非国教教会的个人或团体创办的慈善学校，名称各异，如免费学校、贫儿学校，最有代表性的是星期日学校。这些学校的教学内容极为简单；教师不是专门职业，多由手工业者、教堂人员、伤残军人、老年人充任，地位很低；以贫民儿童为教育对象。,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,星期日学校，（亦称“主日学校”），1780年由传教士雷克斯在英格兰创办，这是一种在星期日为在工厂做工的青少年进行宗教教育和识字教育的免费学校。它在星期日把贫民阶层的儿童聚拢起来，既可防范、减少社会秩序的混乱，又可用宗教宣传来麻醉儿童的精神，因而得到统治者的支持。

11、,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,（2）中等教育（12年选择题） 文法学校和公学。 文法学校是沿用传统名称，目的是培养一般官吏。 公学，相对于私人延聘家庭教师的教学而言，由公众团体筹资兴办，教学设施好，收费高，目的是培养一般的公职人员。 二者都比较注重古典文科教学和宗教课程且与初等教育不衔接，体现出明显的双轨制。 （3）高等教育 中世纪建立起来的古典大学，最著名的是牛津大学和剑桥大学，它们以上层社会青年为主要教育对象，以古典文科与神学为主要教育内容。,2012年考研真题17-18世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。这种“公学”的含义是（ ） A 公立学校 B 重

12、视古典人文学科 C 公共机构管理的学校 D 为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校 答案：D,2、19世纪-20世纪初叶的英国学校教育 （1）教育领导体制的发展 19世纪以前，教会控制英国的教育。19世纪初，国家开始通过颁布一系列法案、法令，实施财政补助和监督，建立国家教育领导机构等手段逐步干预教育，,（2）初等教育（重点） 导生制学校，1798年由英国传教士兰卡斯特和贝尔创造的一种新的教学组织形式，又称为兰卡斯特-贝尔制或相互教学制度，即由教师选择一些年级较高或年龄较大、成绩优秀的学生充任“导生”，作为助手，教师先对导生进行教学，然后由他们去教其他学生。这种教学方法在一定程度上缓解了师资短

13、缺的困难，又有助于初等教育的发展，故在英国广泛流行，对欧美等其他国家也有影响。但采用这种方法不可避免地造成教学质量下降，最终被人们所抛弃。,1870年初等教育法，又称福斯特法案。主要内容： 国家对教育有补助权和监督权； 全国划分学区，设立学校委员会管理本区的教育； 对5-12岁儿童实施强迫的初等教育； 在缺少学校的地区设立公立学校； 学校中世俗科目与宗教科目分离等。意义：福斯特法案是英国第一个关于初等教育的法案，其中最有意义的是它宣告了强迫的初等义务教育的实施，标志着国民初等教育制度的正式形成，由此奠定了整个英国教育制度的基础。,（3）中等教育 1861年-1864年，克拉雷顿委员会对九大公学

14、进行调查，并针对其存在的弊端提出改革建议。在该报告的影响下，公学发生了一些变化：课程内容有所扩充，虽以古典学科为主，但英语、现代语、数学和科学等学科日益受到重视；公学董事机构的改革，成立了校长会议。 1864年-1868年，汤顿学校委员会对900余所文法学校进行调查，并提出了报告，建议按社会阶层设立三类学校具有明显的阶级性，尽管没有被采纳，但对后来的中等教育发展产生了重要影响。,（4）高等教育（重点） 新大学运动：1828年，伦敦大学学院成立，揭开了新大学运动的序幕。这所学院不进行宗教教学，重视自然科学，1829年，国教派成立英王学院（国王学院），除在宗教教学问题上的分歧外，这两所大学开设的课

15、程大多相同。1836年，两院合并为伦敦大学。19世纪下半叶，在伦敦大学的带动下，许多城市学院纷纷成立，如曼彻斯特、伯明翰、利物浦等。城市学院的兴起改变了英国高等教育传统，从此，科学步入高等教育的殿堂，除贵族和上层阶级、中产阶级也有机会进入高校大门。 大学推广运动（08年选择题）：19世纪40年代，全日制大学以校内或校外讲座的形式将教育推广到非全日制学生。它加强了大学与社会之间的联系，促使社会中下层阶级和女子有更多地接受高等教育的机会，推动了课程改革和高等教育机构的发展。,2008年考研真题19 世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称

16、（ ） A 高等教育普及化运动 B 新大学运动 C 高等教育大众化运动 D 大学推广运动 答案：D,（二）教育思想1、洛克的教育思想洛克，17世纪英国著名的思想家、教育家，代表作教育漫话。 （1）论教育的作用 洛克反对天赋观念论，倡导“白板说”，认为人出生后心灵如同一块白板，一切知识都建立在经验的基础上，因此教育对人的形成与发展意义重大。由于教育对个体的意义重大，教育也关系到整个国家的幸福与繁荣。,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,（2）论教育的目的和途径（08选择题） 教育目的：培养“绅士”，既要身体强健又要有“德行、智慧、礼仪和学问”； 教育途径：绅士的培养应通过家庭教育而不能通过学校教

17、育。因为学校集合了各种被教育坏了的学生，儿童在其中可能受到“恶习熏染”；此外，儿童天性不同，需受个别指导。（3）绅士教育的内容（13年选择题）体育或健康教育：针对当时娇生惯养的风气，强调要吃苦耐劳（“健康之精神寓于健康之身体”）；德育：方法有重视榜样和示范、重视练习、强调说理等；智育：通过学习获得知识，发展智力，通过各种技能技艺课业的练习获得技能技巧。,2008年考研真题在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是（ ） A夸美纽斯 B 洛克 C 赫尔巴特 D 第斯多惠 答案：B,2013年考研真题下列表述中，体现洛克绅士教育主张的是（ ） A 健康之精神寓于健

18、康之身体 B 身体健康重于精神健康 C 精神健康重于身体健康 D 禁欲与惩罚可以促进精神健康 答案：A,2、斯宾塞的教育思想（重点，11年选择题）斯宾塞，19世纪英国著名的社会学家、实证主义哲学家和科学教育的倡导者，代表作教育论，由智育、德育、体育、什么知识最有价值四篇论文汇集而成。 斯宾塞反对英国的古典主义教育传统，提出“科学知识最有价值”的命题。他认为教育的目的是“为完满生活作准备”，于是他根据人类完满生活的需要，按照知识价值的顺序，建立了以科学为主的课程体系：,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,第一部分：为完成“准备直接保全自己的教育”，需要学习生理学、卫生学等；第二部分：为完成“准备

19、间接保存自己的教育”，除了必学读、写、算之外，还必需学习逻辑学、数学、力学、光学、电磁学、化学、天文学、地质学、生物学、社会学等；第三部分：为了准备从事抚养和教育后代的生活，需要学习心理学、生理学和教育学；第四部分：为“履行公民的职责”，需要学习历史学；第五部分：为“欣赏自然、文学、艺术的各种形式做准备”，需要学习绘画、音乐、诗歌等课程。,斯宾塞首次鲜明而正确的表达了“智育”、“德育”和“体育”三个教育学的基本范畴，批判了传统的古典主义教育，提出了科学知识最有价值的卓越见解，制定了注重科学的课程体系，推进了中等学校实科教育的发展，但也有局限性，如过于强调自然科学教育，忽视人文科学，功利色彩比较

20、浓厚等。,2011年考研真题主张教育目的是“为完满生活作准备”、反对英国古典主义教育传统的教育家是（ ） A 培根 B 洛克 C 斯宾塞 D 赫胥黎 答案：C,二、法国近代教育（一）教育概况1、17-18世纪的法国教育 （1）初等教育 多由天主教派创办，其中，由天主教神父拉萨尔建立的“基督教学校兄弟会”，后来成为法国从事初等教育的主要力量。也有新派如胡格诺派和冉森派也创建了一些初等学校。初等教育主要面向下层社会的子女，免收学费。教育内容以宗教教育为主，辅以读写算的教学。采用班级授课制等。,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,（2）中等教育 由耶稣会和“耶稣基督圣乐会”办理，教学内容的范围拓宽，

21、以训练人的理智为重点。（3）高等教育 一方面最古老的是巴黎大学，保守性最突出，扼杀一切进步思想，另一方面一些技术专门学校建立，如路桥学校、矿业学校等。,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,（4）法国大革命中的教育改革（09年选择题） 大革命中先后执政的资产阶级党派，提出了许多具有资产阶级特色的教育方案，如由吉伦特派提出的“康多塞方案”、由雅各宾派提出的“雷佩尔法案”等，其共同主张有：主张建立国家教育制度；提出了课程及年限相互衔接的学校系统构想；主张人人都有受教育的机会和权利，国家应当保护并实行普及教育；在教育内容和教师问题上实现世俗化、科学化。,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,2009年考

22、研真题下列选项中，不属于法国大革命时期教育改革计划所体现的教育观念是（ ） A 建立国家教育制度 B 人人享有接受教育的机会和权利 C 教育内容的世俗化 D 教育实施的终身化 答案：D,2、19世纪法国教育的发展 （1）中央集权的教育领导体制的确立（11年、12年选择题） 拿破仑为提高教育行政管理效率，建立了中央集权的教育领导体制。1808年，在巴黎设立帝国大学，帝国大学不是通常所说的高等院校，而是负责管理帝国公共教育事务的全国最高的教育领导机构，大学首脑称总监，由拿破仑直接委派；同时将全国划分为29个大学区，设学区总长，由帝国大学的总监任命。 这种大学区制的主要特点是：教育管理权力高度集中；

23、全国实施学区制管理；学校机构必须有国家的统一批准；一切公立学校的教师都是国家的官吏。,2011年考研真题近代法国中央集权式教育管理体制确立的标志是拿破仑第一帝国时期设立的（ ） A 帝国大学 B 教育部 C 大学区 D 索邦大学 答案：A,2012年考研真题拿破仑执政时期所建立的帝国大学实质上是（ ） A 帝国的最高教育领导机构 B 由帝国建立的大学 C 帝国高等教育机构的总称 D 由帝国统辖的大学 答案：A,（2）初等教育 教务专约：1801年拿破仑与罗马教皇签订，规定在从属国家利益的前提下恢复天主教教会的活动，并容许教会办理初等教育，教学内容是读写算和宗教教义； 基佐法案：1833年由法国

24、当时教育部部长基佐制定并颁布。该法案规定：政府与教会联手发展初等教育；每个乡必须设一所初等小学，每个城市设立一所高等小学；地方有权征收教育税款作为教育经费；各省设立师范学校以培养师资等。该法案促进了法国初等教育的发展，奠定了法国国民教育制度的基础；,费里法案：1881年和1882年，法国教育部部长费里提出了两项教育法案。该法案规定：6-13岁为义务教育阶段，初等教育和师范教育免费；教师任教须获得国家颁布的证书，学校不得设宗教课程等。该法案体现了法国教育义务、免费和世俗化的三原则，为法国国民教育的发展奠定了基础。,（3）中等教育 19世纪初，有国立中学和市立中学两种；法卢法案的颁布使其受到教权主

25、义势力的冲击。以后为了适应工商业发展，先后进行了几次改革，如增加现代外国语和自然科学等课程。1864年，开办实科中学，以现代语和理科为主，培养工商业人才；19世纪末，将实科中学改为现代中学。,（3）高等教育 拿破仑时期创办了一些专科学校、军事学校及巴黎高等师范学校。19世纪30、40年代以后，法国大学开始改革，神学地位下降，医科、理科发展迅速。19世纪后期，高等院校一扫昔日偏重古典文科的经院习气，朝着适应资产阶级政治经济需要的方向发展，并出现了综合化、大型化的趋势。,（二）教育思想1、爱尔维修论教育爱尔维修，18世纪法国著名的启蒙思想家。他认为人人智力平等，主张教育民主化；他提出了”教育万能“

26、的口号，把人的成长归因于环境与教育；主张由国家创办世俗教育；强调科学知识的重要性。,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,2、狄德罗论教育狄德罗，18世纪法国著名的启蒙思想家。他高度肯定了教育在个人和社会发展中的作用，但否定了”教育万能论“；主张剥夺教会的教育管理权，教育应当由国家管理，推行强迫的义务教育等。3、拉夏洛泰论教育拉夏洛泰，18世纪法国国家主义教育思想的代表人物。明确提出教育应该由国家管理，主张教育世俗化；教育的目的是培养良好的国家公民；好教师必须是道德的、严谨的并且懂得如何教学；,2、法国大革命时期的主要改革方案和教育主张 康多塞方案：提出一份由国家举办世俗学校的教育计划；初级小学

27、应实施普及的、免费的公共教育，学习普通文化知识，高级小学学习数学、物理、化学等；中学应实施比小学更广泛的普通文化知识，为升入专门学校做准备；中等、高等教育的目标是培养担任政府公职和从事研究工作的人；在教学内容上反对宗教知识，重视科学知识的价值等。 雷佩尔提方案：认为教育目的是把儿童培养成为身体健壮、热爱劳动、遵纪守法和具有文化知识的共和国公民，所以需要由国家设立寄宿学校国民教育之家，对5至11、12岁的儿童进行军事体育、劳动教育、德育和智育，总之，该方案重视初等教育，注重革命思想的灌输、科学知识的传授以及劳动技能的获得。,三、德国近代教育（一）教育概况1、17-18世纪的德国教育 （1）初等教

28、育 德国是世界上最早提出实施义务教育的国家，也是较早从教会手中夺取教育权的国家。17世纪初，各封建公国已经把初等教育由教会控制变为国家管理，出现了国立初等学校，教学内容以读写算和宗教知识为主，条件简陋，教师地位低下。,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,（2）泛爱学校运动（08年选择题） 泛爱学校是在法国资产阶级启蒙思想运动的影响下出现的，创办人是巴西多。 泛爱学校反对压制儿童的封建式经院教育，主张采用适应 自然的教学方式，让儿童自由发展，注重儿童的兴趣，以户外活动和游戏为重要课程等，并且此举推广到德国各地，形成了泛爱学校运动。,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,2008年考研真题在法国启蒙

29、教育思想的影响下，18 世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、注重实用性和儿童兴趣的新式学校，这类学校被称为（ ） A 泛爱学校 B 文科学校 C 实科学校 D 国民学校 答案：A,（3）中等教育的发展 主要类型有文科中学、实科中学和骑士学院。 文科中学重视古典文学，把升学预备教育和培养上层职业者（医生、律师、牧师、官吏等）作为重要任务； 实科中学是这一时期德国中等教育发展的重要特点，它是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校，最早的一所是哈勒学园； 骑士学院是一种培养新贵族的学校，这是德国不同于其他欧美国家的一个特点。,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,（4）高等教育

30、的发展（12年简答题） 具有现代教育理念的大学开始出现，较有代表性的是1694年建立的哈勒大学（欧洲的第一所新式大学）和1737年建立的哥廷根大学。其特点是： 吸收最新的哲学和科学研究成果，排除宗教教条；提倡”教自由“和”学自由“；在高等教育中首开民族语（德语）讲课的风气，重视现代外语；重视科学研究，设有藏书丰富的图书馆和各种研究所；上课采用讨论、实验观察等新的教学方法，即使对古典文化的研究也抛弃了背诵、模仿等方法。 德国的新大学运动为19世纪柏林大学的建立奠定了思想基础，积累了实践经验。,2012年考研真题17-18世纪德国的新大学运动。【参考答案】（1）17到18世纪的德国，国家影响加强，

31、实科教育风气的增长，特别是科学发现和发明的出现，一群科学家、思想家新思想的传播等，使现代理念的大学首先出现在德国。1694年建立的哈勒大学，就是第一所新式大学。（2）在这些背景下，发展新大学的运动，具有如下特点：积极吸收最新的哲学和科学研究成果，排除宗教教条，为此大胆选用崇尚理性、善于思考和具有冒险精神的学者任教，奠定了大学的高水平科研和教学的基础。提倡“教自由”和“学自由”。首开民族语(德语)讲课的风气，重视现代外国语。注重科学研究，设有藏书丰富的图书馆和各种研究所上课采用讨论、实验观察等新的教学方法，即使对古典文化的研究也抛弃了背诵、模仿等做法。（3）德国的新大学运动为后来的柏林大学、德国

32、大学的成立都奠定了思想基础，积累了实践经验。,2、19世纪的德国教育 （1）洪堡的教育改革（重点） 1809年，洪堡担任德国教育部部长，根据新人文主义精神和爱国主义思想对德国的教育进行了一系列卓有成效的教育改革，使德国教育进入了一个繁荣时期。 初等教育和师范教育的改革 洪堡首先提高基础教育的质量，颁布了初等义务教育法，为初等教育的发展提供了相应的法律保障；丰富和扩展了教学内容；加强小学师资的培训。,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,中等教育的改革文科中学：首先，将以前的五种古典中学（文科中学、高级女子中学、学院、拉丁学校、阿卡德米学校）统称为文科中学；其次，规定文科中学教师的任职需要通过国家

33、考试取得合格称号；再次，推行新的课程体系，削减古典学科，扩大了普通基础学科的教学。实科中学：19世纪，实科中学发展迅速，但地位相对于文科中学来说较低。,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,高等教育的改革（07年、13年选择题）采用崭新的办学理念教学与科研并重创办了柏林大学 其主要特点是：首先，柏林大学拥有充分的办学自主权；其次，聘请一批学术造诣深厚、教学艺术精湛的教授到校任教，提高了教学质量和学术声望；最后，重视学术研究和培养学生的研究能力。高等工业学校或其他专业性学院 19世纪德国在高等教育方面还创建了高等工业学校或其他专业性雪雁，为社会发展与 经济建设培养了大批专业人才。,2007年考研真

34、题洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是（ ） A 哈勒大学 B 柏林大学 C 哥廷根大学 D 慕尼黑大学 答案：B,2013年考研真题19世纪德国教育家洪堡推动新大学运动，制造了柏林大学办学模式，为大学增添了（ ） A 人才培养功能 B 科学研究功能 C 社会服务功能 D 文化传播功能 答案：B,（2）德意志帝国时期（1870-1918） 1871年的普法之战，普鲁士借此最终实现德意志的统一，但德国的统一是经由王朝战争的道路完成的，保留了大量的封建残余。德意志帝国继承了普鲁士军国主义的传统，成为最富侵略性的国家。这一时期的德国教育充满着沙文主义、军国主义和僧侣主义。 适应德国政治经济发

35、展的需要，德国在19世纪中叶以后形成了等级性很强的三轨学制，并相应的产生了三种学校：一种是为劳动人民设立的国民学校；一种是为中层阶级设立的中间学校；还有一种是为上层阶级设立的文科中学。,19世纪末，德国皇帝威廉二世开始支持中学改革，确定了中等学校主要有文科中学、实科中学和文实中学三种类型。文科中学教学内容偏重于古典语言，实科中学则偏重于自然科学和现代语文的讲授，文实中学则古典语与实用知识的学习并重。,（二）第斯多惠的教育思想第斯多惠，19世纪德国著名的民主主义教育家，对德国师范教育产生了较大的影响，被称为“德国师范教育之父”，代表作德国教师培养指南。1、关于影响人发展的因素 第斯多惠认为，在人

36、的发展过程中，有三个因素发挥了影响：天资、教育和自由自主。天资为人的发展提供了可能性，教育促使个人天资最大限度的开发，而二者的实施须注重个人自主自由的发挥。,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,2、教学论 在教学论的历史上，有两种关于教育目的的不同说法：一种称为实质教学论，认为教学的主要目的是向学生传授知识；另一种称为形式教学论，认为教学的主要目的在于培养和发展学生的能力。 第斯多惠认为形式教学和实质教学有内在的联系：学生掌握知识要以学习能力为依据；而学生能力的发展又要依靠对教材中知识的掌握和学习。所以，形式教育和实质教育同时存在于教学中。 第斯多惠提出了一系列教学原则：遵循自然原则；遵循文化

37、原则；连续性与彻底性原则；直观教学原则。,3、论教师 提倡尊师重教，并对教师提出了一些具体要求：自我教育；教师要有崇高的责任感；教师要有良好的教育素养和教学技能。,四、俄国近代教育（一）教育概况1、17-18世纪的俄国教育 （1）彼得一世的改革 在彼得一世以前，俄国教育由东正教会操办。彼得一世1689年亲政后，为改变俄国落后面貌，采取了一系列的改革措施。其中教育改革措施有：创建实科学校，主要有炮兵学校、数学和航海学校等；改善初等教育，在全国设立俄语学校；创办国家科学院等。 彼得一世的教育改革改变了东正教会垄断教育的局面，强调了教育的世俗化倾向，扩大了教育普及面，向近代化迈出了一步。,（2）莫斯

38、科大学的创建 18世纪中叶，以罗蒙诺索夫为首的科学家创建了莫斯科大学，设法律、哲学和医学三个系。它一直保持了俄国最高学府的地位，为俄国社会的近代化输送了大批人才。（3）国民学校章程 18世纪下半叶，俄国政府成立了国民学校委员会，颁布了俄国第一个俄罗斯帝国国民学校章程，规定在县城设2年制初级国民学校，在省城设五年制中心国民学校，这是俄国历史上发布最早的有关国民教育制度的法令。,2、19世纪的俄国教育 （1）亚历山大一世的改革 1802年成立了国民教育部，1803年和1804年分别颁布实施了国民教育暂行条例和大学附属学校章程。该章程规定：将全国分为6个学区，每个学区设大学一所，培养国家官吏；建立和

39、完善了全国上下衔接的学校系统。（2）19世纪60年代的教育改革 1861年，沙皇政府在决定自上而下地废除奴隶制的同时也进行了教育改革。亚历山大二世颁布了国民教育部女子学校章程、俄罗斯帝国大学章程、初等国民教育教育章程等，尽管教育改革很不彻底，但仍有一定的进步意义。,（3）19世纪70年代以后教育倒退 以尼古拉二世为代表的沙皇政府采取了各种反对改革的措施：加强国家对教育的控制，保留贵族学校的特权，支持教会学校，坚持教学内容的古典主义方向等，使教育出现了倒退，呈现出明显的等级性和宗教性。,（二）乌申斯基的教育思想乌申斯基，19世纪俄国著名教育家，被称为“俄国科学教育的创始人”“俄国教师的教师”，代

40、表作人是教育的对象。1、论教学的目的和任务 教育的本质是一门艺术，它不应关注学校的教学科目、教学规则等，而应该关注人生和人的精神，因此，教育的目的是培养全面和谐发展的个人；教学的任务就是教养和教育，除让学生的德智体各方面和谐发展之外，还应该具有劳动的习惯和爱好，把民族和个人利益结合起来的爱国情感等。,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,2、教学观 将教学建在心理学和生理学基础上；教学应该包括知识传授和能力培养两个方面；重视实科课程；提出一系列教学原则，如教育性原则、自觉性与积极性原则、直观性原则、连贯性原则等。3、论道德教育 道德教育是培养道德品格的最佳途径；道德方法有教学（最基本）、说服、警

41、告、表扬和惩罚等。,4、论教育学及师范教育（10年选择题） 在乌申斯基看来，教育学是一门艺术，它的目的是研究实践活动。教育学有广义和狭义之分。广义的教育学是教育学者必需的有用知识的汇编，而狭义的教育学是教育活动规则的汇编。教育工作者应该掌握广义的教育学而摒弃狭义的教育学。乌申斯基认为教育学应该汲取其他学科的知识，尤其是心理学的知识。 而要发展教育学，最好的途径是创办教育系；提出在市镇或乡村设师范学校，师范生一律住校，除具有优秀品质之外，还有学习各种学科知识。,2010年考研真题如果现在在大学里有医学系甚至有财政系，而没有教育系，那么这只是表明，直到现在人对他的身体和荷包的健康的珍惜还是甚于对他

42、的精神健康的珍惜，他对后代的物质财富的关心，超过对他们的优良教育的关心。”作此表述的教育家是（ ） A 乌申斯基 B 苏霍姆林斯基 C 凯洛夫 D 赞科夫 答案：A,五、美国近代教育（一）教育概况1、殖民地时期的教育宗主国教育的移植 初等教育：教会控制，教学内容4R（读、写、算、宗教）； 中等教育：拉丁文法学校和文实中学。拉丁文法学校，学习古典文科课程；18世纪中叶，在富兰克林的倡导下出现了文实中学，课程以实科课程为主，适应当时商业发展需要，很快就取代拉丁文法学校而成为美国主要的中等学校。 高等教育：仿照英国牛津、剑桥办学，著名的有哈佛学院、耶鲁学院等。,2、独立战争（1775）-20世纪初叶

43、的美国教育（1）教育领导体制的形成（08年选择题） 独立战争后，美国政府建立地方分权的教育行政管理体制，教育的管理权在州一级政府。（2）初等教育公立学校运动（11年选择题） 1834年，“公立教育之父”贺拉斯曼，大力主张建立公立学校。随后，在美国各地掀起了一个声势浩大的公立学校运动，推动了美国初等教育的发展。其主要特点是：建立地方税收制度，兴办公立小学；颁布义务教育法，实行强迫入学；采用免费教育手段促进普及义务教育运动的开展。,2008年考研真题美国宪法修订案第10 条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都是保留给各州或人民的。”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是（ ）

44、 A 学区制 B 中央集权制 C 地方分权制 D 混合制 答案：C,2011年考研真题19世纪30年代，美国公立学校运动的主要内容之一是兴办（ ） A 公立小学 B 公立中学 C 公立职业学校 D 州立大学 答案：A,（3）中等教育的发展 文实中学将古典学科和实用学科相结合，兼顾就业和升学，适应美国工商业的发展需要，因此发展迅速，成为18世纪后期到19世纪前期的主要中学类型 。南北战争之后，公立中学逐渐取代文实中学，其公立和免费原则为更多的人提供了接受中等教育的机会。,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,（4）高等教育州立大学、专门大学的出现 独立后，各州、各教派争先设立高等学校，如1802年

45、美国军事学院“西点军校”是一所培养军事和工程技术人才的专门学校；1818年弗吉尼亚大学成立，是美国公认的第一所州立大学。赠地学院的出现（08年选择题） 1862年，莫雷尔法案颁布，规定政府拨出一定的土地给各州，土地收入作为设立技术学院的基金，各州普遍成立农工学院，又称赠地学院，主要实施农业和工艺机械教育，开创了美国高等教育为农业生产、为社会服务的传统。,2008年考研真题1862 年，美国林肯总统批准了莫雷尔法，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为（ ） A 初级学院 B 社区学院 C 赠地学院 D 技术学院 答案：C,研究型大学的出现 1876年创办的约翰霍普金斯大学是美国

46、第一所现代化大学，为以后的斯坦福、芝加哥等大学提供了模式、初级学院的兴起 19世纪90年代，芝加哥大学将一二年级列为独立部分，后发展成一种独立的高校，成为初级学院的雏形。这类学校在州或州以下的市、县设立，学制两年，属于专科性质，受到社会的欢迎。,（二）贺拉斯曼论教育（07年选择题）贺拉斯曼，19世美国著名的教育实践家，也是美国公立学校运动的倡导者和推动者，被称为“美国公立学校之父”。1、教育作用 实施普及教育：将来自不同国家不同文化背景下的移民培养成美利坚合众国的 公民必须普及教育；教育维持社会安定的重要工具；教育是帮助人民摆脱贫穷的重要手段。,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,2、教育目的

47、：培养社会需要的各类专业工作者。3、教育内容：体育、智育、政治教育、道德教育以及宗教教育4、重视师范教育，将其视为提高公立学校教育的重要手段。,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,2007年考研真题在美国公立学校发展史上做出杰出贡献,并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是（ ） A 约翰.杜威 B 本杰明富兰克林 C 贺拉斯曼 D 亨利巴纳德 答案：C,六、日本近代教育（一）教育概况1、明治维新的教育改革（重点）废除封建教育体制，建立资产阶级的新体制 1871年，成立文部省统一领导全国教育事业；1872年，颁布了近代第一个教育改革法令学制令；规定了日本的教育领导体制和学校制度，效仿法国，在全国

48、设立8个大学区，各设1所大学；大学区分为32个中学区，各设一所中学；每个中学区又分设210个小学区，各设一所小学。普及初等义务教育；,重金聘请西方国家的技术专家和教师来日工作，并派遣大批留学生出国留学；建立完善的师范教育体制，大力培养师资；大力发展职业技术教育；努力发展高等教育。,第二章 欧美主要国家及日本近代教育,1、明治维新后的教育改革（1）中央集权式的教育管理体制的最终确立 1879年颁布的教育令废除了学制令中的大学区制，改为美国分权制；1880年又重新恢复，强调中央对各级各类学校的控制。（2）初等教育 1879年的教育令规定普及义务教育的年限是4年，1886年颁布的小学校令将初等教育规

49、定为8年，前四年是寻常小学，实施义务教育，后四年是高等 小学阶段，实行收费制。,（3）中等教育（09年选择题） 1886年中学校令规定中学分为寻常中学（5年）和高级中学（3年）；以后又陆续出台了实业补习学校令、实业学校令和高等女子学校令，到19世纪末，日本中等教育包括中学、中等技术学校和女子中学三种完整的结构。（4）高等教育 1877年建立东京大学，明治政府大量拨款给以自助，后又建立了几所帝国大学，如庆应义塾、早稻田大学等，这些大学打下了日本高等教育的基础。（5）师范教育 1886年颁布师范学校令，引导和规范师范教育的发展。,2009年考研真题1886年，日本明治政府颁布的中学校令中，将中学分

50、为（ ） A 职业中学和普通中学 B 私立中学和公立中学 C 文科中学和实科中学 D 寻常中学和高等中学 答案：D,（二）福泽渝吉论教育福泽渝吉，是日本明治维新时期著名的启蒙思想家、教育家，代表作劝学篇、文明论概略。1、教育作用 教育可以改变日本国弱民愚的社会现状，唤醒民众民主意识，主张学习西方科学技术，同时也肯定了教育对个人成长的重要作用。2、主张普及教育，以最终实现教育立国3、论智育、德育和体育重视实学（地理学、物理学、经济学等）；主张通过德育培养爱国心、国家观念和独立意识；通过体育培养学生健康的体魄。,第三章 西欧近代教育思想,一、夸美纽斯的教育思想（重点）夸美纽斯（1592-1670）