《促织》课件新教材1.pptx

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1、促织,蒲 松龄,第一课时,促织蒲 松龄第一课时,教学目标,1、了解作者、作品。2、介绍写作背景；3、翻译课文，积累文言知识。,教学目标1、了解作者、作品。,作者介绍,蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。他是一位有多方面艺术才能的作家，一生著述丰富。除聊斋志异外，还有诗一千几百首，词一百首，散文四百多篇，“俚曲”十四篇，戏曲三本，长篇白话小说醒世姻缘传据说也是他作的。,蒲松 龄,作者介绍 蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人,科场的失败使他悲愤万分：“天孙老矣，颠倒了天下几多杰士。蕊宫榜放，直教那抱玉卞和哭死！每每顾影自悲，可怜肮脏骨销磨如此！数卷残书，半窗寒烛，冷

2、落荒斋里。”（大江东去寄王如水）蒲松龄未能攀缘科举出仕，一生都在农村过着清寒的生活。他的思想中固然存在着热衷功名的庸俗的一面，但也有“足迹不践公门”的傲视权贵的一面。在艰难时世中，他逐渐认识到像他这样出身的人难有出头之日，“仕途黑暗，公道不彰，非袖金输璧，不能自达于圣明”（与韩刺史樾依书）。他把满腔愤气寄托在聊斋志异的创作中。,科场的失败使他悲愤万分：“天孙老矣，颠倒了天,蒲松龄20岁左右开始创作聊斋，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。聊斋收集了大量的民间神话传说，多以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，

3、仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”促织是聊斋中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。,蒲松龄20岁左右开始创作聊斋，40岁左右基,题材可分为：婚姻爱情类，如婴宁连城小翠,连城，大户之女。有才名，工刺绣。以诗择婿。应者颇众，有乔生献诗，甚可，父贫之，连城病，几死，生割肤肉活之，父又悔婚。后又死，生悲绝，会于冥府，得友人助而双双复生和好。,故事生动地塑了一个活泼可爱的少女形象婴宁，并着意刻划了她与王子服相爱过程中天真而近乎狡黠的内心世界。,婴宁,连城,题材可分为：婚姻爱情类，

4、如婴宁连城小翠,批判科举制度类。如叶生司文郎颜氏等,故事描绘了一个聪明美丽而又善良的女子颜氏，见丈夫屡考不中，便女扮男妆替夫考取功名，官御史达十年之久，后退而待奉夫君，空使须眉汗颜。,一瞎和尚用鼻子嗅试卷，以定文章的好坏，让官吏把文章烧了给他闻，竟至：“向壁大呕，下气如雷。”,颜氏,司文郎,批判科举制度类。如叶生司文郎颜氏等,席父被冤至死，方平赴泉下为父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，乌烟瘴气，方平不畏权势酷刑，不睬金诺寿，终于战胜邪恶，伸张正义。,牛医爱女胭脂，聪明美貌，爱慕秀才鄂秋隼。岂料竟引出一桩人命案来，几经反复，累及多人。山东学使施愚山，力翻冤狱，严惩凶手毛大，使胭脂与鄂秀才结成伉俪。,

5、揭露黑暗现实的。如：席方平胭脂促织,席方平,胭脂,席父被冤至死，方平赴泉下为父伸冤。然泉下官,其他名篇,崂山道士画皮聂小倩胭脂,其他名篇崂山道士,一世无缘附骥尾，三生有幸落孙山。,有志者，事竟成， 破釜沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负， 卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 落第自勉联,一世无缘附骥尾，三生有幸落孙山。有志者，事竟成，,读文要求,1、学生自读，标出有疑问的地方；2、小组内交流有疑问的地方，尽量把疑问解决掉；3、教师把有难度的字词在班级共同明确。,读文要求1、学生自读，标出有疑问的地方；,给下列加线的字注音迂讷 裨益爇香 翕辟掭 不啻抢呼欲绝 惙然蹄躈 龁觇视 俾入邑庠,n,b,ru,x,

6、tin,ch,qing,chu,qio,h,chn,b xing,给下列加线的字注音nbruxtinchqing,翻译课文,方法：1、学生小组合作，在组内翻译，有疑问相互交流，不能解决的在班级共同解决。2、有共性的问题，教师在班级讲析。,翻译课文方法：,第一段,岁征民间：欲媚上官：以一头进：试使斗而才：笼养之，昂其直：辄倾数家之产：里胥猾黠旬余，杖至百,名词做状语，岁每年,媚，巴结,以，巴；进，进献,使，让；而，却；才，才能,笼，名词作状语，用笼子；直，通“值”，价值。,辄，就；倾，使倾尽/竭尽(破产),狡猾,用杖打,使高，抬高,第一段岁征民间：名词做状语，岁每年媚，巴结以，巴；进，进献,第一

7、部分(第1段)，故事的起因。 故事的背景：祸患起于宫廷，为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果。围绕着征集促织，充分地表现了官府的贪鄙，“游侠儿”的居奇，里胥的刁猾。故事背景的简要交代为全文作了铺垫。,第一部分(第1段)，故事的起因。,第二段,靡计不施：迄无济：早出暮归:成然之:薄产累尽死何裨益百计营谋不得脱,靡，没有；计，办法；不施，不用,迄:始终;始终没有办法。,名词作状语,在早上;在晚上.,意动,认为是对的,形作动，赔尽,益处,谋求,第二段靡计不施：靡，没有；计，办法；不施，不用迄:始终;始终,第二部分(第2段)，故事的开端：写成名因缴不上促织而遭受的藕

8、苦。 本段先点明成名充“里正”是受里胥的陷害，以致家业败落，“薄产累尽”。面对征促织，他既“不敢敛户口”，又“无所赔偿”，形势逼迫下，只好自行捕捉，又无所得，苦受杖刑，只有“转侧床头，惟思自尽”。这部分概写故事发端，点出成名因“征促织”而遭受的苦难，同时表现出他“迂讷”、忠厚的格。,第二部分(第2段)，故事的开端：写成名因缴不上促织而,第三段,填塞门户唇吻翕辟急逐趁之上于盆而养之大喜，笼归蟹白栗黄隐中胸怀：,充满 门口,嘴唇,追赶,装、放置,用笼子装,形作名，白肉 黄粉,中:合乎;暗合自己心意。,第三段填塞门户充满 门口嘴唇追赶装、放置用笼子装形作名，,第四段,得无教我猎虫所耶？：俨然类画：遽

9、扑之：虫跃掷径出取儿藁葬儿涕而去啼告母不复聊赖近抚之,莫不是吧？,宛然(非常,特别的样子)类似那张画,突然，赶忙,跳跃,用草席（裹）,流着泪,动词作状语,依赖、寄托,形作动，靠近,第四段得无教我猎虫所耶？：莫不是吧？宛然(非常,特别的样,第三部分（第3、4段），故事的发展：写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。 “求神问卜”是在无望中寻求生路。“能以神卜”的女巫竟有“道人意中事，无毫发爽”的灵验，引出成妻问卜，由此推动情节的发展。问卜得图为再度捕捉促织提供了线索。,第三部分（第3、4段），故事的发展：写求卜得虫为成名,第五段,径出：成以其小，劣之:僵卧长愁,直接,认为劣/差,向后倒下，躺,第

10、五段径出：直接认为劣/差向后倒下，躺,第六段,儿渺然不知所往：不复聊赖：徬徨瞻顾：劣之：自名“蟹壳青”日与子弟角而高其直自增惭怍急解令休止,渺然，没有踪迹,没有什么指望,转来转去，四处张望,意动，以.为劣,名词作动词,命名,名词作状语,每天,使高，抬高,惭愧,停止,第六段儿渺然不知所往：渺然，没有踪迹没有什么指望转来转去，四,第七段,旋：力叮不释第八段进宰：虫尽靡：赉：益奇之:成述其异:细疏其能,随即,进献,失败,赏赐,名词作状语,用力,意动,认为奇特,形作名，奇特的本领,名词作动词,陈述,第七段旋：随即进献失败赏赐名词作状语,用力意动,认为奇特形,第九段,民日贴妇卖儿:故天子一跬步:裘马扬扬

11、:独是成氏子以蠹贫,以促织富:仙及鸡犬:,名词活用作状语,每天,名作动,走半步一步,名作动,穿着皮衣,名作动,骑着马,名作动,受穷;名作动,变富,名作动,成仙,第九段民日贴妇卖儿:名词活用作状语,每天名作动,走半步一步名,第四部分(第59段)，故事的高潮：写成名得虫、失虫和再得异虫(成子化虫)。 “失虫”是又一新的波澜。获虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙促织作了衬笔。“儿惧”，母亲的惊恐，说明事关身家性命，而“死期至矣”一语，暗扣后文的“得其尸于井”。,第四部分(第59段)，故事的高潮：写成名得虫、失虫,补充注释1,宣德间：宣德年间。宣德，明宣宗朱瞻基的年号(14261435)。,不终岁，薄

12、产累尽：累尽，课文注释“受累而赔尽”。“累”，无论是作“受累”、“亏累”，都读第四声（），只有在“堆叠”（“累土为山”）、重叠（“层楼累榭”）、屡次（“累战皆捷）时，才读第三声（）。,成然之：“然之”是意动用法，以妻子的话为对；“然”：是不及物动词，意为“对，是的”，表肯定。成名（认为）很对。,右 :古代崇右，故以右为上，为贵，为高。,补充注释1宣德间：宣德年间。宣德，明宣宗朱瞻基的年号(14,又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。,业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算尔！：句中“复算”，课文注释“算帐，追究”，细味“复”字没有落实。这句应该是两句话两

13、层意思，第1层是母亲骂，第2层是父亲再算帐。,思试之斗以觇之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以”，连词“而”。“觇”，窥视，此处是“看”的意思。,补充注释2,展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明（是什么意思）。展，展转，翻来复去；玩，玩味，细细地体会。,又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试,补充注释3,（8）篇末附“异史氏曰”，是作者自己假托之名。这是仿效史记“太史公曰”的笔法附在每篇后面的评论。,（9）奉行者：以译“奉皇帝的命令去办的人”为好，可与上文“天子”一致。,（10）加以官贪吏虐：加以，该是两个词，“加”，加上；“以”，由于。“贪”译“贪

14、婪”为好。,（11）一跬（）步：课文未注。古代以跨出一脚的距离为跬，两跬为一步。课文中是“一举一动”的意思。,（12）以蠹（）贫：蠹，蠹虫。课文用来比胥吏的侵害。有的译作“由于读书而贫困”。根据文意还是以译作“由于胥吏的敲诈而贫困”为好。,补充注释3（8）篇末附“异史氏曰”，是作者自己假托之名。这是,“夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖”“向隅”、“聊赖”应怎样翻译，文意才顺通？,补充注释4,“向隅”实际上是代指“哭泣” ；“聊赖”意为生活上或精神上的凭借； “不复聊赖”活译为“不再有生趣”这种化用是聊斋志异中的一种修辞方法，目的是使平实的语句带有“古色斑斓”的韵味（旧时评注家冯镇峦语）。

15、这种化用，本文中还有许多。如“东曦既驾”，化用了古代日神驾六龙的传说，“掩口胡卢而笑”， “胡卢”是笑在喉间；“蠹若木鸡”，原意是说把斗鸡训练到“望之似木鸡”的程度，其他斗鸡就“无敢应者”，只好赶快逃走；“裘马扬扬”、“裘马过世家”，化用了论语中子路的话：“愿车马，衣轻裘，与朋友共”的“裘马”代指衣食往行方面的排场，不能只理解为穿皮袍，骑大马。,“夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖”,1、-得佳者笼养之2、成然之3、靡计不施，迄无济4、成妻具资诣问5、既而得其尸于井6、成以其小，劣之 7、掇置笼中8、无出右者9、抚军亦厚赉成,名词作状语,（准备）,（赏赐）,（不久）,疑难字句解析,（认为-

16、对）,（认为不好）,（捉）,（以右为尊）,（没有）（帮助）,1、-得佳者笼养之 名词作状语（准备）（赏赐）（不久）,1、令以责之里正 2、不终岁，薄产累尽3、成妻具资诣问 4、成然之5、蹑迹披求 6、斯须就毙7、既而得其尸于井 8、成以其小劣之 9、自增惭怍 10、掇置笼中11、细疏其能 12、无出右者13、无何，宰以卓异闻14、抚军亦厚赉成 15、独是成氏子以蠹贫16 、并受促织恩荫17、又嘱学使俾入邑庠,（连词，就）,（准备）,（追随、拨开）,（不久）,（惭愧）,（陈述）,（才能优异）,（赏赐）,（侵耗，因侵耗而贫穷）,（得到恩惠荫庇）,（俾，使。庠，学校）,（亏累）,（认为对）,（不久）

17、,（认为不好）,（以右为尊）,（捉）,疑难字句解析,1、令以责之里正 2、不,岁：1、后岁余，成子精神 2、岁征民间3、成有子九岁。4、不终岁，薄产累尽,（一年）,(每年),（年龄）,（年）,顾：1、顾念蓄劣物终无所用2、相如顾召赵御史书3、子布、元表诸人各顾妻子4、激昂大义，蹈死不顾， 亦曷故哉,（但）,（回头）,（顾念）,（顾念、顾惜）,岁：（一年）(每年)（年龄）（年）顾：（但）（回头）（顾念）,报：1、虫翘然矜鸣，似报主知2、士不敢弯弓而报怨 3、所以不报谢者，以为小礼无所用4、欲求报其父仇，莫能得,（报告）,（报复）,（报答）,（报仇）,（命令）,（时令）,（美好的）,（命令）,令1

18、、维扬帅下逐客之令2、群葩当令时，只在花开之数日3、便言多令才4、令初下，群臣进谏，门庭若市,报：（报告）（报复）（报答）（报仇）（命令）（时令）（美好的,A邑有成名者，操童子业B小则获邑，大则得城,A试与他虫斗，虫尽靡B靡计不施，迄无济C吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之,A因出己虫，纳比笼中B成妻纳钱案上，焚拜如前人C谘诹善道，察纳雅言,旧时县的别称,古代与都城对称的县镇,（败退）,（无，没有）,（倒下）,（放进）,（交纳）,（采纳）,A俨然类画 B然睹促织，隐中胸怀,（-的样子，形容词词尾）,(然而，但是),A邑有成名者，操童子业A试与他虫斗，虫尽靡A因出己虫，纳比笼,成不敢敛户口，而又无所赔

19、偿：成名不敢勒索百姓，但自己又没有用来赔偿的东西。冀有万一之得：希望有万分之一的收获展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明（是什么意思）。展，展转，翻来复去；玩，玩味，细细地体会。思试之斗以觇之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以”，连词。“觇”，“看”。不如拼博一笑：不如让它斗一斗，换得一笑了事。 又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。,成不敢敛户口，而又无所赔偿：成名不敢勒索百姓，但自己又没有用,速读课文，理清情节。,复述课文的重要情节,速读课文，理清情节。复述课文的重要情节,促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材

20、1,促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1,促织课件新教材1促织课件新教材1,故事情节,1、序幕：朝廷 征 促织2、开端：被摊派交纳促织3、发展：卜促织 索促织 4、高潮：毙促织

21、 化促织 斗促织5、结局：献促织6、尾声：评促织,山穷水尽,柳暗花明,大起大落,因祸得福,痛斥官吏警戒天子,交代背景,促织课件新教材1,促织课件新教材1,故事情节1、序幕：朝廷 征 促织山穷水尽柳暗花明大起大落因祸,作业：1、归纳总结通假字、词类活用现象，要写出例句。2、思考：小说批评的矛头是统治阶级，为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？,促织课件新教材1,促织课件新教材1,作业：1、归纳总结通假字、词类活用现象，要写出例句。促织,1.学习可以彻底的改变自己，即使失去原来改变的条件，人也不会退回到原来的样子，因为经过“輮”。人已经脱离一个旧我，变成一个新我.2.这一段介绍了怎样学习，也就是学习

22、的要素。荀子认为积累是学习的第一要素，也是学习的根本。学习可以达到奇妙的效果，可以“兴风雨”“生蛟龙”。“神明自得，圣心备焉”从人的角度，来说学习的效果。接着运用正反对比的手法来说明积累的效果，体现了荀子文章说理的生动性。3.家庭在西洋是一种界限分明的团体。在英美，家庭包括他和他的妻以及未成年的孩子。而在我们中国“家里的”可以指自己的太太一个人，“家门”可以指叔伯侄子一大批，“自家人”可以包罗任何要拉入自己的圈子，表示亲热的人物。4.这表示了我们的社会结构本身和西洋的不同，我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹，愈推愈远，愈推愈薄。每个人都是他

23、社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。5.在乡土社会里，地缘关系也是如此。每一家以自己的地位做中心，周围划出一个圈子，个圈子是“街坊”。可是这不是一个固定的团体，而是一个范围。范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定。6.在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个“己”作中心的。这并不是个人主义，而是自我主义。在个人主义下，一方面是平等观念，指在同一团体中各分子的地位相等，个人不能侵犯大家的权利；一方面是宪法观念，指团体不能抹煞个人，只能在个人们所愿意交出的一分权利上控制个人。7.“画竹”是本文的线索，本文记述文与可画竹的情形，以充满感情的笔触回忆两人的交往，以及文与可死后自己的悲慨，又从文与可的创作经验中总结出艺术创作的规律，熔叙事、抒情、议论于一炉。8.总之，说明文中使用生动活泼的语言，不仅能增强文章内容表达上的形象性、可感性和文学色彩，使读者获得不同程度的美感体验，受到美的陶冶，还有助于加深读者对说明内容的理解，增知益智。,感谢观看，欢迎指导！,促织课件新教材1,促织课件新教材1,1.学习可以彻底的改变自己，即使失去原来改变的条件，人也不会,