班主任经验交流材料《精神引领静待花开》.docx

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1、班主任经验交流材料精神引领，静待花开想当好一个班主任，带好一个班级很不容易。我当班主任以来，尝试过很多方法，立规矩，守班，事事躬亲但收效甚微。记得一次班主任培训时，一位教育名家曾说过：“人管人，管一点；制度管人，管一片；思想管人，管全面；文化管理就是一种思想管理这句话点醒了我。我的班级缺乏的就是特有的文化和精神呀！于是，我和我的学生们踏上了探寻班级文化的旅程。一、以“笋芽精神”为载体，铸造班级文化之魂班级是每个孩子在校学习生活的地方，勤奋乐学，坚韧友爱的班级文化氛围必助其全面发展。我班的孩子最显著的特点是热情活泼，一小部分同学遇事又爱冲动。根据这一特点，我引领同学们认识梅、兰、竹、菊等，了解他

2、们，后来，我们选取了四君子之竹。是呀！刚出土的竹笋被赋予顽强生长、敢于挑战、不屈不挠的精神品质。而我班学生正像小笋芽一样，充满朝气，生机。如果将他们引领到笋芽“钻”的品格上，用笋芽精神来铸造奋发向上、努力拼搏的班魂，这群孩子定会焕发出新的生机与活力。二、以“笋芽精神”为载体，引领精神具象化如何使抽象的笋芽精神注入到学生的脑海？具象化地呈现在孩子心中？我先让学生观看竹子的外形特点，再让学生观看笋芽根连根奋力钻出坚硬土层、顽强生长的画面。然后，让学生搜集有关赞美竹笋的诗和文章，在班内举行朗诵比赛，感悟竹子的高尚品格和优秀品质。紧接着反复欣赏歌曲竹子歌进行赞竹子的活动，汲取竹笋奋发向上、努力拼搏的优

3、秀品质，引领笋芽精神，以具体形态初步扎根班级。最后，名为拥抱春天，砥砺前行的主体班会应运而生，班会上，通过共同讨论，我们班正式命名为“笋芽班”以笋芽精神为载体，提炼出“今日春笋芽，明日青青竹”为班级目标；“奋发向上，顽强拼搏”为班训；班级口号为“笋芽笋芽；学海无涯；勤学修德；厚积薄发”鼓励学生要有坚定的信念，我们就是那一颗颗小笋芽，只要奋发向上，顽强拼搏，就能钻出属于自己的精彩来。本次班会后，我发现一位曾经从不发言的小姑娘，她上课敢举手发言了，言语里充满了自信，眼里放射出希望的光芒。一次，我把她掉在地上的文具捡了起来，她竟主动的对我说说了声“谢谢”，真为她的改变而高兴。三、以“笋芽精神”为载体

4、，推动班级活动开展在“笋芽精神”的感召下，班级的纪律和卫生有所好转，作业完成的效率提高了。下课后，班内追逐打闹、大声喧哗的少了。参与到图书角读书的同学越来越多了。每每同学有松懈的时候，我便及时号召同学，再次深入学习笋芽精神。每周评出最勤奋的笋芽，同学之间，小组之间开展了大比拼。孩子们，有了明确的努力方向。我们班的一位男同学，很聪明，但学习上爱犯马虎，字写得如草一般，对待学习缺乏恒心，我就以此为契机，借笋芽的生长特性，学习笋芽的精神。至此，每逢上课，积极回答问题，字体也有了好转，各方面都有进步。班级文化，这片园地或许很小很小，但它承载着希望，凝聚着班级的向心力，推动了班级建设，引领学生追求共同的理想。在引领中，一路走，一路欣赏，静待花开！