别了语文课ppt课件.ppt

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1、同学们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文，用语文，因为汉语是我们的母语。那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结。,别了，语文课,何紫,教学目标,1.有感情地朗读课文。2.学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。3.抓住文中重要语句，理解其深刻含义。4.领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。,何紫，原名何松柏，另有笔名叶芷、雅心等。广东顺德人，在澳门出生，香港著名儿童文学家。在香港完成小学及中学课程，毕业后的二十年里，不断在香港多份报刊上撰写专栏，同时致力於儿童

2、文学的创作与研究。曾任教师三年，再转任儿童报 编辑六年，先后任合华侨日报副刊编辑，幸福画报特约撰稿人。,饶ro有趣味 默书簿 b噙qn着泪 呜咽w y擦拭sh 模糊 m hu 轻抚 f 叮嘱zh 包裹gu 热泪盈yng眶,懒洋洋 胡思乱想 全神贯注张皇 饶有趣味 默书簿 噙着泪 擦拭 呜咽 模糊 沉寂 轻抚 叮嘱 包裹热泪盈眶,胡思乱想：没有根据或不切实际地瞎想。全神贯注：全副精神高度集中。张皇：惊慌；慌张。饶有趣味：指十分有趣。饶，丰富，多。呜咽：低声哭泣。叮嘱：再三嘱咐。热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶。形容感动至极或非常悲伤。盈，充满。,快速浏览课文，小组讨论：1.文章的主要内容？

3、2.文章的结构？,本文记叙了主人公“我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化,细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态,字里行间充满了对母语的热爱,表达了对祖国的依依不舍之情。,文章可以分成三个部分。第一部分(1-5段),写一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课。第二部分(6-11段),记叙“我”在语文课上表现得越来越好,越来越难以割舍语文课。第三部分(12-14段),描写了“我”最后一次上语文课与老师同学告别的情形。,一向不喜欢语文课的“我”为什么忽然喜欢上了语文课？找出文中相关语句说一说。,一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课,也对语文产生

4、了浓厚的兴趣,原因是“我”即将离开祖国,也许将来没有机会继续学习母语。过去“我”上语文课时总是“懒洋洋提不起劲”,但是当面临生活中突如其来的变化时,“我”忽然喜欢上了语文课,甚至觉得老师的每一句话都那么动听。课后“我”还阅读关于语文的图书,恨不能早点儿遇到它。“我”产生这样巨大变化的原因,是对母语的热爱与不舍。故事发生的背景就此交代得清楚明了,让人忍不住对接下来要发生的事情产生期待。,我听了吓了一跳。我拿起一张报纸,单是大字标题就有不少字不认识,不要说报纸的内文了。我现在念五年级,可是因为我过去不喜欢语文课,语文实在学得不好,实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书,急急温习今天教过的

5、课文,觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸,用笔反复写新学的生字。我想起自己顶多还有一个月学习语文的时间,心里就难过,真希望把整本语文书一下子全学会。,这三个词语生动形象地写出了“我” 得知移民后将无法再学习语文后的焦急和难过的心情,表达了“我”对语文的喜爱和眷恋之情。,“我”喜欢上语文课,对语文产生了浓厚的兴趣后成绩有何变化？找出文中相关语句说一说。,得到了老师表扬的“我”为什么还哭了？找出文中相关语句说一说。,有谁知道我心里的痛! 唉, 语文课, 在我深深喜爱上你的时候, 我就要离开你了, 我将要接受另一种完全不同的外语教育了。想到这里,我噙着泪。,解析重点句,离开这里的日子越来越近了。同学们

6、纷纷在我的纪念册上留言，叮嘱我不要忘记中国，不要忘记中文。,解析：作为炎黄子孙，每个人都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲。这爱国之情有着绵绵不息的力量，激励着我们。我们要珍惜与老师，同学在一起的美好时光。,第二部分记叙“我”在语文课上表现得越来越好，越来越难以割舍语文课。因为情感和态度的转变,“我”的语文学习成绩越来越好,成为了大家的榜样。得到老师表扬的“我”却因为越来越邻近的分别而哭泣,得知情况的老师和同学们体会到了“我”的心情,他们也舍不得“我”,更希望“我”不要忘记中文。,研究课文,“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中文，我会把我的默写簿一生一

7、世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文自修好，像这本默写簿的成绩那样。” 看了这段话，你心中涌动的是怎样的感情呢？,那一声声“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学”。让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！,解析重点句,“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记母语，我会把我的默写簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文自修好，像这本默写簿的成绩那样。”,解析：这是我离开祖国的那一刻，对亲爱的老师，亲爱的同学的深情呼唤，这深情的呼唤，是我热爱祖国的表现，抒发了“我”的爱国之情和对祖国的深深眷恋。,最后一部分(13-15段),描写了“我”最后一次上语文课与老师同学

8、告别的情形。张先生带来的“鸡皮纸封好的包裹”及她的祝福的话,同学们送给“我”的字典、故事书等,织成了一张充满深情厚谊的网,将“我”牢牢围住。也许,“我”的身体是远离了祖国,但是寄托着祖国情意的语文会一直伴随着“我”。,本文在描写主人公与语文课的离别时,采用了直接抒情的手法,用细腻的心理描写来传达主人公丰富的情感,加上第一人称的叙述视角,读来既觉得符合人物的身份和特征还有深深的共鸣。主人公的情感并非一成不变,从一开始的不喜欢到后来的遗憾,直至依依不舍,作者采用对比手法,曲尽其妙地展现了人物情感和心理的变化,显得深婉细腻。采用第一人称的视角,便于用细腻的心理描写直抒胸臆,让人感到亲切自然,又能拉近

9、与读者的距离,产生共鸣。,问题探究1.“我”对语文课的情感经历了从一开始不喜欢到后来喜欢的过程。全文用了哪几件具体事例表现“我”对语文课情感的变化?“我”为什么会有这样的变化?,“我”对语文课以及母语情感的变化是通过几个具体事例表现出来的。第一个事例是以前让“我”“提不起劲”的语文课突然变得有意思起来;第二件事是“我”放学回家后,一口气读完了老师送给“我”的怎样学好语文,一下子对语文增进了很多了解,遗憾没能够早点儿碰到这本书;第三个事例是和父亲交谈,为将来可能没法学习母语而感到烦恼,更因为自己对母语掌握得不够,以后可能再也无法学习而感到惊恐;第四件事是“我”认真学习,在语文课上连续取得优异的成

10、绩。,从这几个事例可以看出,“我”已经越来越喜欢语文课,课内课外都认真踏实地学习语文。“我”之所以发生这样的变化,主要是因为“我”有天然的爱国情怀,保留着中国人的文化归属感。所以,当知道自己有一天可能没办法再学习母语时,感觉既遗憾又惊恐,对母语发自内心的热爱喷涌出来,改变了“我”之前对语文学习心不在焉的状况,激发了强烈的学习意愿,趁离开前的短暂时光,认真地学习母语,努力将母语刻在内心最深的地方。,2.临别时,张先生送给“我”一套小学六年级到中学五年级的语文课本,如何理解张先生这份礼物的含义?,与人分别时送一份小礼物表达送别者的心情或者祝福,这是自古以来就有的人际礼仪。“我”要远离故土,到遥远的

11、中美洲生活去了,作为老师,张先生有着不忍和惜别之情。她送给“我”的这套母语课本,承载着祖国的语言文字,代表着祖国的文化,是我”习惯了的文化符号的象征,也将继续标识“我”的文化身份。这是一份非常珍贵，非常厚重的礼物，好比当年人们离开故土时珍藏的故乡泥土一般，将永远陪伴着我，将我和祖国紧密联系在一起。,共同渡难关,对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？ “我”最初只是单纯的讨厌语文课，在张先生的鼓励下，内心受到触动，喜欢上了语文。然而当我即将告别祖国移民到国外时，内心的那种对语文的喜爱，发展成了对母语，对祖

12、国的深深热爱之情，在我内心涌动着赤诚的爱国之情。这种心理的变化是一种感情的升华，是一种爱国情怀的流露。,是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深眷恋。所以当他离开中国那一刻，再一次深情地呼唤着别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。,“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤别了，语文课。,如果你是老师或同学，会对陈小允说些什么？,浓厚母语情，赤诚爱国心,文章的语言特点平实、亲切、细腻。本文抒情方式的特点，即通过描写人物的心理、动作、语言进行直接抒情。,爱国主义就是千年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。 列宁 为中华之崛起而读书。 周恩来 我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。 邓小平,爱国诗句,捐躯赴国难，视死忽如归。 曹植白马篇王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 陆游示儿人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 文天祥过零丁洋 生当作人杰， 死亦为鬼雄。 - 李清照夏日绝句,