《送东阳马生序》部编版ppt课件.ppt

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1、明宋濂,送东阳马生序,1.掌握常用的文言实词、虚词。2.理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。3.学习古人专心求学，克服艰难，刻苦自励的精神。,学习目标,宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有宋学士文集。,作者简介,本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。 题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。,写作背景,序，文体名。作为文

2、章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。,了解序,嗜学（ ） 硕师（ ）叱咄（ ） 俟 （ ）负箧（ ） 曳屣（ ）皲裂（ ） 媵人（ ）衾 （ ） 绮绣（ ）容臭（ ） 烨然（ ）裘葛（ ） 缊袍（ ）冻馁（ ） 谒见（ ）撰写（ ） 贽 （ ）,sh,读准字音,ch du,shu,s,qi,y x,jn,yn,q,qn,xi,y,qi ,yn,ni,y,zh,zhun,给下列加点的字注音：,整体感知,阅读全文，借助工具书，理解文章大意。,余幼时即嗜学。家贫，无从致

3、书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。,余： 即： 嗜：无从： 致书：以： 每： 假：于： 之： 手：笔： 录： 以：,我,抄写,用笔,常常,向,连词，相当于“来”,得到书。这里指买书,爱好,就,结构助词的，的,动手,借,没有办法,连词，相当于“而”,余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。,我小时候就爱好学习。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。,天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸， 弗之怠。,（有时）天气非常寒冷，砚池里的墨水结成坚冰，手指（冻得）不能弯曲、伸直，也不放松抄写。,屈

4、： 伸：弗： 之：怠：,弯曲,不,伸直,代词，指“笔录”这件事,懈怠，放松,录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人 多以书假余，余因得遍观群书。,抄录完毕，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读各种书籍。,毕： 走：之： 逾约：以： 是：以： 假：因： 得：,因为,把,超过约定的期限,完，完毕,跑,于是,代词，指所借之书,借,这样,能够,既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名 人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。,既： 加冠： 益： 之： 道： 患：硕师： 硕： 尝： 趋： 乡： 先达： 叩问： 叩：,到了成年,已经,的,更加,学说,当地,学问渊

5、博的老师,曾经,奔向,担心，忧虑,有道德有学问的前辈,求教,问,大,既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。,（我）成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和有名望的人与自己交往，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德有学问的前辈请教。,先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。,前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，（他的）言辞不曾委婉些，脸色不曾温和些。,隆： 望：尊： 门人：填： 未尝：辞： 色：,弟子，学生,高,重,声望,挤满,脸色，表情,言辞,不曾,余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不 敢出一言以复；

6、俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。,左右： 援： 质：以： 请： 或： 其： 叱咄： 愈： 至： 复： 俟： 焉：,近旁，身边,连词，相当于“地”,询问,引，提出,请教,有时,代词，指先达,训斥，呵责,周到,更加,辩解,等待,语气词，不译,余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。,我恭敬地站在他身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教，有时受到他的训斥，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，终于获得了一些学识。,当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷

7、中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。,故： 虽： 卒： 之：负： 箧： 曳： 屣： 穷冬： 皲裂： 而：,终于,助词，无实义,虽然,背着,所以,严冬,鞋,拉，牵引，这里指“拖”,书箱,皮肤因寒冷干燥而破裂,表转折，却,当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。,当我去求师的时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。,至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃 灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。,舍： 支： 媵人： 汤： 沃：以： 衾： 拥： 而：乃： 寓： 逆旅： 日：再：

8、食： 之： 享：,通“肢”，肢体,学舍，学校,用,热水,被子,才,侍婢,旅店,浇,表修饰，不译,围着,寄居，居住,每天,供养，给吃。,的,享受,两次,至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。,到了学舍，四肢僵硬得不能动弹，服侍的人拿热水来（给我）浇洗，用被子给我盖上，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。,同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白 玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。,被： 绮绣： 之： 腰： 容臭： 臭：烨然： 若：,的,同“披”，穿,绣花的丝绸衣服,香袋,在腰间佩戴,好像,光彩照人

9、的样子,气味,同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。,和我在一个书馆里的同学们都穿着华丽的衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间佩戴白色的玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。,余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。盖余之勤且艰若此。,缊： 敝： 其： 略无： 慕： 艳： 以： 口体之奉： 不若： 盖： 之：,破,代词，指同舍生,毫无,羡慕,因为,乱麻,吃穿的供给,不如,大概,羡慕,结构助词，的,余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。,我却穿着破旧的衣服生活

10、在他们中间，毫无羡慕的意思。因为内心有值得快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如别人。大概我求学时的勤奋与艰苦就是这样了。,（11）今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？,耄老： 预君子之列：预： 宠光： 缀：,恩宠光耀,做了官,参与,年老,跟随,（11）今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？,现在我虽已年老，没有什么成就，但有幸做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何

11、况才能超过我的人呢？,（12）今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦 之下而诵诗书，无奔走之劳矣；,今： 诸： 于： 太学：县官： 日： 廪稍：岁： 裘： 葛：遗： 馁： 患：厦： 无： 劳：,在,各，众,国子监,现在,朝廷,每年,官家按时供给的粮食,每天,皮衣,夏天穿的葛衣,给予，赠送,劳累,辛劳,没有,大房子,担心，担忧,饥饿,（12）今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；,如今的学生们在太学中学习，朝廷每天按时供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦之下诵读

12、经书，没有奔走的劳苦了。,（13）有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；,有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、求教而没有收获的。,司业、博士：为： 之：,官名，国子监的老师,代词，指太学生们,做,（14）凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。,凡是应该具备的书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。,宜： 于：假诸人：,假之于人，于人假之，向别人借来书。诸，相当于“之于”,在,应当，应该,（15）其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?,其： 业： 成：天质：之： 卑： 岂： 过： 哉：,过错,他们的，指太学生

13、们的,助词，无实义,低下,语气词，呢,学业,天资,表反问，哪里,成器,（15）其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?,他们的学业有不精通的，德行如果有不完备的，（那么）不是（因为）天资低下，而是（因为）用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？,（16）东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。,东阳县的马君则在太学里读书已经有两年了，同辈的人十分称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。,流辈： 甚：贤： 朝： 谒：,同辈的人,贤能,很,朝见,拜见,（17）撰长书以为贽， 辞甚畅达。与之论 辨，言和而色夷。自谓少时用心

14、于 学甚劳，是可谓善学者矣。,撰： 书： 贽：之： 言：和： 色： 夷： 于：,写,信,代词，指马生,温和,脸色,初见面时为表敬意送的礼物,言语,平易,在,（17）撰长书以为贽， 辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。,（他）写了一封长信作为礼物，文辞非常顺畅通达。和他辩论问题，（他）言语温和，脸色平易。他自己说少年时候在学习上用心十分劳苦。这可以说是善于学习的人了。,（18）其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。,他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诫他。,亲： 之： 以： 之：,连词，表目的，相当于“来”,的,代词，他，指马君则。,父母,（19）

15、谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！,说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，怎么能算是了解我呢！,古今异义,臭,古义：今义：,气味难闻的气味,走,古义：今义：,跑行走,再,古义：今义：,两次第二次,汤,热水食物煮熟后的汁水,古义：今义：,古今异义,或,古义：今义：,有时或者,趋,古义：今义：,快步走，奔向趋势,遗,古义：今义：,给予，赠送遗失、遗留,假,借虚假，与“真”相对,古义：今义：,古今异义,县官,古义：今义：,朝廷掌管县政府的官员,博士,古义：今义：,官名，国子监的老师一种学位名称,弗之

16、怠。走送之。益慕圣贤之道。无鲜肥滋味之享。盖余之勤且艰若此。当余之从师也。不必若余之手录。,之,指“笔录” 这件事。,代词，指“书”。,结构助词，的。,助词，用在主谓间，可不译。,结构助词，的。,一词多义,结构助词，的。,助词，用在主谓间，可不译。,无从致书以观。俯身倾耳以请。以衾拥覆。以中有足乐者。以是人多以书假余。,以,连词，表目的，来,表修饰的连词，不译,因为，连词/把，介词,因为，连词,介词，用,一词多义,名词活用为动词，在腰间佩戴。,名词作状语，用手，动手,词性活用,1.腰白玉之环。2.不必若余之手录。3.余则缊袍敝衣处其间,名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。,四支僵劲不能动。同舍生皆

17、被绮绣。,“支”通“肢”，肢体。,“被”通“披”，穿着。,通假字,细读感悟一、结合文章内容，划分层次并概况。,一（1、2段）：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。二（3）：如今学子优越的求学环境。三（4）：紧扣赠序文体，说明写作意图。,二、阅读课文，在理解文章大意基础上思考：,1.在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。2.课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？3.课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）,自身经历,1.幼时抄书之辛2.成年叩问之难3.求师奔走之艰4.求学生活之苦,1.在求学过程中，作者遇到了

18、哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。,勤且艰,2.课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？,诸生求学,1、衣食2、住行3、老师4、书,其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?,3.课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）,勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。,余故道为学之难以告之。（原文）,本文在写作上有什么特色？表现在哪里？,写作手法,1.以自己年幼时得书，从师、求学之难，和 同舍生优越的学习条件作对比；2.以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太 学生衣食住行等优越的生活条件作对比3.老师的“叱咄”

19、和作者的“色愈恭，礼愈至”作对比。,全文用了对比手法来写。,谈谈运用对比手法有什么好处？,通过对比，有力地突出文章的主题，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学上进。 也说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要 不怕吃苦，要专心、持之以恒。,总结全文,主 题：表现手法：对比内容：,送东阳马生序,勉励好学,对比手法,1、师生态度：老师严肃 学生谦恭2、生活情况：舍生华丽 作者朴素3、学习条件：,昔日作者艰苦 今日诸生优越,主题探究,本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，

20、成为德才兼备的人才。,反馈训练,1.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？,以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,2.作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？,赞扬马生谦虚好学，劝勉当时的太学生珍惜良好条件，刻苦学习，成为德才兼备的人。,3.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？,（1）肯定这种态度，因为尊师重教是中华民族的传统美德，“严师出高徒”。 （2）当今社会，老师和学生要互相尊重，平等交流，共同成长，“吾爱吾师，吾更爱真理”。,4.学完这篇文章，你有什么启示？,