苏轼词两首精品课件.ppt

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1、赏清风明月，听大江东去， 烟雨任凭生,设,情,境,创,境,苏轼词二首,学习目标,旷世奇才,念奴娇赏析,定风波赏析,1.领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。 2.体味旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀，感受古典诗词的艺术魅力。 3.感悟诗歌中包含的人生哲理。,学习目标,思想复杂 外儒内道 儒家的积极入世； 道家的超脱出世； 佛家的四大皆空。,旷达的苏轼,仕途坎坷：“乌台诗案” 问汝平生功业，黄州惠州儋州。,助,读,平,台,旷,世,奇,才,散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一,诗歌：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”,词：与辛弃疾并称“苏辛”,书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家

2、”,绘画：善画枯木怪石，主张神似,苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之,在他之前，诗庄词媚，词多写男欢女爱，离愁别恨，只宜写得缠绵婉媚，“香而软”，他打破了词为艳科的藩篱，把凡是诗所能表现的题材和主题，都在词里表现，正如刘熙载所说的，达到“颇似老杜诗，以其无意不可入，无事不可言” 的程度，使词走出了樽前檀板、深闺小楼，进入社会民生的广阔天地中。这就大大地扩展了词的表现功能，开创了豪放词风。,故宮博物院藏,书法欣赏,苏轼赤壁赋墨迹,书法欣赏,检查预习,系统集成P25“心有千千结”,念奴娇赤壁怀古,赏析,1、读准字音，读出节奏。,整体感知,念奴娇 赤壁怀古,朗诵,整体感知,合唱,整体感知,2、体

3、会作者在词中的所见，所想，所忆。用简单的语言概括上下片的主要内容。,所见：,上阕：,所想：,浪、故垒、乱石、惊涛,千古风流人物一时多少豪杰,整体感知,下阕：,所忆：,公瑾雄姿英发自信破敌,所叹：,早生华发、功业未就,整体感知,主要内容： 上片状写赤壁之景。 下片抒写人生感慨。,整体感知,1、题目为“赤壁怀古”，怀古包括哪些内容，“怀古”的目的是什么？,古迹,赤壁（古战场）,（景-壮丽）,仰慕英雄,古人,周瑜,英雄,年轻有为风流倜傥,渴望建功立业,年岁已老，壮志未酬,借 古,抒 怀,周 郎二十四岁春风得意刚柔相济文武双全功成名就少年得志,苏 轼四十七岁待罪黄州刚正有余文弱书生壮志难酬年老无为,合

4、作探究,乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。,诗意：陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。,此句好在哪里？哪些字写得生动、传神？,合作探究,“乱” 、 “穿” 写出岩峰错列，直插云霄的态势。“惊” 写出浪涛的惊人的汹涌澎湃。“拍” 传神地写出了巨浪猛烈地冲击着岩石的情状，就好像是有意而为之。“卷”形象生动地写出了水势的汹涌，场面的宏阔。,夸张 对偶 比喻,合作探究,3、作者在最后发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的感叹。对作者的这种情绪，你是如何评价的？,合作探究,消极,？,精神情感的自由洒脱旷达的情怀,参考：（1）理解，但不赞成。这一句现出作者消极悲观的情绪，这是作

5、者阶级局限性和时代局限性的反映。在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，就会悲观失意。而人越是身处逆境，越是要顽强直面逆境。逆境是人生最好的大学。(2) 这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。 (3)人生短暂、生命易逝，而江月永恒，因而

6、我们要珍惜时间，加倍努力。,绘奇景：雄伟壮阔,颂周瑜：功成名就,发感慨：壮志难酬,怀古伤今抒怀,课,堂,小,结,背诵默写全词,作业,定风波,赏析,定 风 波,这是一首记事抒怀之作， 元丰五年（1082年）， 苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北省黄冈县），偏居荒野，躬耕自乐。是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词 。,苏东坡,1、读准字音，读出节奏。,整体感知,定风波 苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧

7、瑟处，归去，也无风雨也无晴。,诵读,读出节奏,整体感知,整体感知,2、用简单的语言概括上下片的主要内容。,明确：上片写冒雨徐行时的心境。 下片写雨后天晴后的景色和感受。,1、在该词中，苏轼通过途中遇雨这种生活小事，表达了自己怎样的生活态度？,(1)途中遇雨，“同行皆狼狈”，而作者的反应怎样？由此可以看出作者怎样的心态？（2）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”从这一心中事中可以看出作者怎样的人生态度？（3）作者虽然不在意风雨，但雨过天晴后，本应欣喜，但作者反应如何？由此可以看出他怎样的人生态度？,讨论,合作探究,自然风雨（穿林打叶）,“莫听” “何妨”,“ 吟啸” “徐行”,沉着、 镇定

8、,人生风雨,晴,“谁怕”“任平生”,泰然处之、无所畏惧、潇洒从容,“回首” - “归去”“也无风雨也无晴”,心中无晴雨,宠辱偕忘 超然物外,人生态度,旷达洒脱乐观,2、词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？,合作探究,沉着：再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。 豪迈：竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。 随意而安：料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。 通达：也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭（有几分禅意了）,3、回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛

9、，他决心从此“归去”，用“一蓑烟雨任平生”的态度去抵抗纷扰的世界。你怎么看待苏轼的这种人生思想？面对人生的风雨，你会怎么做？,合作探究,人的一生，不论他处于什么朝代，都难免会遭受风雨、不幸和打击。正所谓“人生不如意者十之八九”。可以说，只要生活，就有可能遭受“风雨”，就有可能遭遇不幸。怎样面对人生道路上的风风雨雨，怎样面对人生的种种不幸?当我们无法排解时，就让我们诉诸内心、诉诸文字。白居易说过“无论海角与天涯，大抵心安即是家”；庄子也说过“顺适自然，则无物不可观，无物不可乐。”苏轼的洒脱正是他寄托于内心，从中寻找到平衡点，这也正是我国传统文化在他身上的体现。懂得了这一点，我们便了解了与生活和谐

10、相处的真谛。,课,堂,小,结,心有东坡词，人生无难题。人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。,豪放词特点,情感内容：,多表达对国计民生的关心，壮志难酬的苦闷,情感特征：,大气磅礴气势雄壮,写景特征：,大处着笔、视野开阔气象恢宏,抒情特点：,慷慨激昂、直抒胸臆一泻千里,课,堂,小,结,37,1.下列各项中，字音、字形全都正确的一项是 ( )A. 故垒 公瑾 纶(un)巾 雄资英发B. 神游 华发 樯橹 酹(li)江月C. 狼狈 何妨 吟(yn)啸 竹仗D. 料峭 斜照 回首 潇瑟(s),A.“雄资英发”应

11、为“雄姿英发”。C.“竹仗”应为“竹杖”。D.“潇瑟”应为“萧瑟”。,38,2.下列对苏轼念奴娇赤壁怀古内容的解说，不当的一项是 ( )“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”总领全词，为下文描写周郎埋下伏笔，营造出雄浑的气氛。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”用词生动形象，绘声绘色地描绘了赤壁奇景。“江山如画”承上总括，“一时多少豪杰”呼应“千古风流人物”，再为赞美周郎蓄势，自然过渡到下阕。“小乔初嫁”“羽扇纶巾”“谈笑间”等词句从正面多角度赞美周郎的少年得志、指挥若定的从容神态。,“小乔初嫁”是侧面描写。,39,3.下列有关文学常识的表述，不正确的一项是 ( )苏轼，字子瞻，自号东坡居士，四川眉

12、山人。作品有东坡乐府东坡七集，著名散文有赤壁赋石钟山记等。苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生历经坎坷，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实，追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。念奴娇赤壁怀古是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者47岁，自觉功成名就，就借怀古以抒发自己的怀抱。,“自觉功成名就”错。这时，作者自觉功名事业还没有成就。,1、背诵默写全词,作业,2、课外拓展阅读,余秋雨苏东坡突围,与李白相比，苏轼少了几分 ，多了几分 ； 与稼轩相比，苏轼少了几分 ，多了几分 。,桀骜不逊,隐忍平和,与杜甫相比，苏轼少了几分沉郁愁苦，多了几分超然达观；,慷慨激昂,淡定从容,