一轮复习植物的激素调节.ppt

《一轮复习植物的激素调节.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一轮复习植物的激素调节.ppt（69页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、一轮复习-植物的激素调节,一轮复习-植物的激素调节,一轮复习-植物的激素调节,考纲要求权威解读1.植物生长素的发现和作用,一、生长素的发现过程1相关实验和结论(1)达尔文实验,一、生长素的发现过程,组别实验过程现象实验结论(i)_(i)证明单,(2)鲍森詹森实验(i)实验过程及现象 (ii)实验结论：证明胚芽鞘尖端产生的刺激_。,(2)鲍森詹森实验,(3)拜尔实验 (i)实验过程及现象胚芽鞘弯向放尖端的对侧生长 (ii)结论：证明胚芽鞘的弯曲生长是因为_造成的。,(3)拜尔实验,(4)温特实验(i)过程及现象 (ii)结论：证明造成胚芽鞘弯曲的是一种化学物质，并命名为_。,(4)温特实验,3植

2、物激素的概念：由植物体内产生，能从_运送到_，对植物的生长发育有显著影响的_。,2.向光性的原因,2.向光性的原因,二、生长素的产生、运输、分布和作用1原料：_ 产生：主要合成部位是_、_和_。2运输,二、生长素的产生、运输、分布和作用,3分布：相对集中地分布在_的部分。4生理作用(1)特点,3分布：相对集中地分布在_的部分。,一轮复习-植物的激素调节,(3)生长素类似物及应用(i)概念：具有与_相似的生理效应的化学物质。,(3)生长素类似物及应用,三、其他植物激素,三、其他植物激素主要合成部位主要作用赤霉素未成熟的种子、幼根,四、植物生长调节剂1. 概念：_的对植物的_有调节作用的化学物质。

3、2优点：_、原料广泛、_等。3.应用实例,四、植物生长调节剂,自我校对：一、向光弯曲生长 不生长，不弯曲 直立生长 向光弯曲生长 胚芽鞘的尖端 下部的伸长区 生长快 胚芽鞘尖端 可以透过琼脂片传递给下部 尖端产生的影响在其下部分布不均匀 生长素 产生部位 作用部位 微量有机物二、幼嫩的芽 叶 发育中的种子 胚芽鞘 形态学上端 形态学下端 韧皮部 生长旺盛 较低浓度促进生长 较高浓度抑制生长 浓度 成熟情况 器官的种类 优先生长 受到抑制 向下 生长素浓度高 抑制 去掉顶芽生长素,自我校对：一、向光弯曲生长 不生长，不弯曲 直立生,三、细胞伸长 萌发 果实发育 根尖抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰

4、老和脱落促进果实成熟四、人工合成 生长发育 容易合成 效果稳定 乙烯利 赤霉素,一轮复习-植物的激素调节,一、植物向性运动人工实验方法总结分析,实验处理方法实验结果结论暗盒开孔类直立生长；向光弯曲生长,实验处理方法实验结果结论切割移植类直立生长；向左弯曲生长,实验处理方法实验结果结论旋转类向中央弯曲生长；直立生长；,例1(2011湖南长沙调研)对胚芽鞘进行如下图的实验，其中旋转均为匀速旋转，一段时间后停止旋转时，实验、装置仍停止在如图位置，则四个胚芽鞘的生长方向依次是(),例1(2011湖南长沙调研)对胚芽鞘进行如下图的实,ABC D解析本题考查在单侧光以及旋转条件下胚芽鞘的生长情况。具体分析

5、如下：中胚芽鞘旋转，则胚芽鞘尖端四周都能接受到光刺激，但是旋转产生的离心力会导致生长素在外侧分布多，因此停留在如图位置时，向右弯曲生长；暗箱不动，有单侧光从左边射入，但是胚芽鞘旋转使胚芽鞘的尖端各部位都能均匀接受单侧光，因此直立生长不弯曲；由于生长素的运输受重力影响，因此B中的生长素比A多，故右侧生长比左侧快，向左弯曲生长；旋转后A、B中生长素一样多，因此左、右生长一样快，直立生长。答案D,AB,二、植物向性运动实例分析1植物向光性向光性的产生机制(如图所示),二、植物向性运动实例分析,单侧光尖端影响生长素运输,单侧光尖端影响生长素运输,2植物茎的负向重力性与根的向重力性产生机制如上图所示，A

6、、B为极性运输，C、D为重力作用下的横向运输。地心引力生长素分布不均匀近地侧浓度高,2植物茎的负向重力性与根的向重力性产生机制,例2(2011陕西临渭调研)假设下图中含生长素(IAA)的琼脂块和胚芽鞘尖端所产生的生长素量相同，则一段时间后对a、b、c、d四个空白琼脂块中所含生长素量的分析正确的是(),例2(2011陕西临渭调研)假设下图中含生长素(IAA),A. cabd B. acbdC. cabd D. acdb解析本题考查生长素的极性运输和在单侧光下的横向运输。植物的感光部位是尖端，有尖端单侧光就起作用，使背光一侧生长素分布多，而向光一侧分布少。(1)图中没有尖端，所以a与b两侧含量相同

7、。(2)图中单侧光使背光侧生长素多，所以cd。由于总量相同，所以正确的是cabd。答案A,A. cabd B. acbd,三、生长素促进生长的作用机理及特性1生长素促进生长的作用机理生长素促进植物生长的作用，在于它增大了细胞壁的可塑性，而不是增加了细胞的数目，即促进了细胞的纵向伸长。2生长素生理作用的特性两重性(1)理解：生长素作用的两重性是指低浓度生长素促进生长，高浓度抑制生长；低浓度促进发芽，高浓度抑制发芽；低浓度抑制落花落果，高浓度又疏花疏果。,三、生长素促进生长的作用机理及特性,(2)表现不同器官对生长素的敏感程度不同(如下图)a不同浓度的生长素作用于同一器官，引起的生理功效不同(促进

8、效果不同或抑制效果不同)。b同一浓度的生长素作用于不同器官，引起的生理功效也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小：根芽茎)，也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度不同。 c曲线在A、B、C点以上的部分体现了不同浓度生长素有不同的促进效果，而且A、B、C三点分别代表促进根、芽、茎生长的最适浓度。,(2)表现,d不要将AA、BB、CC段理解为抑制阶段，这些阶段仍体现为促进作用，只是促进作用减弱。,d不要将AA、BB、CC段理解为抑制阶段，这些阶段,不同作物对生长素的敏感程度不同(如右图) a不同种类的植物对生长素的敏感程度不同，双子叶植物比单子叶植物敏感。 bA点浓度以后，抑制

9、双子叶植物，但仍促进单子叶植物生长，可以以此浓度除去单子叶作物中的双子叶杂草。,不同作物对生长素的敏感程度不同(如右图),同一器官不同浓度下的作用分析(如右图) a当生长素浓度小于i时均为“低浓度”，高于i时才为“高浓度”，抑制植物生长。 b曲线中OH段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用增强。,同一器官不同浓度下的作用分析(如右图),c曲线中HC段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用减弱(但仍为促进生长)。dH点表示促进生长的最适宜浓度为g。eC点表示促进生长的“阈值”，即大于C处生长素浓度，将会使生长受抑制，此即所谓的“高浓度”。3体现生长素生理作用两重性的实例：顶端优势和根的向地性。茎的

10、向光性和茎的负向地性不能体现生理作用的两重性。,一轮复习-植物的激素调节,实验：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用1实验原理生长素类似物对植物插条的生根情况有很大的影响，而且用不同浓度、不同时间处理影响程度不同。通过实验，探究影响扦插枝条生根的最适浓度。,一轮复习-植物的激素调节,2实验方法 (1)浸泡法：把插条的基部浸泡在配制好的溶液中，深约3 cm，处理几小时至一天(要求的溶液浓度较低，并且最好是在遮阳和空气湿度较高的地方进行处理)。(2)沾蘸法：把插条基部在浓度较高的药液中蘸一下(约5 s)，深约1.5 cm即可。,2实验方法,3.实验中可能出现的问题分析 (1)分析不同插条的生根情

11、况 不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽，枝条倒插等。 都能生出不定根：不同的枝条可能生出不同数目的不定根，如枝条上芽多，则产生的生长素多，就容易生出更多的不定根。 (2)分析与本实验相关的其他因素 温度等其他条件要一致。 要设置重复组，即每组不能少于3个枝条。 设置对照组，清水作为空白对照，浓度不同的几个实验组进行条件对照，从而探究出促进扦插枝条生根的最适浓度。,3.实验中可能出现的问题分析,例3(2010海南嘉积质检)为验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，请根据实验条件完善实验。(1)实验材料：具有两片真叶且长势相同的该品种大豆幼苗若干、_、_、_、喷壶等。(2)实验原理：_。(3

12、)实验步骤：将上述大豆幼苗平均分成A、B两组，A组为对照组，B组为实验组，分别置于等量的完全培养液中培养。_。将两组幼苗置于相同且适宜的温度和光照等条件下培养，一段时间后测定两组植株的_。(4)预测结果：_。,例3(2010海南嘉积质检)为验证某大豆品种的矮化特性与,答案(1)完全培养液 蒸馏水 适宜浓度的赤霉素溶液 (2)赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用 (3)用喷壶分别将等量的蒸馏水和赤霉素溶液喷洒在A、B两组幼苗上 高度 (4)A组植株的平均高度小于B组植株的平均高度,一轮复习-植物的激素调节,1.(2010海南高考)当某植物顶芽比侧芽生长快时会产生顶端优势，其主要原因是()A侧芽附

13、近的生长素浓度过高，其生长受抑制B侧芽附近的生长素浓度较低，其生长受抑制C顶芽附近的脱落酸浓度较高，其生长被促进D侧芽附近的细胞分裂素浓度较高，其生长受抑制,一轮复习-植物的激素调节,解析：本题考查生长素的作用特点及顶端优势的原因。生长素具有两重性，低浓度时促进生长，高浓度时抑制生长。植物产生顶端优势的原因是植物生长时顶芽产生的生长素大量向下运输积累在侧芽部位，导致侧芽附近的生长素浓度过高所致。答案：A,一轮复习-植物的激素调节,2(2010重庆高考)将一玉米幼苗固定在支架上，支架固定在温、湿度适宜且底部有一透光孔的暗室内，从下图所示状态开始，光源随暗室同步缓慢匀速旋转，几天后停止于起始位置，

14、此时，幼苗的生长情况是(),2(2010重庆高考)将一玉米幼苗固定在支架上，支架固定,A根水平生长，茎向上弯曲B根水平生长，茎向下弯曲C根向下弯曲，茎向上弯曲D根向下弯曲，茎向下弯曲解析：本题考查单侧光刺激和重力对生长素分布的影响。由于光源随暗室一起旋转，玉米苗受单侧光刺激，弯向光源(透光孔)生长，而暗室匀速旋转，根尖均匀受重力，生长素分布不受影响，因此玉米根横向生长。答案：B,A根水平生长，茎向上弯曲,3(2010海南高考)某植物种子成熟后需经低温贮藏才能萌发，为探究其原因，检测了该种子中的两种植物激素在低温贮藏过程中的含量变化，结果如图。根据激素的作用特点，推测图中a、b依次为(),3(2

15、010海南高考)某植物种子成熟后需经低温贮藏才能萌,A赤霉素、脱落酸 B细胞分裂素、生长素C脱落酸、细胞分裂素 D赤霉素、乙烯 解析：本题考查植物激素的作用。赤霉素具有促进种子萌发的作用，脱落酸具有抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落的作用，刚刚成熟的种子内具有大量的脱落酸，不能萌发，经低温处理后脱落酸逐渐减少，且大量的赤霉素生成，所以低温处理后的种子才能萌发。结合题图可知a为赤霉素，b为脱落酸。答案：A,A赤霉素、脱落酸 B细胞分裂素、生长素,4(2008江苏高考)下列关于植物生长素生理作用的叙述中，正确的是()A顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制B燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照

16、方向无关C草莓果实的自然生长过程与生长素无关而与乙烯有关D温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输,一轮复习-植物的激素调节,解析：本题考查生长素的生理作用。A项，顶端优势产生的原因是顶芽产生的生长素向侧芽运输而积累在侧芽处，从而抑制了侧芽的生长；B项，极性运输是从形态学上端向形态学下端运输，与光照无关，光照影响生长素的横向运输；C项，生长素促进草莓果实的生长发育，乙烯促进果实的成熟；D项，由于琼脂块是有机物，这是一种扩散方式，不是主动运输。答案：B,一轮复习-植物的激素调节,5(2008山东高考)拟南芥P基因的突变体表现为花发育异常。用生长素极性运输抑制剂处理正常拟南芥，

17、也会造成相似的花异常。下列推测错误的是()A生长素与花的发育有关B生长素极性运输与花的发育有关CP基因可能与生长素极性运输有关D生长素极性运输抑制剂诱发了P基因突变,一轮复习-植物的激素调节,解析：本题考查生长素产生与运输的原理。分析题干信息可知：P基因突变后的表现与生长素极性运输抑制剂的处理效果相同，可以判断花的发育与生长素有关，与生长素的极性运输有关，P基因可能与生长素极性运输有关。但P基因的突变与生长素极性运输抑制剂没有必然的因果关系。答案：D,一轮复习-植物的激素调节,6(2009福建高考)某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓

18、度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量并记录弯曲度()。左下图为实验示意图。右下图曲线中能正确表示实验结果的是(),6(2009福建高考)某研究小组探究避光条件下生长素浓度,Aa BbCc Dd解析：本题考查生长素的浓度与促进生长速度的关系。在最适浓度之前，随着生长素浓度的增加，弯曲增大，当超过最适浓度，促进生长的作用越来越小，弯曲越小，而值越大，但不会超过90。答案：B,Aa Bb,7(2009海南高考)下列关于植物激素的叙述，错误的是()A根尖能够产生细胞分裂素B脱落酸能抑制马铃薯发芽C生长素的化学本质是蛋白质D赤霉素施用过多可引起水稻植株疯长 解析：本题考查各种植

19、物激素的生理作用。生长素的化学本质是吲哚乙酸，不是蛋白质。答案：C,7(2009海南高考)下列关于植物激素的叙述，错误的是(,8(2010课标全国高考)从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至约3/4处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度()如图甲，与生长素浓度的关系如图乙，请回答：,8(2010课标全国高考)从某植物长势一致的黄化苗上切取,(1)从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因，原因是_。(2)将切割后的茎

20、段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度1，从图乙中可查到与1对应的两个生长素浓度，即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80%，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到2，请预测2与1相比较的可能结果，并得出相应的结论：_。,(1)从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生,解析：该题主要是考查生长素的作用特点及其应用。由于生长素具有两重性，最适生长素浓度时细胞生长较快，切割茎的弯曲角度是最大的，而浓度继续增加，促进植物生长的效果可能与低浓度时相同，因而弯曲角度相同。由题目可知，A

21、与B两个浓度促进细胞生长的效果应相同，待测溶液稀释到原来的80%，浓度降低，如果原来是高浓度，则此时稀释后溶液可能较接近最适浓度，促进效果较好，弯曲角度较大21；如果原来是低浓度，稀释后溶液浓度较低，促进效果较小，弯曲度小即12。,解析：该题主要是考查生长素的作用特点及其应用。由于生长素具有,答案：(1)生长素的生理作用具有两重性，最适生长素浓度产生最大值，高于最适浓度时有可能出现与低于最适浓度相同的弯曲生长，从而产生相同的 (2)若2小于1，则该溶液的生长素浓度为A；若2大于1，则该溶液的生长素浓度为B,一轮复习-植物的激素调节,9(2010北京高考)在验证生长素类似物A对小麦胚芽鞘(幼苗)

22、伸长影响的实验中，将如图1所示取得的切段浸入蒸馏水中1小时后，再分别转入5种浓度的A溶液(实验组)和含糖的磷酸盐缓冲液(对照组)中。在23的条件下，避光振荡培养24小时后，逐一测量切段长度(取每组平均值)，实验进行两次，结果见图2。,9(2010北京高考)在验证生长素类似物A对小麦胚芽鞘(,一轮复习-植物的激素调节,请分析并回答：(1)生长素类似物是对植物生长发育有重要_作用的一类化合物。本实验中_mg/L浓度的溶液促进切段伸长的效果最明显。(2)振荡培养的目的是：增加溶液中的_以满足切段细胞呼吸的需求；使切段与溶液成分接触更_。(3)生长素类似物A应溶解于_中，以得到5种浓度的A溶液。切段浸

23、泡在蒸馏水中的目的是减少_对实验结果的影响。,请分析并回答：,(4)图2中，对照组切段的平均长度是_mm。浓度为0.001 m/L的溶液对切段伸长_(选填“有”或“无”)促进作用；与浓度为1 mg/L的结果相比，浓度为10 mg/L的溶液对切段的影响是_。(5)图2中，浓度为0.1 mg/L时实验二所得数据与实验一偏差较大，在做原始记录时对该数据应_(选填下列选项前的字母)。A舍弃B修改 C如实填写为检验该浓度下相关数据的可靠性，还应_。,(4)图2中，对照组切段的平均长度是_mm。浓,答案：(1)调节 1 (2)氧气 均匀 (3)含糖的磷酸盐缓冲液 切段中内源激素 (4)7.0 有 促进伸长

24、的作用减弱 (5)C 重复实验,一轮复习-植物的激素调节,10(2010海南高考)某木本植物种子成熟后不能萌发，经过适宜的预处理可以萌发，现用甲、乙、丙、丁四种预处理方法处理种子，再将处理后的种子分成两组：一组在温度和水分等适宜的条件下进行萌发实验并测定萌发率，结果见表；另一组用于测定A、B两种激素的含量，结果见图。请回答：,10(2010海南高考)某木本植物种子成熟后不能萌发，经,(1)由表可知，有利于该种子萌发的预处理条件是_和_。(2)由表和图可知，两种激素中抑制种子萌发的是_。,一轮复习-植物的激素调节,(3)已知激素A存在于上述木本植物种子的种皮中，为了验证激素A对种子萌发的作用，可

25、用白菜种子为材料，以白菜种子发芽率为指标进行实验，请补充完成下列实验步骤，并预测结果、得出结论。实验步骤：剥离该木本植物种子的种皮，提取激素A，并制备成激素A水溶液。_,(3)已知激素A存在于上述木本植物种子的种皮中，为了验证激素,预测结果：_得出结论：_,预测结果：_,解析：本题考查植物激素的作用和生物实验设计的基本思路。四种预防处理方法形成了两组对照，甲、乙两组自变量为温度，乙、丙、丁三组自变量为水，由最终萌发率可知，在4、保湿条件下，种子萌发率最高。第二组测定的两种激素的含量中，由于激素A的含量高，乙、丙激素B的含量高，说明促进种子萌发的是激素B，抑制种子萌发的是激素A。要验证激素A对白

26、菜种子萌发的作用，需要设置一组对照实验，且自变量为激素A的有无，思路如下：因种皮中含有激素A，所以事先要剥离白菜种子的种皮；然后均分为两组，一组用激素A处理，另一组用蒸馏水对照；因本实验为验证性实验，结果和结论必须是惟一的且应一致，所以结果应为用激素A处理的白菜种子萌发率低，结论应为激素A对种子的萌发有抑制作用。,解析：本题考查植物激素的作用和生物实验设计的基本思路。四种预,答案：(1)低温 水分(或4保湿、4水浸种) (2)A (3)步骤：分别用激素A水溶液和蒸馏水处理白菜种子，置于适宜温度下培养，其中蒸馏水处理为对照。一定时间后，统计白菜种子的发芽率。 预测结果：激素A处理的白菜种子发芽率低于对照。 结论：激素A对种子萌发有抑制,答案：(1)低温 水分(或4保湿、4水浸种) (2),答案：(1)低温 水分(或4保湿、4水浸种) (2)A (3)步骤：分别用激素A水溶液和蒸馏水处理白菜种子，置于适宜温度下培养，其中蒸馏水处理为对照。一定时间后，统计白菜种子的发芽率。 预测结果：激素A处理的白菜种子发芽率低于对照。 结论：激素A对种子萌发有抑制作用。,答案：(1)低温 水分(或4保湿、4水浸种) (2),课时训练,课时训练,感谢聆听,感谢聆听,