利用作业本进行课堂学教的理念与策略ppt课件.ppt

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1、青田县华侨中学 陈兴勇,利用作业本进行课堂学教的理念与策略以八年级历史与社会作业本为例,我的作业本经历:,1.作业本前置，课前预习任务,2.利用作业本进行课堂学教,李志欣零作业：摆脱博弈困境,一、利用作业本进行课堂学教的理念,（一）利用作业本的一般情况,1.八年级作业本选用情况,选用省编的一本作业本；或与其他教辅配套使用；或弃之不用，直接选用其他教辅,一、利用作业本进行课堂学教的理念,（一）利用作业本的一般情况,2.八年级作业本具体使用情况,课堂之外的课后作业：多课堂之内及课尾作业：少,窄化了作业功能,一、利用作业本进行课堂学教的理念,（二）利用作业本进行课堂学教的理念,1.对省作业改革研究成

2、果的认识,要从学习活动整体考虑 浙江省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见浙教办基2015114号文件,2016年5月5-6日，浙江省中小学作业改革第二次研讨会,学习过程 Course -,学习任务 Task,练习题Exercise,课程,“练习”走向“任务”,附属意义的学习活动 另具独立意义的学习活动传统意义的课后训练 融汇在学习的全过程中把握不同学习时间的作业的功能与特点发挥作业的诊断与补偿功能减少仅训练意义的作业,作业设计的研究,作业功能是作业设计的依据,由行为究道理,作业功能的研究,作业有效与否要看操作运用,由静态到动态,作业操作运用研究,任务学习：作业应该贯穿于学习全程

3、,让学作相融合,融于课堂学习中的作业改革,做什么作业？,为什么做作业？,怎么做作业？,作业与课堂教学改革进一步融合关注“教学-作业-评价”一致性,一、利用作业本进行课堂学教的理念,（二）利用作业本进行课堂学教的理念,2.中学社会学科教学论的有关论述,“节能”，要求我们以尽可能少的时间、精力和物质投入获得尽可能多的教学效果” （教师课外的）“作业布置得少，批改得少，自然就会有大量的时间用来思考，用来学习，用来提高自己”,一、利用作业本进行课堂学教的理念,（二）利用作业本进行课堂学教的理念,3.“利用作业本进行课堂学教”,使用省编的“一本作业本”，从课时学教目标出发，将作业本融入课堂学教的过程课初

4、课中预学任务重难点的学教任务错题作复习课资源,阶段性（课中）整体性（课尾）,学习效果诊断（评价）载体,学教,作业,评价,二、利用作业本进行课堂学教的策略,学科核心素养,依标编写,以学定教,提高教学质量,体现节能理念,减轻课业负担,优质作业本,作业本课堂学教,二、利用作业本进行课堂学教的策略,（一）备作业本，进行二次开发,1.做“下水作业”，分析作业本题目,第六单元复习，选择题考查内容所对应的主要课时,二、利用作业本进行课堂学教的策略,（一）备作业本，进行二次开发,2.作业本题目的二次开发,（1）精选或重组题目顺序（2）调整材料内容和形式（3）调整设问角度和切口（4）校本化处理参考答案,多问用提

5、示语，每问另起一行 答案简洁要点化，多点应标序 调整作业本答案的呈现形式,调整作业本答案的呈现形式,启蒙运动课时作业本31页第8题：,（3）较华盛顿与林肯领导的资产阶级革命的不同之处（可以从对象目的、形式等方面比较）。,调整作业本答案的呈现形式,美国南北战争课时作业本55页第7题：,二、利用作业本进行课堂学教的策略,（二）作业本作为课堂学教任务,1.可作为课初课中预学任务,明确预学任务（任务驱动）预学教材（信息选择）完成预学题,学习心理:先学，积累新知学习的主动性和自信心学情调查:收集任务完成情况，把握学情，发现最近发展区,秦始皇开创大一统基业课时“基础巩固”栏目第1题作为“预学任务”题：,二

6、、利用作业本进行课堂学教的策略念,（二）作业本作为课堂学教任务,1.可作为课初课中预学任务,北宋与辽、西夏的并立课时“基础巩固”栏目第1-2题作为“预学任务”题：,二、利用作业本进行课堂学教的策略,（二）作业本作为课堂学教任务,1.可作为课初课中预学任务,统一多民族国家的巩固和发展课时“基础巩固”栏目第7题作二次开发后，作为“预学任务”题：,明至清朝前期，我国统一民族国家得到进一步的巩固和发展，阅读下图，预学教科书第4至7页，在书中标注有关的重要知识，完成图中填空。,西方文明的摇篮课时“拓展提升”栏目第6题,二、利用作业本进行课堂学教的策略,（二）作业本作为课堂学教任务,2.可作为突出重点的学

7、教任务,材料一：,问题：1.材料以反映了雅典为维护什么制度而采取了什么方法？,材料二：我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民手中（伯利克里演说）材料三：据哈蒙德希腊史估计，公元前431年雅典全部人口为40万人，人口构成情况如图：,问题：2. 你赞同材料2的说法吗？联系资料3和所学知识，说说你的理由。,西欧封建国家与基督教文明学教过程：中世纪欧洲历史纪年（年代尺与疆域更替）西欧封建制度的确立西欧封建经济的特点（单元复习”第16题）基督教势力的膨胀,三、西欧封建经济的主要特点,三、西欧封建经济的主要特点,材料二：农奴世代耕种庄园的份地，但对土地没有所有权，为了使用土地还必选为封建主服

8、沉重的劳役，一般每周3天耕作领主的自营地。从法律地位看，农奴人身属于主人，世代相传。其生命得到保障，主人不能随便将其杀害，但可以买卖、交换或赠送他人。农奴要负担作为人身不自由标志的捐税，结婚税、财产继承税和人头税等。农奴归主人审判，但无权控告主人，国家法庭也不受理农奴案件。农奴不得服军役，亦不得担任教职。,三、西欧封建经济的主要特点,形式：服沉重的劳役； 人身不自由，交各种人身不自由的税 法律地位、社会地位不平等矛盾：农奴与封建主之间的矛盾,三、西欧封建经济的主要特点,二、利用作业本进行课堂学教的策略,（二）作业本作为课堂学教任务,3.可作为突破难点的学教任务,公元前476年,公元前221年,

9、春秋五霸,战国七雄,公元前770年,公元前475年,商鞅变法,齐桓公称霸管仲改革,诸侯争霸与社会变革,罗马帝国的兴衰，罗马帝国兴衰的时序历程，及罗马帝国与中国历史纪年的中外联系”：,一、发展历程,1.公元前8世纪中期，罗马城建立；2.公元前509年，罗马共和国建立；3.公元前3世纪早期，征服意大利；4.公元前2世纪，成为地中海霸主；5.公元前73年，斯巴达克起义；6.公元前1世纪，社会危机空前严重；7.公元前27年，罗马帝国建立；8.2世纪，罗马成为地跨欧亚非三大洲的大帝国；9.1世纪，基督教诞生；10.3世纪，全面危机爆发；11.395年，罗马帝国分裂为东、西两部分；12.476年，西罗马帝

10、国灭亡；,请将大事年表中的2、7、8、11、12题化为简要的年代尺,前509,前27,395,476,共和国建立,2世纪,帝国建立,帝国跨三大洲,帝国分裂,西帝国灭亡,罗 马 共 和 国,罗 马 帝 国,东 罗 马 帝 国,西 罗 马 帝 国,西 罗 马 帝 国 灭 亡,（公元前509年）,（公元前27年）,（476年）,（395年）,一、发展历程,英国议会对王权的胜利课时“基础巩固”第6题的英国资产阶级革命示意图或单元复习第15题图。,二、利用作业本进行课堂学教的策略,（二）作业本作为课堂学教任务,3.可作为突破难点的学教任务,典型的特质：易混、易错、易漏、易堵,二、利用作业本进行课堂学教的

11、策略,（二）作业本作为课堂学教任务,4.典型易错题可作复习课资源,二、利用作业本进行课堂学教的策略,（三）作业本作为学教诊断载体,1.可用作课堂阶段性学习效果诊断载体,连通世界的新航路：开辟了哪些新航路（ 基础巩固栏目 第6、4题，单元复习第18题）开辟新航路的原因新航路开辟的意义,1.可用作课堂阶段性学习效果诊断载体,1.可用作课堂阶段性学习效果诊断载体,隋的兴亡课时，作业本“基础巩固”栏目第5题：,1.可用作课堂阶段性学习效果诊断载体,第一步，自主预习，自学自悟，重在学生主动先学第二步，自主问答，疑难解惑，培养质疑探究意识第三步，练习诊断，矫正巩固（先非选择题，后选择题）,二、利用作业本进

12、行课堂学教的策略,（三）作业本作为学教诊断载体,2.可用作课堂整体性学习效果诊断载体,作业本课堂学教三步骤,2.可用作课堂整体性学习效果诊断载体,明治维新课时，作业本“基础巩固”栏目的非选题第11（2）题、选择题4-8、10题，作为作业本课堂学教的第三步载体,2.可用作课堂整体性学习效果诊断载体,明治维新课时，作业本“基础巩固”栏目的非选题第11（2）题、选择题4-8、10题，作为作业本课堂学教的第三步载体,2.可用作课堂整体性学习效果诊断载体,明治维新课时，作业本“基础巩固”栏目的非选题第11（2）题、选择题4-8、10题，作为作业本课堂学教的第三步载体,2.可用作课堂整体性学习效果诊断载体

13、,明治维新课时，作业本“基础巩固”栏目的非选题第11（2）题、选择题4-8、10题，作为作业本课堂学教的第三步载体,2.可用作课堂整体性学习效果诊断载体,明治维新课时，作业本“基础巩固”栏目的非选题第11（2）题、选择题4-8、10题，作为作业本课堂学教的第三步载体,2.可用作课堂整体性学习效果诊断载体,明治维新课时，作业本“基础巩固”栏目的非选题第11（2）题、选择题4-8、10题，作为作业本课堂学教的第三步载体,2.可用作课堂整体性学习效果诊断载体,明治维新课时，作业本“基础巩固”栏目的非选题第11（2）题、选择题4-8、10题，作为作业本课堂学教的第三步载体,借助互联网技术促进作业本练习

14、变革，构建基于互联网的作业本学习系统。课后课外作业网络化探索（基于互联网的作业本课外学习系统）作业本的课堂练习网络化（基于互联网的作业本课堂学习系统）,二、利用作业本进行课堂学教的策略,（三）作业本作为学教诊断载体,3.探索“互联网+作业本”课堂使用,（1）使用百一测评网站（2）使用作业盒子软件（3）使用问卷星网站,二、利用作业本进行课堂学教的策略,（三）作业本作为学教诊断载体,3.探索“互联网+作业本”课堂使用,（1）使用百一测评网站,（2）使用作业盒子软件,学生比较喜欢这款软件,学生作业正确率排序,有疑难问答平台,各题正确率统计,班级作业提交率、正确率比较,（3）使用问卷星网站,数据统计功能强大,谢谢大家！敬请指正！,qthqzx,