“LOVeYOU”字母铣削说课课件.pptx

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1、“LOVeYOU”字母铣削说课,“LOVeYOU”字母铣削说课,说 课 流 程教 学 实 施4教 材 分 析1教 法 设 计,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,课题背景 1课题目标 3重点难点 4课题说明 2,一,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,模块一数控铣床基本操作 课题一数控铣床基础知识 课题二数控铣床面板功能 课题三数控铣床手动操作与试切削 课题四数控铣床程序的输入与编辑 课题五数控铣床MDI(MDA)操作及对刀,模块二平面图形加工,课题三一般形状图形加工及数控仿真模块三孔加工模块四轮廓加工,课题一直线图形加工,课题二圆弧图形加工,一 教材分析 教法设计

2、 学法分析,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,基本编程方法,趣味性编程实例,G02、G03圆弧插补指令,教材分析 教法设计 学法分析 教,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,教材分析 教法设计 学法分析 教,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,教材分析 教法设计 学法分析 教,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,资源 整合,实操加工 能力迁移,动态仿真 实时纠错 动态评价,网络教室 跟进探究进度,教材分析 教法设计 学法分析 教,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,优势普车 数车加工经验充满热情,基础机床操作软件操作机加工

3、常识,不足部分基础弱计算能力不足接受相对较慢,学情分析 1学法指导2 教材分析 教法,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,对比归纳,自主探究,小组协作,“最有价值的知识是关于方法知识”,教材分析 教法设计 学法分析 教,教学编排,“Love You”加工（2课时）,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,学生活动,教学编排课前准备 1“Love You”加工（2课时）3,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,课前准备 1 教 师 学 生 对照任务单（一），查阅资,知识回顾与创设情境,新课导入,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,知识回顾与创设情

4、境新课导入 2“Love”解读 教材,新课教学,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,做中教 任务二 学中做 目 的 以任务的实施来推进教学，,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,教材分析 教法设计 学法分析 教,环节一 指令学习 解读程序,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,环节一 教材分析 教法设计,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,教材分析 教法设计 学法分析 教,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,环节三任务一 教材分析 教法设计 学法分析,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,任务二“Love”仿真 教

5、材分析 教法设计,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,实操加工,“Love You”加工3任务四 任务三,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,“Love You”加工3 教材分析 教法设计,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,实操加工 任务四 教材分析 教法设计 学,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,基本素养（25）,工艺分析（35）,编程仿真（20）,实操（20）,本课题的学习评价除小组评价外，还利用仿真软件进行过程性评价与,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,4作业、拓展 教材分析 教法设计 学法分析,板书设计,圆弧图

6、形加工,加工“Love You”,圆弧插补指令（G02、G03） 1.指令功能与含义2.指令选择（顺逆判断）3.使用格式（在G17平面）4.指令格式解读,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,任务一 程序解读,任务二 Love仿真 1.工艺分析 2.编程仿真,任务三 You实战演练 1.工艺分析 2.编程仿真,任务四 实操加工 “Love” “You”,“LOVe YOU”字母铣削,G02、G03指令的应用,板书设计圆弧图形加工 加工“Love You” 圆弧插,思路：“说给我听，我会忘记；做给我看，我会记得；让我去做，我会理解,让我去思，我会掌握。”,问题：教师在课堂教学中无法兼顾到每一个学生，尤其是一些弱势学生，无法得到足够的指导。,策略：课堂上发挥组长的能动性，以点带面；课后再要求跟进，及时辅导，加深交流，进一步促进小组间的互帮互助，使其感受教师的关爱，同学的友谊，助其改变心态、重塑自我。,教材分析,教法设计,学法分析,教学实施,教学反思,亮点：立足信息时代的特点，整合信息化教学资源，把学习的主体还给学生，让学生在自己的操作中发现问题，解决问题，进行做中学，教师再给予方法点拨，进行做中教，让学生在探索中掌握知识，形成技能，进行学中做，达到了“教、学、做、考”四位一体。,思路：“说给我听，我会忘记；做给我看，我会记得；让我去做，我,