幼儿教育学课件.ppt

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1、第一章幼儿教育概述,教材解读,Early childhood education,我校采用的教材幼儿教育学是由陈幸军主编，人民教育出版社出版的幼儿教育学第三版。此教材最大的特点就是体现了职业院校教育改革精神，有着“宽”、“浅”、“实”、“新”的职教特色。“,教材解读,Early childhood education,我校采用的教材幼儿教育学是由陈幸军主编，人民教育出版社出版的幼儿教育学第三版。此教材最大的特点就是体现了职业院校教育改革精神，有着“宽”、“浅”、“实”、“新”的职教特色。“,学习目标：,1.掌握幼儿教育的基本概念，如教育、幼儿教育、幼儿园等。 2.明确幼儿园教育的各领域的内容，

2、理解它们之间的关系。 3.把握幼儿园教育对儿童个体、社会等方面的重要意义。 4.初步树立终身教育、终身学习，以幼儿的发展为本的幼儿教育理念。,第一节 幼儿教育的基本概念 第二节 幼儿教育的意义,第一节 幼儿教育的基本概念,一、什么是教育 “教育”可以说是在我们生活中使用频率最高的词汇之一。每个人的成长都离不开教育，德国哲学家康德说过“人，惟有凭借教育，才能成人。”如果我们离开了教育，就只能长大（生理上的成熟），而不能成人（心理、个性的成熟、完善等）。,为了更好地表达教育的概念，理论是在肯定教育是培养人的社会活动基础上，又作了进一步分析，把教育分为广义和侠义两种。广义的教育指的是有目的、有意识地

3、人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它包括了家庭教育、社会教育和学校教育。侠义的教育专指学校教育。与家庭和社会教育相比，学校教育有专门的机构的专业人员，而且有很强的目的性、组织性和系统性。因此，教育的概念，就学校教育而言，是指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥教育者学习的主动性，使其在德、智、体、美诸方面（或身心两方面）生动活泼地全面和谐地发展。由于学校教育的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着示范和主导的作用。,教育从本质上讲是一种培养人的活动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成

4、长。教育是新生一代的成长和社会生活的延续所不可缺少的手段，为一切人、一切社会所必需。从这个意义上说，教育是人类社会的永恒范畴，与人类社会共始终。并且，随着社会的发展，教育不断出现新情况，增添新的内容，表现出新的形式。,二、幼儿教育和幼儿园,人的年龄阶段划分婴儿期（03岁）、幼儿期（36岁）、儿童期（611岁、12岁）、少年期（11岁、1214岁、15岁）、青年期、成年期、老年期等 教育的分阶段进行06岁是学前教育阶段。6岁以后是学校教育阶段，又分为初等教育、中等教育、高等教育等阶段。,一、幼儿教育,（一） 广义的幼儿教育 从广义上来说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展

5、的活动，都是幼儿教育活动，都是幼儿教育，比如幼儿在家中看图书、帮父母做家务、或随成人参观、旅游、参加社会活动都可以被认为是幼儿教育活动。,（一） 侠义的幼儿教育 指幼儿教育机构的教育，主要是指幼儿园的教育。是教师根据社会的要求，有目的、有计划、有组织地在德、智、体、美诸方面对36岁的幼儿施加的影响（幼儿教育学上一般使用的都是下一代的幼儿教育概念）。,二、幼儿园,幼儿园是对36岁幼儿实施保育和教育的机构，它是通过让幼儿群体和教师共同生活以获得有益经验，并奠定未来社会所必需的态度和能力的场所。幼儿园的教育活动是由专职的幼教工作者根据社会的要求，对在幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，旨在促进在园

6、幼儿身心全面和谐发展的社会活动。,（二）幼儿园教育的内容,(1)幼儿健康教育，它是以健康为目标，以卫生科学、体育科学为主要内容，向幼儿进行保护自己身体和促进心理健康知识和能力的教育。 (2）幼儿语言教育，它是以发展幼儿言语交往的积极态度、基本能力、良好习惯为目标的教育。 (3)幼儿社会教育，它是以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会感情、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。,（二）幼儿园教育的内容,(4)幼儿科学教育，它是通过引导、帮助幼儿懂得初步的自然科学、社会科学和思维科学知识，以使幼儿将来有兴趣、有能力正确探索科学知识的科学启蒙教育。 (5)幼儿艺术教育，它是以幼

7、儿当前身心发展水平为基础，以美育目标为主要任务，对幼儿实施的与他们现有水平、特点、发展需要相适宜的艺术教育。,三、幼儿教育学,（一） 幼儿教育学的学科性质（二） 为什么要学习幼儿教育学（三） 怎样学习幼儿教育学,（一）幼儿教育学的性质,从教育学学科的层次来看 学前教育学、高等教育学、普通教育学、职业教育学 从边缘或交叉学科的性质来看 教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育法学、教育美学，以及教育技术学、教育统计学、教育卫生学、教育生态学等,从教育学自身理论体系来看： 教育原理 教学论 课程论 德育原理 教育管理学,（二）为什么学习幼儿教育学,幼儿教育是人类社会生活的重要组成部分，幼儿教育的质量

8、关系着人类社会的繁衍和延续。在我国，教育幼儿更是一项伟大的国家事业。中国需要尽快提高全民族的素质，需要尽快培养大批高质量的人才，而这一伟大的工程必须从娃娃抓起。幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着人才培养奠基的光荣任务。办高质量的幼儿教育，让教育有效地促进每一个幼儿在的体、智、德、美各方面全面发展，不仅啊是时代的要求，也是新时期幼儿教育工作者自身的追求。,（三）怎样学习幼儿教育学,学习幼儿教育学需要纵向深入和横向联合1. 纵向深入认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论认真学习教材，深入理解和领会幼儿教育学的基本概念、基本知识、基本原理、基本观点，初步了解幼儿教育学的基本结构，这是读书

9、学习的重点。独立思考，反复切磋讨论是学习幼儿教育学的重要方法。,（三）怎样学习幼儿教育学,2.横向联合联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题 （1） 联系幼儿教育实际 （ 2） 联系相邻学科和有关知识、信息 （3） 联系有关社会现象和问题,第二节 幼儿教育的意义,一、幼儿教育对个体发展的意义 二、幼儿教育对社会发展的意义三、真正把握幼儿教育的意义，促进每一个幼儿富有个性的发展,一、幼儿教育对个体发展的意义,（一） 促进生长发育，提高身体素质，使幼儿健康、安全、愉快地成长（二） 发展儿童的智力潜力和特点，识别和培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们实现富有个性的

10、发展（三） 培养良好的品行和性格，促进个性、人格的完善和健康发展（四） 激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验到自由表达和创造的快乐,二、幼儿教育对社会发展的意义,（一） 幼儿教育对巩固提高“普九”水平，发展各类教育，构筑终身教育体系，具有基础性、全局性和先导性的作用 （二） 幼儿教育的发展使人民群众日益增长的教育需求得到满足 （三） 幼儿教育的发展有力于国民素质的提高，有利于经济社会的持续、健康、和谐的发展,三、真正把握幼儿教育的意义，促进每一个幼儿富有个性的发展,（一） 树立终身教育理念，坚决避免幼儿教育小学化的倾向 （二） 以幼儿的发展为本，培养终身受益的品质

11、,第二章 幼儿教育的历史发展,学习目标：1了解幼儿教育发展的历史阶段，掌握各个历史阶段的幼儿教育实施的主要特点。了解建国后颁布的主要幼儿教育法规、文件，掌握这些法规文件的颁布的时间、主要内容及实施意义。,第二章幼儿教育的历史发展,第一节 各个历史阶段的幼儿教育实施的主要特点 第二节 我国颁布的幼儿教育的法规、文件、意义及主要内容,第一节 各个历史阶段的幼儿教育实施的主要特点,中国古代的幼儿教育实施的主要特点 中国近代的幼儿教育的特点 中国当代幼儿教育实施的特点,一、中国古代幼儿教育的特点,原始社会幼儿教育的主要特点 奴隶社会幼儿教育实施的主要特点 封建社会幼儿教育实施的主要特点,原始社会幼儿教

12、育的主要特点,（1）对儿童实施社会公育 （2）原始部落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者 （3）原始社会儿童教育的主要内容是多方面的，是儿童与日后将要进行的生产、生活实际密切相关的。 原始社会儿童教育的方法，主要是采取口耳相传，在实践活动中进行教育的方法。,奴隶社会幼儿教育实施的主要特点,（1）由于家庭的出现，原始社会的儿童社会公育已经消失，而代之以家庭承担教育学前儿童的任务。（2）由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权力，因而儿童的学前教育也仅仅限于在奴隶主贵族的家庭中实施。（3）学前教育与学校教育有了较明确的年龄划分。,奴隶社会幼儿教育实施的主要特点,（4） 对幼儿实施的学前教

13、育不仅有着鲜明的阶级性，而且已经注意到随着儿童年龄的增长，制定相应的学前教育计划。（5）奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，建立了针对君主教育的保博制度。所谓保博制度，是指朝廷内设有专门的师、保、博官以对君主、太之进行教谕的制度。,封建社会幼儿教育实施的主要特点,（1） 打破了过去奴隶主贵族垄断幼儿教育的局面，使幼儿教育成为普通平民家庭的重要组成部分。（2）幼儿教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了许多握幼儿编写的勇用于思想教育、文化教育等方面的教材；对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，幼儿教育内容的难度与广度均有较大的增加。（3）幼儿教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在家实施

14、过程中，总体上是重教轻养。儒家思想规范指导着幼儿教育的实施。,中国近代的幼儿教育的特点,（一） 清末幼儿教育实施的主要特点（1）中国的学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学前教育社会化的道路上，迈出了第一步；（2）学前教育机构在中国的产生，既反映了近代社会化大生产的发展，要求学前教育与其相适应的一帮规律，又反映了它是一种自上而下被动出现的特点，是随着中国的近代学制出现而勉强确定的。 蒙养院严重抄袭日本，无论在教员、教学内容、教学方法等方面。所以说中国的蒙养院，采用的是日本的一套体制，显示出极大的半殖民地半封建的特点。,五四”运动前后学前教育实施的主要特点,“民国初年，资产阶级实行了一系列

15、改革，在学前教育上，建立了蒙养园制度。这是学前教育地位有所提高的标志。（1）1922年11月，教育部公布学校系统改革，即所谓的“新学制”，将蒙养院改为幼稚园，确立了幼稚园制度，幼儿教育的地位得到提高。 民国时期幼教师资的培训又从不够正规向严格化、标准化改变，为幼儿教育的发展提供了大量的师资。,抗战和解放战争时期学前教育实施的主要特点,（1）战时保育会对难童加强爱国主义教育，培养他们追求真理、反抗侵略的精神。重视劳动教育。（2）开展各种社会活动，让孩子们在社会实践中学习，培养工作的积极性。（3）在抗日战争的后方也创办了一些负有声望的幼稚园，加强幼稚师资的培养，如创办我国第一所独立的公立幼稚师范学

16、校江西省立实验幼稚师范学校。,解放区幼儿教育实施的主要特点,（1）党和政府为幼儿教育制定了正确方针和政策，举办各种类型的托幼组织，建立了“一切为了孩子”“一切为了革命”的保教队伍，推广保教经验；（2）建立各种学前教育机构，注重保教合一和品德教育的特点；（3）教育内容非常广泛，包括自然、社会、卫生等许多方面；,解放区幼儿教育实施的主要特点,（4）采取直观、比较、三化教学方法；（5）学前机构还十分重视与家庭的联系和配合，注重研究儿童身心发展的规律，并采取不同的研究方法。,中国当代幼儿教育实施的特点,（一）幼儿教育稳步发展时期（二）幼儿教育盲目发展与调整巩固时期（三）幼儿教育遭受全面破坏的时期（四）

17、幼儿教育的拨乱反正与改革振兴发展时期,第二节 我国颁布的幼儿教育的法规、文件、意义及主要内容,国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件 社会主义建设时期的幼儿教育法规、文件 社会主义建设新时期的幼儿教育法规、文件,国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件,（1）1951年8月教育部召开全国第一次初等教育及师范教育会议，会议讨论了发展和建设初等教育和师范教育的方针、任务，提出必须以革命的精神和革命的办法办好人民教育。,国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件,（2） 1951年10月中央人民政府颁布关于学制改革的决定，产生了新中国第一个学制。将“幼稚园”改称为“幼儿园”，并开始了它的新生命。（3）中央

18、教育部根据共同纲领和第一次全国工作会议精神，结合两年来的实践经验，于1951年制定了幼儿园暂行规程（试行草案）和幼儿园暂行教学纲要（试行草案），并于1952年先后颁发全国试行。,国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件,（4）1952年7月，教育部颁发的师范学校暂行规程规定：培养幼儿园师资的学校称为幼儿师范学校。（5）1952年，教育部颁发试行的关于高等师范学校的规定中指出：高等师范学校设置的教育系分设教育组，培养中等幼儿师范学校的专业教师。,社会主义建设时期的幼儿教育法规、文件,（1）1950年，教育部、卫生部、内务部发出关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知指出托儿所、幼儿园的发展方针是应当按

19、照“全面规划、坚强领导”和“又多、又快、又好、又省”的方针，同时根据需要与可能积极发展。（2）教育部于1956年11月颁发关于幼儿园幼儿的作息制度和各项活动的规定，指出应根据所在地地区气候的变化及本园的具体情况拟订合理的作息时间表，切实遵守。,社会主义建设新时期的幼儿教育法规、文件,（1）“文化大革命”中，幼儿教育遭到破坏的程度以城市幼儿园最为严重。中央教育部针对这一情况，于1979年首先制定颁发试行城市幼儿园工作条例，用以指导城市幼儿园工作走向正规化、规范化。1981年10月教育部颁发了幼儿园教育纲要（试行草案）要求在全国试行。,社会主义建设新时期的幼儿教育法规、文件,（2）1989年6月，

20、国家教委制定颁发了幼儿园工作规程（试行草案），并于1990年2月1日起试行。（3）与规程相并行解决的是幼儿园把大管理体制法规和幼儿园发展法规问题，这是对幼儿园的宏观调控，它已超越了教育行政部门的职能权限，对此，经国务院1989年批准，国家教委发布了中华人民共和国幼儿园管理条例。这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。,第三章 幼儿园教育的目标、任务、原则,学习目标：了解我国的教育目的、幼儿园教育的总目标呵不同领域的具体目标。明确我国幼儿园促进幼儿发展和服务家庭的双重任务。具有热爱幼儿、热爱幼儿教育事业的情感。了解幼儿教育工作中必须遵循的一系列原则。出步具有分析、处理幼儿教育实

21、践中问题的能力。树立正确的幼儿教育观和幼儿观。,第三章 幼儿园教育的目标、任务、原则,幼儿园教育的目标 幼儿园教育的任务 幼儿园教育的原则,第一节 幼儿园教育的目标,教育目的是国家对各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求 教育目标是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务，甚至可以是每一个具体活动的具体目标。,教育目的和教育目标之间有密切的联系，教育目的必须集中反映时代、社会和个体发展的总体要求，是教育的最高理想的体现，具有一定的终极性。教育目标是教育活动的具体努力方向，因学校与专业性质的不同而不同，因教育阶段、对象的不同而不同，也因课程的不同而不同。,我国的教育目的,199

22、5年，八届人大三次会议通过了中华人民共和国教育法规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”1999年6月，中共中央国务院关深化教育改革全面推进素质教育的决定则指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”新时期的教育目的具有历史继承性，也反映了新时期社会发展的特点和我们对教育目的的新思考和探索。,我国幼儿园教育的目标,幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化

23、，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是府哦机各类幼儿教育机构的指导思想。 1989年6月，国家教委颁布了幼儿园工作规程（试行），经过7年的试行，总结以后，于1996年6月正是发布幼儿园工作规程。指出：我国幼儿教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这是幼儿教育的总目标。同时，也在体、智、德、美、方面有详细的规定。,幼儿园教育目标的涵义,体育方面智育方面德育方面美育方面,幼儿园教育目标制定的依据,教育目的 我国幼儿园教育促进儿童身心全面和谐发展，为幼儿一生的发展打好基础的目标正是我国教育的基本精神的体现。,幼儿园教育的性质、任务和特点,幼儿园教育是

24、基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终极教育的奠基阶段，其根本任务是“为幼儿一生的发展打好基础”。它有着自身的特点，它是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的。,幼儿身心发展的特点和可能性,幼儿发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程。所以，教育目标如果不符合幼儿身心发展的规律，不考虑幼儿个体发展的需求和可能性，就不可能变成现实。,幼儿园教育目标的划分,三个层次即宏观目标（教育目的、幼儿教育的总目标）；中观目标（如体、智、德、美各育的目标或五大领域的教育目标）；微观目标（如各个幼儿园的具体教育目标及具体的教育教学活动的目标）。,幼儿园教育目

25、标的结构宏观层次： 教育目的 幼儿教育的总目标中观层次： 体、智、德、美目标五大领域的目标 各个幼儿园的教育目标微观目标： 各种教育教学活动的目标,制定幼儿园具体目标时应该主注意的问题,1.教育目标分解的方法要恰当 2.教育目标的涵盖面要全面3. 教育目标要有连续性和一致性,第二节 幼儿园教育的任务,一、幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，为幼儿一生的发展打好基础。包括： 健康方面 语言方面 社会方面 科学方面 艺术方面 二、幼儿园要为幼儿家长服务，为家长参加工作、学习提供便利,第三节 幼儿园教育的原则,（

26、1）体、智、德、美诸方面的教育应互相深透，有机结合（2）遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。（3）面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。,（4）合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。 （5）创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。 （6）以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中。,2001年7月，教育部颁发的幼儿园教育指导纲要（试行）在总则部分明确规定了幼儿园教育的一系列内部原则， 这些原则是幼儿教育工作者在教育工作中必须遵守的基本原则。

27、1尊重幼儿的人格和权利的原则 2尊重幼儿身心发展的规律和学习特点的原则 3以游戏为基本活动的原则 4保教并重的原则 5 关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展,第四章 幼儿教师第一节 正确认识幼儿教师的职业,第三编 幼儿园教育的基本要素,一、教师的职能和社会地幼儿教师的界定幼儿教师是在幼儿园履行教育的职责， 对幼儿身心施行特定影响的专业教育 工作者。幼儿教师的职能 教师的根本职能是育人。幼儿教师的社会地位 太阳底下最崇高的职业。,二 幼儿教师职业的角色幼儿教师职业的角色是多元性。支持者、合作者、引导者、照料 者、保护者。幼儿教师是班级体的组织管理者,问题研讨：一盆珠子 这一盆珠子已经跟随着幼

28、儿从托班一直到大班，整整四年了，一直没有被玩腻过。在托班的时候，这盆珠子里放有两只透明的大口瓶。幼儿一会儿抓珠子放进瓶去，一会又把珠子从瓶里倒出来；后来教师放了小勺和小碗，幼儿会一勺一勺地把珠子舀到碗里：再后来教师又用筷子取代了小勺。这盆珠子里面还放过双层盒，幼儿要把上层的珠子从一个小洞滚落到下面的盒子里。有一段时间，盆里只有珠子，幼儿就玩击珠子。最后（大班快结束时），一个跳棋棋盘在盆里出现了。讨论：这个案例里教师是如何支持幼儿发展的？你有何感想？,三 幼儿教师劳动的特点 1、复杂性 2、创造性 3、示范性 4、长期性,第二节、幼儿教师的职业素养一 幼儿教师健康的身心素养二 幼儿教师的幼教专业

29、理论和文化科学知 识素养三 幼儿教师多方面的能力素养观察和了解幼儿的能力语言表达能力幼儿一日活动的设计与指导能力沟通与合作能力探索、创新能力运用教育机智处理突发事件的能力,问题研讨：案例“祭奠死人”的游戏 装扮爸爸的马文躺在床上不动，他告诉佳佳：“我假装死了，你们就哭。”于是就玩起了“死人”的游戏。 佳佳开始假哭，一边叫着：“你不要死呀，你不要死呀！”肖良跟着假哭，马文躺在床上一动不动。“哭声”吸引了同伴都来看“死人”，有的还跪下磕头，教师远远的看着。这时有人提出要烧纸，撕纸钱。肖良还说，他烧纸的时候在地上画个圈，大家跳过去。于是，他跑到美工角拿来一些折好的纸工，画了房子，还将一些废纸放在地上

30、，画了一个圈。幼儿异常的行为引起了教师的注意，教师来了：“家里怎么了？”肖良说：“爸爸死了。”教师假装听听爸爸的胸口，说：“没死，没死，还有气，快救，快救，救人要紧。”幼儿一听要救人，有的抚摸，有的那来听筒，有的拿药，有的喂水，有的抬来担架，还有的开来救护车。“医生”也开始嚷着：“准备抢救，准备抢救。”有的说准备开刀，有的说准备输血。大家玩起了救人游戏。讨论；这个案例蕴涵着教师怎样的教育机智？对你有何启示？,三 幼儿教师多方面的能力素养观察和了解幼儿的能力语言表达能力幼儿一日活动的设计与指导能力沟通与合作能力探索、创新能力运用教育机智处理突发事件的能力教育研究能力终身学习和自我发展的能力,四

31、幼儿教师较高的职业道德素质坚定的职业信念热爱幼儿问题研讨： 王老师是一个在幼儿园工作了二十多年的老教师了，她爱班里的每一个幼儿。她的又一个班升入中班了，她仍然对他们照顾得无微不至。孩子不爱吃饭她就慈爱的喂孩子；孩子起床后她要帮每一个孩子穿衣服、系鞋带；孩子们到户外活动，她生怕孩子出一点危险，努力做好一切保护工作家长们很喜欢王老师。讨论：你如何看待王老师的行为？为人师表,第五章 幼儿第一节 儿童观一、什么是儿童观？ 儿童观是指成人对儿童的认识和 看法的总和。二、儿童观的历史回顾？ 中国的情况 西方的情况,三、现代儿童观 儿童是国家最宝贵的财富 儿童的权利应该受到保障 儿童与成人在人格上是平等的

32、儿童的主体性应该得到尊重 儿童是正在发展中的独特的人 儿童应该得到成人的悉心照顾和关爱,案例：一位“蹲下来看孩子世界”的老师 有些教师习惯于居高临下地看待学生，因而不为学生所喜爱。江苏无锡有位青年教师，却不是这样对待学生。她有句座右铭：“蹲下来看孩子的世界”。她喜欢坐在学生的座位上看看黑板和教室；她会在倾听孩子课间的诉说后，给予郑重的应答，一起与学生分享快乐、自豪，体验忧伤、气愤；寒潮来临时，同学们的小手冻僵了，她允许学生们暂时把字写歪；她会在大雪突然降临时停止上课，与孩子们一道赏雪；她会在家长来“告状”时，与学生协商保守住小秘密。由于经常蹲下来看孩子的世界，经常与孩子交往，她走进了孩子的心灵

33、，成为孩子的知心姐姐。要教好学生，就要舍得花工夫研究和琢磨学生，只有走进学生的心灵，才能真正的理解他们。,案例：兔子跑到哪里去了？ 在某幼儿园的教师里，教师让小朋友们做“找家”的游戏。黑板上画着一块草地、一条河和一棵树。讲台上放着三样玩具：一只白兔、一只鸭子、一只猴子。看完题目，小朋友们争先恐后的举起了小手。一个小男孩走上了讲台，这个看似机灵的小男孩这样做了：小白兔被放进了河里，小鸭子放在草地上，小猴子放在半空中.教室里顿时发出了哄笑声，大家都争着要到讲台前纠正小男孩的错误。一个小女孩又上来了，她把小白兔放在了草地上，把小鸭子放在了河里，小猴子放在了树上。教师里立刻响起了热烈的掌声。 “大家说

34、应该给她什么样的奖励？”教师大声引导着，“一颗红五星”，小朋友们异口同声地答道。就在这时，刚才那位小男孩举起了手要求发言，“老师，我想给大家讲个故事：在一个夏天的午后，天气很热，小白兔在草地上玩的满头大汗，它实在受不了了，就跑到河边，一看小鸭子那么舒服地在水里游，小白兔就扑通一声跳下河，没想到它根本不会游泳，很快就沉了下去。而小鸭子却救不了小白兔，所以它就爬到岸上拼命喊救命啊-小白兔落水了，快来救啊！树上的那只正在打瞌睡的小猴子被救命声惊醒了，一看情况危急，就一下子从树上跳了下来，所以在半空中”小男孩的话音刚落，教室里响起了一片更加热烈的掌声。老师赞许的摸摸小男孩的脑袋，问大家如何奖励小男孩，

35、“两个五红星！”,第二节 幼儿发展观一、什么是幼儿的展观 幼儿的发懂是指幼儿在遗传、环境、教育和主体活动的相互作用下，身体和心理两个方面的整体的积极变化过程。,二、 影响幼儿发展的因素 遗传素质 环境 教育 幼儿主体活动遗传素质 1、什么是遗传素质 遗传素质是指幼儿与生俱来的解剖生理 特征。 2、遗传素质是幼儿发展的生物前提 3、批判“遗传决定论”,环境1、什么是环境 环境是围绕在人们周围的客观世 界，包括自然环境和社会环境。2、环境是幼儿发展的关键条件3、警惕“机械的环境决定论”,教育1、什么是教育 广义的教育 狭义的教育2、教育对幼儿发展起着主导作用,幼儿主体活动1、什么是幼儿主体活动 幼

36、儿主体活动是幼儿依据自我调节的能力，对与自己有关系、也有意义的饿内外刺激进行反应的过程。2、幼儿主体活动是幼儿发展的源泉,问题研讨：美国两个家族命运的启示 美国有两个均以繁衍了八代的家族。 一是爱德华家族，其始祖爱德华是一位治学严谨、成就卓著的哲学家。他不仅本人勤奋好学、德高望重，而且以良好的德行，潜移默化，培养和影响后代。在他的八代子孙中，出了13位大学校长，100多位教授，60多位医生，80多位文学家，20多位议员，1位大使和1位副总统。 另一个家族的始祖是珠克，是臭名昭著的酒鬼和赌徒，无德无才。他的后裔耳濡木目染：300多个花子、流浪者，7个杀人犯，60多个诈骗、盗窃犯，还有40多人伤残

37、、死于酗酒。 美国两个家族命运的启示说明什么？,三、幼儿身心发展的规律 （一）顺序性 （二）阶段性 （三）不均衡性 （四）差异性,四、幼儿年龄特征 幼儿年龄特征，即幼儿在身心发展的不同年龄阶段中所表现出来的一般的典型的特征。（一）身体方面（二）心理方面,五、现代幼儿发展观 幼儿发展观：就是如何看待幼儿发展问题的思想意识和理论观点的总和。 （一）幼儿教育的根本目的在于幼儿发展 （二）实现发展是幼儿的权利 （三）幼儿具有巨大的发展潜能 （四）幼儿的发展应该是全面和谐发展,第三节 幼儿全面和谐发展教育 一、幼儿体育 （一）幼儿体育的概念 幼儿体育是遵循幼儿身体生长发育规律，以增强幼儿体质、提高幼儿健

38、康水平为目的的权育活动。 （二）幼儿体育的意义 1、幼儿体育关系到国家与民族的振兴 2、幼儿体育是德育、智育、美育的物质基础 3、幼儿体育增进了幼儿身心健康,（三）幼儿体育的目标与内容 1、目标 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 2、内容（1）促进幼儿健康成长。（2）发展幼儿的基本动作（3）培养幼儿良好的生活、卫生习惯（4）增强幼儿的自我保护意识 （四）幼儿体育的实施 1、开展丰富多彩的体育活动 2、做好卫生保健工作,二、幼儿智育 （一）幼儿智育的概念 幼儿智育是在成人有目的的影响下，促使幼儿学习初浅的知识，发展智力，练习技能，

39、培养他们的对周围事物的求知兴趣。 （二）幼儿智育的意义 1、幼儿智育关系到一个国家的生产力发展和社会进步 2、幼儿智育为德育、体育和美育提供了认识基础 3、幼儿智慧需要通过智育去培养,（三）幼儿智育的目标与内容 1、目标 发展幼儿的智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进地环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望。 2、内容 （1）发展幼儿的智力 （2）引导幼儿获得粗浅的知识 （3）培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯,（四）幼儿智育的实施 1对幼儿进行知识启蒙 2 开发幼儿智力 3 发展幼儿的口头语言 4 培养幼儿的求知欲、学习兴趣和学习习惯,三. 幼儿德育 （一）幼儿德育的概

40、念 1 道德：是在一定社会中调整人与人之间，个人与社会之间的行为规范的总和。 2 品德：是个人依据一定社会道德规范行动时所表现出来的某些稳固的心理特征和倾向。区别：道德：社会现象 品德：个体现象联系：不可分割，道德是品德发展的准绳，品德是道德的“生命线” 3 幼儿德育：主要是指品德教育，是教育者根据一定社会要求，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，通过幼儿日常生活中各个环节的教育来培养幼儿良好的行为习惯和个体品德的教育活动,（二）幼儿德育的意义和可能性 1 幼儿德育的意义 幼儿德育对未来我国社会主义现代化建设具有奠基意义 幼儿德育统领智育、体育和美育 幼儿德育对幼儿个性发展具有定向、塑造和矫正

41、作用 2 幼儿德育的可能性 幼儿心理活动已具备高度感受性 高级神经活动具有可塑性,（三）幼儿德育的目标与内容 1 目标 萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感。培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公务、遵守纪律等良好品德行为和习惯以及活泼开朗性格。 2 内容 发展幼儿的社会性 发展幼儿的个性 （四）幼儿德育的基本途径 1 幼儿的日常生活 2 专业性的德育活动 3 游戏、劳动与教学活动,（五）幼儿德育的方法 1 榜样示范法 2 德育练习法 3 语言指导法 4 道德评价法,四 幼儿美育 （一）幼儿美育的概念 幼儿美育是培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力的教育 （二）幼儿美育的意义

42、1 幼儿美育关系到一个国家和社会的精神文明发展以及和谐社会建设 2 幼儿美育是德育、智育、体育的“催化剂” 3 幼儿美育培养了幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力,（三）幼儿美育的目标和内容 1 目标 培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力 2 内容 培养幼儿的审美情感 培养幼儿的审美感知 培养幼儿的审美想象和创造,（四）幼儿美育的实施 1 通过艺术美进行美育 2 通过自然美进行美育 3 通过社会美进行美育 4 通过教育美进行美育,第六章教育与幼儿的相互关系与相互作用 第一节教师与幼儿的相互关系一 教师和幼儿是平等的社会成员关系二 幼儿和教师是一种师生关系,问题研讨：孩子为什么怕我？ 一位幼儿

43、教师在教育随笔中写了这样一件事：“老师，我姑妈家的宝宝叫，叫我姑妈家的宝宝”。我听了之后，噗嗤一声笑了。原来这位小朋友想告诉我他姑妈家的宝宝叫什么名字，可一紧张就想不起来了。这时我听到一个低低的声音：“咦！老师也会笑。”声音很轻，却深深的触动了我的心，使我不有得想到了另一位小朋友告诉妈妈的话：“我怕老师。”我只知道严肃才能治得住他们，没想到竟使孩子们的心离我越来越远。 试分析：孩子为什么怕“我”？,第二节 教师与幼儿的相互作用 一 教师“教”的活动 （一）教什么，怎么教 1 不要看教育的即时效应，应注重幼儿发展的潜在性 2 培养幼儿终生受益的品质 3 全面发展与因材施教 （二）教的途径 1 直

44、接教的方式 （含义、适应情况、优缺点） 2 间接教的方式 （含义、形式、优缺点）,二、幼儿学的活动 幼儿学习的规律和特点 1、幼儿是自身学习的主体 2、幼儿的“接受学习”和“发现学习” 3、影响幼儿学习的内外因素 三、教师应注意的问题 充分发挥教师的主导作用 直接教需注意的问题 间接教需注意的问题,问题研究： 一次，王老师发现孩子们搭完桥后开始试车，由于搭的是单行道，车与车之间发生碰撞。王老师决定介入，他拿着积木区墙上贴着的立交桥图片，问孩子们：“你们看这个立交桥上的车为什么不撞车呢？”孩子们看看图片，又看看老师，没有回答，而是在迎面对开始把车拿起来，车不撞了，但是问题没有解决。于是王老师放弃

45、了这次指导。分析讨论：王老师为什么放弃了这次指导？,第七章 幼儿园的环境第一节幼儿园的环境概述 一、幼儿园环境的概念 幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必经具备的一切物质条件和精神条件的总和 二、幼儿园环境的特征 1、安全性 2、参与性 3、生活性 4、探索性 5、交往性 6、可变性 7支持、鼓励性,三、幼儿园环境的类型（一）幼儿园的物质环境 幼儿园的物质环境主要是指幼儿园的外环境，基础设施以及环境布置等。 主要类型： 1、幼儿园的自然物质环境 2、幼儿园的物质文化环境（二）幼儿园的精神环境 1、幼儿园的物质文化环境 2、幼儿园的心理环境,四、幼儿园环境的作用（一）物质环境对于儿童发展的作用

46、 1物质环境对于儿童认识的发展具有重要作用 2物质环境对于儿童社会性的发展具有前在深刻的影响（二）精神环境对于儿童发展的作用 1、精神环境对儿童的学习和认识发展具有重要作用 2、精神环境对于儿童社会性各方面的发展具有直接深远的影响,第二节 幼儿园环境创设的原则 （一）安全性原则 （二）适应性原则 （三）参与性原则 （四）开放性原则 （五）经济性原则 （六）可变性原则,案例分析： 幼儿园又要举行环境布置比赛了，王老师正为如何布置环境发愁呢！按往年，自己只要在画报上找些精美的图案往墙上精心装饰，定能赢得形象生动活泼等赞美。可贴上不久就会发现，孩子们频频偷偷撕毁着老师的这些“成果”，而且屡进不止。今

47、年，王老师是课改小组成员，她改变了往年的做法，根据主题的需要，让孩子与自己一同布置环境，实现了孩子与环境的“对话”，受到孩子们的欢迎。王老师行为的转变不仅为幼儿提供了表现的机会与条件，提高了环境的利用价值，而且，为融洽师幼间的关系筑起了桥梁。王老师的做法是这样的：当汽车主题确定后，他与幼儿商量，一起确定了网络图，并确定让幼儿根据主题收集材料，自己布置环境。在家长的帮助下幼儿带来了许多有关汽车的挂历.台历.图书.玩具模型以及自己与车合影的照片。活动空于之时，孩子们经常在一起捧着书和玩具，交换自己对汽车的认识，讨论以往的经验以及自己了解的知识，接着，便分工协作，通过绘画.涂色.粘贴等方法，共同布置

48、了汽车图片展，马路上的车.我最喜欢的车等墙饰。许多幼儿还和家长合作，亲子共同绘画。当看到自己亲手制作的作品展示在墙上时，孩子们动书的热情更加高涨，不时的向同伴和家人介绍自己的成果。此外，师生还共同布置了汽车域区角，里面摆放各种不同种类的汽车，供幼儿观察.摆弄和学习。通过此类活动，大家充分感到，凡是幼儿设置的环境，就是他们最感兴趣的，最乐意参加活动的地方，在这里，幼儿动手动脑，能力得到提高，积极性主动性得到发挥，真正成为环境的主人。,第三节 幼儿园物质环境与精神环境的创 设与利用 一、环境创设中存在的几个问题 1、只注意环境创设的单向作用 2、环境创设内容的优面化 3、环境创设的空间利用不够充分

49、 4、环境创设只注意成人的提供，忽略幼儿的介入 5、只注意物质环境的创设，而忽视精神环境的创设,（一）物质环境的创设与利用（1）重视三维空间的充分利用（2）环境创设内容的全面性和系统性（3）注重幼儿参与创设环境过程的体验（4）发掘潜力，充分创设接近大自然的环境（二）物质环境创设与利用的具体要求,三. 精神环境的创设和利用（一）精神环境的创设与利用（1）发挥教师的主导作用（2）营造和谐的教育环境（3）重视幼儿的参与作用（二）精神环境创设与利用的具体要求（1）建立生活制度（2）制订常规要求（3）建立良好得人际关系,问题研讨： 午睡时，荧荧突然哭了起来，朱老师走到荧荧床前，对荧荧说：“怎么了，荧荧？

50、哭什么呀？”荧荧没有说话，看到朱老师似乎更觉得委屈，肩膀不停地抖动着。 “荧荧，有什么不开心的事？告诉朱老师好吗？”朱老师拿出纸巾一边帮荧荧擦泪水，一边轻声地对荧荧说。 “我妈妈. 我妈妈出差了，好.几天也不回来.回来”荧荧断断续续地抽泣着说。 “呵，原来是为这个事情啊！妈妈出差不是因为要工作吗？等工作做完了，就会回来了呀！”朱老师轻声细语地安慰着荧荧说。 荧荧依旧抽泣着，过了一会儿，问朱老师：“我妈妈会回来吗？” “当然会回来了！你想妈妈，妈妈肯定也在想你，她一定会回来的，而且回来的时候还会带礼物给你呢！”朱老师微笑着说。试分析： 教师语言对幼儿情绪的稳定有何作用？,第三编 幼儿园教育的组织