建构主义学习理论及其对教学的启示-最新教育资料.docx
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1、建构主义学习理论及其对教学的启示随着多媒体计算机和1nternet网络教育应用的飞速发展,建构主义学习理论作为一种学习、教学理论被看做对传统学习与教学理论的一场革命,正愈来愈显示出其强大的生命力,并在世界范围内日益扩大其影响。学习并研究建构主义的学习理论,同时开展基于建构主义学习理论的教学实践,将对我们实施以德育为核心,以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,推进课程教材改革,产生深远的影响和积极的促进作用。一、建构主义学习理论的兴起建构主义学习理论的产生经历了一个长期的过程,建构主义思想的产生源于17世纪末意大利哲学家维柯。但是,建构主义学习理论的真正兴起是在20世纪80年代后期。建构
2、主义是行为主义学习理论发展到认知主义学习理论以后的进一步发展,有人称它是当代教育心理学中的一场革命。二、当今建构主义学习理论的基本观点(一)建构主义知识观建构主义认为,知识是个体适应现实的结果,是个体经验的反映。知识也不断地变革、升华,出现新的解释和假设,因此知识不是静止不变的,它是发展的、演化的。在具体的问题解决中,知识是不可能一用就准,一用就灵的,而是需要学习主体针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造。而每个个体都在与客体相互作用的过程中建构着自己的知识,由于学习者的经验和文化背景不同,因而他们建构的知识及对现实的理解也会有差异。(二)建构主义学习观建构主义认为,学习的实质是一个认
3、知结构的改变过程和个体主动建构自己知识的过程双向建构的活动过程。建构主义认为同化和顺应是学习者认知结构发生变化的两种途径。人的认知水平的发展,就是一个同化一顺应一同化循环往复的过程。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取,是新旧知识经验之间双向的相互作用,它同时包含了由于新旧经验的冲突而引起的观念转变和结构重组。(三)建构主义师生观和教学观建构主义者强调,学生并不是空着脑袋走进教室的,在以往的学习和生活中,他们已经形成了丰富的经验。有些问题他们即使没有接触过,没有现成的经验,但当问题一旦呈现在他们面前时,他们往往也可以基于相关的经验,依靠他们的认知能力(理智),形成对问题的某种解释。教学要把儿
4、童现有的知识经验作为新知识的生长点,引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。教师不仅是知识的呈现者,他应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们的看法,洞察他们这些想法的由来,以此为依据,引导学生丰富或调整自己的理解。三、建构主义学习理论对教学的启示建构主义学习理论对学习观、知识观、教学观以及师生观的独到见解,为教学提供了很多有创意的启示。(一)建构主义学习理论对于教学理念的启示建构主义学习理论之所以能引起我国广大教育者的关注,关键在于其理论有助于解决我国教育界当前困扰教育改革的关键性的问题,使我们的教学理念发生巨大转变。一直以来,我国的教育
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