【课件】培训设计与组织实施精选文档.ppt

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1、【课件】培训设计与组织实施-精选文档,【课件】培训设计与组织实施-精选文档,例：“标准答案”圈住学生想象力,中小学开放式的试题，出现荒谬的标准答案：答案只有一个。 一年级数学常见物品分类，判断它们是学习用品还是生活用品，一孩子将小刀归入生活用品，理由是小刀可以割绳子；老师说错，是学习用品-,docin/sundae_meng,例：“标准答案”圈住学生想象力 中小学,“印象最深刻的话”也有标准答案,问：朱自清的散文匆匆，你能把自己最喜欢、印象最深刻的一句写下来吗？生答：我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。结论：错。标准答案是：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？,do

2、cin/sundae_meng,“印象最深刻的话”也有标准答案问：朱自清的散文匆匆，你能,专家忠告：老师切忌“越教越傻”,“小刀必须划入学习用品，而不能划到生活用品中去，这么荒谬的案例，老师却没看出来。”专家认为，老师教书“越教越傻”的现象时有出现，部分原因是现有的招生体制造成的。一道题一个标准答案，便于公平评分和选拔，这也使老师不再独立思考和多维思考，并反过来再禁锢学生的思维.,docin/sundae_meng,专家忠告：老师切忌“越教越傻” “小刀必须划入学习用品，,专家忠告：,除了体制上的原因，很多老师陷入“三本主义”，唯课本、唯教参、唯作业本。-现在有的老师不读书、不看报、不上网，每

3、天按部就班地沿袭年复一年的教学内容，不提高不进步，很快知识面会不如学生，跟不上学生的节拍，只能唯“标准答案”。,docin/sundae_meng,专家忠告： 除了体制上的原因，很多老师陷入“三本主义”，唯,受欢迎的培训（成功）,实践化的理论培训；问题研讨的培训；互助合作的培训；实践引领的培训；问题考察的培训；跟踪指导的培训；规范管理的培训-,调查显示,docin/sundae_meng,受欢迎的培,不受欢迎的培训,盲目的培训培训什么、怎么培训不明确；应付的培训几场报告、几场讲座了之；单薄的培训主题不显著、内容贫乏、方式单一、师资单调；重复的培训不分培训类型、层次、对象，内容、师资重复；封闭的

4、培训没有新鲜的内容与信息；管理松散的培训无培训方案、无课程体系、无规范要求、无人组织-,docin/sundae_meng,不受欢迎的培训盲目的培训培训什么、怎么培训不明确；d,启示： 培训应该是引领的、 实践的、快乐的、享受的培训； 培训应该是规范的、开放的、现代的、专业化的培训。,docin/sundae_meng,启示：docin/sundae_meng,研究培训研究专业化培训,想到的,docin/sundae_meng,研究培训想到的docin/sundae_meng,为什么要培训？ 培训什么？ 怎么培训？,思考：,docin/sundae_meng,为什么要培训？思考：docin/s

5、, 实现社会的期待 明确国家对教育的新要求。培训应以国家标准及纲要为标准，规范培训者的教育教学的思想与行为。 明确科技发展对教育的新要求。培训应提供鲜活的教育教学信息与成果，影响培训者的思想情感与行为。 要求我们：强化学员社会意识 、社会责任。,一、为什么要培训培训目的,docin/sundae_meng, 实现社会的期待一、为什么要培训培训目的docin/, 实现教师的期待,教师渴望增强素养（理念、理论、知识；教学、教育、实验、开发、教科研的方法；技能等）。教师渴望成长（自主学习能力、研究能力、开发能力、指导能力、管理能力等）。要求我们：解决培训者的学、用、创造及其发展问题。,docin/s

6、undae_meng, 实现教师的期待教师渴望增强素养（理念、理论、知识, 实现培训的期待 培训就是建设队伍。培训是为了建设一支教学团队，促进教学骨干发展。 纲要：“培养教育教学骨干-学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。”,要求我们：端正学员态度，自觉参与培养。,docin/sundae_meng, 实现培训的期待要求我们：端正学员态度，自觉参与培养。, 实现时代的期待建设新文化,培训是传递新信息，使培训者放弃或改造或接受某种教学理念、方式、方法，提升培训者的现代化的水平。因此培训就是改造培训者的情感态度价值观，改造培训者的教育教学行为的过程，实质上是传播与建立新文化的过程。,要

7、求我们：精心策划、准确引领,docin/sundae_meng, 实现时代的期待建设新文化 培训是传,二、培训什么从培训内容看, 准则的培训规范行为。 思想的培训 推进新思想文化的建设 如“以人为本、德育为先、能力为重、全面发展”； 培养新型的教师 -,docin/sundae_meng,二、培训什么从培训内容看 准则的培训规范行为。d,钱学森（1911年12月11日2009年10月31日8时6分），著名物理学家、火箭专家。人们在缅怀和追思中，不时会被钱老提出的一个问题所震撼为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？ 这个被称为钱学森之问的问题，已引起上至国务院总理下至普通学生的深思。它是沉重的，

8、也是不容回避的。 ”,docin/sundae_meng,钱学森（1911年12月11日2009年10月31,教师如何面对科技研究的成果而实施教育？ 现代心理学研究表明人具有：语言、数理逻辑、空间、音乐、社交、身体运动、自我认识、自然观察、存在的九种智慧。,docin/sundae_meng,教师如何面对科技研究的成果而实施教育？docin/sunda, 问题的培训探讨问题、引发“问题”，寻找研究的课题。 方法的培训引导主动学习、主动解决问题、创造性地教学。,docin/sundae_meng, 问题的培训探讨问题、引发“问题”，寻找研究的课题。, 素养的培训理念认识、理论研究、实践研究、实验

9、试验、操作示范、研究方法等。 视野的培训开阔视野，把握时代发展的要求、把握现代教育最新成果、把握学科研究动态、把握各地教学发展动态。,docin/sundae_meng,docin/sundae_meng,中日两国“甲午战争”历史考题,日本老师：假如21世纪日本跟中国开战，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么地方？,中国老师：甲午战争是哪一年爆发的？签了什么条约？割了多少地？赔了多少银两？在下面的选项中画勾：A. 1917年B. 1817年C. 1894年D. 清光绪二十年,引自中国青年报，徐国智，中日两国历史考题的比较，2019,doci

10、n/sundae_meng,中日两国“甲午战争”历史考题日本老师：中国老师：引自中,中国老师的高中历史课考题成吉思汗的继承人窝阔台最远打到哪里？他死于那一年？,美国老师的高中世界史课考题假如成吉思汗的继承人窝阔台不是早死，对欧洲会产生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。,引自，祝智庭，破解教育技术密码，2019.,中美两国“成吉思汗”历史考题,docin/sundae_meng,中国老师的高中历史课考题美国老师的高中世界史课考题引自，,培训什么从预期效果看, 美的影响（职业精神理想的影响） 陶冶情操、增强责任、不辱使命 愉快的教学、享受的教学、品味的教学 规范的影响国家教育标准与要求-,

11、docin/sundae_meng,培训什么从预期效果看 美的影响（职业精神理想的影响,总理的品味,docin/sundae_meng,总理的品味docin/sundae_meng,夫妇的品味,“我是你的眼睛，你是我的靠山”,docin/sundae_meng,夫妇的品味“我是你的眼睛，你是我的,到点下班了,某类的品味,docin/sundae_meng,到点下班了 某类的品味docin/sundae_meng, 自我解放的影响学会学习、学会研究、学会开发资源、学会心理调适- 研究的影响激励研究、推进研究（教、育、导）- 思维的影响新思想、新技术、新思路,docin/sundae_meng,d

12、ocin/sundae_meng,三、怎么培训培训的准备, 做好培训的调研 研制并论证培训方案； 设计培训课程； 选聘教师； 组织培训资料-,docin/sundae_meng,三、怎么培训培训的准备 做好培训的调研d,（一）培训的准备培训调研,需求调研教师需求、学生需求、社会需求、 国家需求；对象调研年龄、职称、水平、能力；城里或乡镇，山区或沿海；政策调研把握上级文件精神要求；类似培训的调研成功的与不足的；师资的调研有那些教师适合本次培训的需要。,docin/sundae_meng,（一）培训的准备培训调研需求调研教师需求、学生需求、,（一）培训的准备研制并论证培训方案,研制的原则 务实：从

13、培训需求出发，从培训的实效性出发制定培训方案（目标具体明确恰当、内容实在、方式方法可操作、考核管理明确到位-）。 规范：体现国家培训的意志；体例格式规范（包括纸张大小、字体等）。,docin/sundae_meng,（一）培训的准备研制并论证培训方案 研制的原则docin,有特色：在内容、方式、方法上 体现先进的思想、理念； 体现研究成果； 体现本地的优势资源； 体现本校良好的做法-,docin/sundae_meng,有特色：在内容、方式、方法上docin/sundae,上层次： 组织思想上应不断推进实效性的实现，提升培训的品位（从茫然应付思路渐清掌控培训）； 培训课程上应突出目的主题，有序

14、有节（从堆积讲题精选讲题建立课程体系）； 培训方式上，最大限度地调动参训人员学习的热情与积极性； 教师选聘上应尽可能体现高级水准。,docin/sundae_meng,上层次：docin/sundae_meng,研制方案的意义 认识意义 培训方案是对培训活动认识的文本反映，认识程度体现着方案的成熟程度；培训认识到位了，方案才可能反映到位，那么培训行为与组织指导也才可能到位。,docin/sundae_meng,研制方案的意义docin/sundae_meng,指导意义 培训方案是培训行为与组织的指南，是一般培训行为与组织的指导性文件，培训方案是培训活动的依据，即从组织实施到检验评价，都是以方案

15、为依据的。,docin/sundae_meng,指导意义 培训方案是培训行为与组织的指南，是一般培训,方案的格式与要求（八部分） 1. 引言 交代方案制定的依据及实用范围。,docin/sundae_meng,方案的格式与要求（八部分）docin/sundae_meng,2. 培训目标 这是方案的重点部分，只有明确了目标，才有明确的实施步骤、方法及组织管理。这部分主要包含两个方面的内容：一是总体实现的目标；二是具体的目标。 注意的是：（1）具体目标是有限的目标，不宜过多、过泛，要有针对性；（2）目标要以培训时间相对应，要有实现的可能；（3）目标要突出重点，培训不能解决所有问题，要有所侧重。,d

16、ocin/sundae_meng,2. 培训目标 这是方案的重点部分，只,3. 培训对象 这是对培训者的定位，明确了对象，方案的制定才能增强培训的针对性。 4.培训内容 这是实现培训目标的核心部分。 要求： （1）培训内容与目标相对应，是目标的实现者、转化者。,docin/sundae_meng,3. 培训对象 这是对培训者的定位，明确了,（2）培训内容要与培训的类型、对象相对应。 培训的内容一般可分为三类：一是教学基本能力类；二是应用提升类；三是拓展研究类。 不同的培训类别应选择不同的内容类别，如农村教育教学能力提升班可能重在一、二类；高级职称（骨干）班则可能重在第三类；教育技术能力可能重在

17、第二类等等。 注意：每一类都包含理论研究、实践研究、实验操作三方面的内容，只是不同的类其比例不同而已。,docin/sundae_meng,（2）培训内容要与培训的类型、对象相对应。docin,（3)培训内容要与学科要求特点相结合。以应用提升为例，A学科可以重在理论；B学科可以重在实验；C学科可以重在教学操作；D学科可以重在教学各环节等。 （4）培训内容一般是以模块的形式出现，指导课程的设计。,docin/sundae_meng,（3)培训内容要与学科要求特点相结合。以应用提升为例,5.培训方式（含培训时间） 这是实现培训目标、内容的途径，不同的类型应采取不同的培训方式，如“农村班”采取三阶段

18、方式（集中培训、返校研修、总结交流）； “骨干”班与校长班采取“三环节”方式（研修、实验、示范）；教育技术能力培训班采取“两阶段”方式（强化训练、消化掌握）。 一般方式：集中培训、远程研修、校本研修。,docin/sundae_meng,5.培训方式（含培训时间） 这是实现培训,6.培训方法 这是实现培训目标的工具。常用方法：专家引领、案例研究、现场诊断、实验操作、同伴互助、磨课研课、跟踪指导、调研考察等，此外还有一些辅助方法：微格教学、多媒体的运用等。,docin/sundae_meng,6.培训方法 这是实现培训目标的工具。常,7.培训考核 这是实现培训目标的一种评价方式(培训评价)。要求

19、： 一要有明确的培训要求与任务，尤其是分阶段进行的培训，各阶段的任务要明确； 二要切合实际，勿多、重或少、轻； 三要紧扣培训目标而制定； 四要有一定的测试方法（如说课、片段教学、讲课、教学设计、完成作业等），尤其是骨干班。,docin/sundae_meng,7.培训考核 这是实现培训目标的一种评价方,8.培训组织管理 这是实现培训目标的保障。 要求： 一要体现各地各校有效做法，如我院采取双班主任制、双导师制、跟踪指导制、训后延伸指导制、奖励制。 二要体现培训的具体可操作的保障性措施（包括经费）。,docin/sundae_meng,8.培训组织管理 这是实现培训目标的保障。do,附课程安排（

20、格式） 培训模块、培训内容（专题）、培训教师（一线教师、专家、教研员等各1/3）、培训课时（比例、理论引领30%、实践引领30%、实践操作40%）等。注意： 一是对培训内容模块的具体化，但不是课程表； 二是制定课程表的依据。,docin/sundae_meng,附课程安排（格式）docin/sundae_m,方案审定 标准 （1）目标定位是否准确、可行； （2）能否体现教学能力水平的提升； （3）整体方案的水平层次（区分度、效度）； （4）课程设计是否与培训内容的要求相吻合，培训内容是否与目标定位要求相吻合；,docin/sundae_meng,方案审定docin/sundae_meng,（5

21、）课程安排是否成体系； （6）培训的方式方法是否妥当； （7）教师选聘是否合理。 项目 （1）实施方案；（2）课程设计；（3）教师选聘。,docin/sundae_meng,（5）课程安排是否成体系；docin/sundae_m,（一）培训的准备培训课程设计,要点： 要与培训目标、内容相一致； 要与当地的优势资源相结合； 要与当地教师的需求相结合； 要与研究成果相结合； 理论引领、实践引领与实验操作比例要适当； 要有职业精神理想的教育。,docin/sundae_meng,（一）培训的准备培训课程设计要点：docin/sund,（一）培训的准备选聘教师,指导思想 多元组合：高校、教研（行政）人

22、员、一线教师；本地、外地- 重在效果：既有理论研究的背景又有一线的经验，既能从理论上引领又能在实践上指导；从找教师找教师讲题根据讲题选择教师。,docin/sundae_meng,（一）培训的准备选聘教师指导思想docin/sundae,师资团队：高校教师、教研人员及一线教师 高校教师：理论视野宽阔，能够举一反三，触类旁通，提供新知识、新观点、新思考、新方法、新视野。但就教学本身的直接指导较弱。 教研人员：有教学经验、教学视野较宽，善于教学总结与提升，指导性较强，但理论视野较窄。 一线教师：有较丰富的教学经验，教学驾驭能力教强，但理论的总结、提升较弱。,docin/sundae_meng,师资

23、团队：高校教师、教研人员及一线教师docin/sun,要求：（1）选优秀教师（人品好、水平高、经验丰富、会讲课）；（2）体现培训的总体水平，不要简单成为某个区域的培训 。,docin/sundae_meng,要求：docin/sundae_meng,（一）培训的准备 培训资料整理(从学员角度6类),培训依据性材料（文件；规章制度；培训方案；课程表-）培训过程性材料（学员类、教学类、组织管理类-）培训评价性材料（考核类、总结反思类、测评类-）培训学习性材料（方法指导；学习用书；交流材料、-）培训成果性材料（研究类、实践类、获奖类）培训特色性材料（供交流：思路、设计、方式、实现、成果-）,doci

24、n/sundae_meng,（一）培训的准备 培训资料整,三、怎么培训 （二）培训的组织,1.培训前： 需求调研方案（含课程）论证安排课程（制订课表）选聘教师 注意：方案内容要求与课程设计及课程表须保持一致。,docin/sundae_meng,三、怎么培训 （二）培训的组织,2.培训过程： 跟踪培训内容（课程安排）、方式、方法实施情况； 了解学员反映情况(如问卷调查、调查研究、座谈会、随访等）； 适时调整； 学员的教育（规范、引导）； 培训文化建设（突出以人为本）。,docin/sundae_meng,2.培训过程：docin/sundae_meng,3.培训结束： 培训反思 （1）考评培训

25、方案、课程安排、组织实施及管理 （2）调整修订培训方案及课程方案 （3）建设培训精品课程及课程体系 （4）建设培训师资团队 （5）建设培训教材 （6）调整修订培训规章制度、工作流程 （7）培训大纲的编写,docin/sundae_meng,3.培训结束：docin/sundae_meng, 开发利用培训成果与培训资源 成果：汇编出集、推广应用。 资源：生成性资源上网共享，推广应用； 学员资源优秀学员可吸纳为培训师资。 跟踪检查、延续培训 1.提供成长的平台：研讨、开课、发言、课题研究、参与网上教研、送培下乡等学习机会； 2. 跟踪了解培训成果的应用实现情况-,docin/sundae_meng

26、, 开发利用培训成果与培训资源docin/sundae_me,从组织管理角度7类： 培训依据类 主要包括各级培训文件、各类学科培训方案、培训计划、培训大纲、规章制度等。,培训资料整理(按类按班),docin/sundae_meng,从组织管理角度7类：培训资料整理(按类按班)doci,培训组织类 主要包括办班登记表和申报表、培训通知、培训须知、培训课程安排、培训教材目录、授课讲义（PPT）、培训活动音像资料、培训调研报告、培训学习资料、培训作业（成果）、培训开班与结束安排、领导及师生讲话稿、培训总结、图（照）片等。,docin/sundae_meng,培训组织类 主要包括办班登记表和申报表、培

27、训,培训管理类 主要包括学员报到名单、学员考勤表、登记表、评定表、鉴定表（含考核成绩）、学员结业名单、座谈会记录、问卷调查统计与情况分析、培训检查记录、学员奖惩记录等。,docin/sundae_meng,培训管理类 主要包括学员报到名单、学,培训教学类 教师引领：讲稿、点评稿、指导稿； 学员学习：参与情况、研讨情况； 基地学习：资源利用情况。,docin/sundae_meng,培训教学类docin/sundae_meng,培训评价类 考核（教学任务、研究任务等）； 反思（感悟、总结等）； 测评（收获、问题、建议等）。,docin/sundae_meng,培训评价类docin/sundae_

28、meng,培训成果类 培训研究成果、教学实践成果学员获奖情况等。 培训特色类 主要体现培训的自主与创新的内容 。,docin/sundae_meng,培训成果类 培训研究成果、教学实践成果学员获, 建设培训课程体系: 单体（项）培训指单一个别或自成体系的培训项目。 其课程体系主要由理论研究、实践研究、实验操作等三方面组成。 双体（项）培训指呈周期性出现的培训项目。其课程体系主要是在理论研究、实践研究、实验操作等三方面基础上的循环提升并成系列。 如：基本能力培养与示范（初级培训）、基本能力提升与示范（中级培训）、基本能力研究与示范（高级培训），从而体现主题鲜明的层次性培训。,docin/sund

29、ae_meng, 建设培训课程体系:docin/sundae_meng, 建立培训资源库: 师资（分门别类）、基地、资料、成果、 应用-,docin/sundae_meng, 建立培训资源库:docin/sundae_me,1.必须走出培训的误区：培训必须解决问题，但培训不可能解决所有问题（应有侧重：理念、方法-）；培训必须突出实践，但必须把握实践突破点；培训促进骨干的成长，但真正的骨干（名师）是来自岗位培养。,四、几点思考,docin/sundae_meng,1.必须走出培训的误区：四、几点思考docin/sundae,2.培训要做到几个结合： 培训要与研究及其成果（应用）结合； 培训要与建

30、设新文化结合； 培训要与规范化建设结合； 培训要与专业化建设（理念、规划、研究、制度、管理、指导、课程、资源、队伍、基地、评价、设备等）结合； 培训要与品牌及名师建设结合。,docin/sundae_meng,2.培训要做到几个结合：docin/sundae_meng,研究培训成长规律的研究及培训组织、层次、提升、品味、创新的研究；规划培训中长期培训与具体项目培训；有效培训强化实效、打造品牌；掌控培训发现问题、注意调整；合作培训要有开放心态、优势互补；规范培训培训组织管理应有章有序。,3.培训对管理者的要求,docin/sundae_meng,研究培训成长规律的研究及培训组织、层次、提升、品味、创新,共 勉： 规范求存 合作求兴 研究求进 创造求强,docin/sundae_meng,共 勉：docin/sundae_meng,谢 谢,docin/sundae_meng,谢 谢docin/sundae_meng,大山深处两个人的学校:五星红旗每天照常升起,福清东张南湖小学（海拔884米）：吴翔（老师）、吴国祥（学生）,一位老师和一名学生。52岁的老师是被渴求上学的孩子感动，自愿申请调到福清一所偏僻的山顶小学任教。5年过去了，学校只剩一名学生，老师仍默默坚守着自己的岗位,docin/sundae_meng,大山深处两个人的学校:五星红旗每天照常升起,感谢聆听,感谢聆听,