农村小学生厌学现状分析及对策研究.docx
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1、农村学校生厌学现状分析及对策争论引言:由于农村产业结构正在调整,学校布局正在重组,农夫的经济观、教育观也在逐步发生变化。此外,大专院校的毕业生就业不容乐观,致使厌学心情在不少同学中滋长、扩散,即便是学校,也是如此。随着经济社会的进展,农夫的收入不断增多,生活水平也明显提高,人们的世界观、人生观、经济观、教育观也发生了很大的变化,考上高校和考不上高校都一样能到城里挣钱的思想给农村同学造成很大的影响。“学习无用”的思想,家长观念的影响以及社会方面不良因素的影响,致使同学产生厌学的心情,严峻的甚至旷课逃学。“爱学是万善之源,厌学是万恶之源”,厌学现象应引起全社会的高度重视。一、农村学校生厌学的表现(
2、一)在学校里的表现当前,在各种学校里经常听到老师说某某同学不是笨,不是学习力量差,而是懒,不学,其实这就是厌学的表现。学校生的厌学现象在学校里表现为以下几个方面:1、到校比较迟,要么常常踩着铃声进教室,要么常常迟到,这些同学起床后,刷牙、洗脸、收书包、吃早点动作都很慢,出门后在上学路上也是东张西望,边走边玩;2、到了学校也不会立刻拿出书来读,而是和四周同学说几句话,即使拿出书来,也是慢吞吞地翻,边翻边看同桌读哪里,他也跟着读那里;3、课堂上不用心听讲,留意力不够集中,思想易开小差。上一会就左顾右盼,几乎不会主动回答问题,小组合作学习也很少参同桌争论他一般只听不发表意见、观点。老师布置了课堂作业
3、要不混着不做,混到下课后抄同学的,要不就课堂上抄同学的,抄不到就乱做,测验各科几乎不及格。(二)在家里的表现学校生的厌学现象在家里的表现有以下几个方面:1、据观看,有厌学心情的学校生一般在回家的路上是这逗留会,那逗留会,回到家都比较晚;2、到家后常常书包一扔就打开电视看,极少部分同学会帮父母做力所能及的家务;3、等家长问作业做完没有时,他才会拿出来做或是去问同学做哪里,甚至有时候他就说没作业;4、做家庭作业时假如父母在旁边监督的话,作业还基本仔细,假如父母没有时间监督的话,就一塌糊涂;5、老师布置的非书面作业从来不做,对父母就说没有作业。当然,在有厌学心情的同学当中也有少部分同学在家比较听话,
4、是个乖孩子。二、学校生厌学现象产生的缘由分析厌学是指同学在主观上消极对待学校的学习生活,对书本学问的学习失去爱好甚至厌倦、抵触的心理状态及其在行为方式上的不良表现。究其缘由主要在于同学自身,对学习的意义熟悉不清,缺乏学习的动力,缺乏学习爱好,散失了求知的欲望,学习成了家长和老师的要求,是一种负担,厌烦学习也就再自然不过了。外部因素的影响也是不行小视的。(一)学习方面的影响因素1、片面的评价观。社会对学校评价的唯一标准是教学成果的凹凸,因此学校背上沉重的包袱,同学的包袱就更重,学校对班级,对老师的唯一评价是看所教科目的成果在全乡、全镇、甚至全县的排名状况,老师对同学的唯一评价是看分数的凹凸或在班
5、上的排名状况。老师对同学的苛刻态度直接影响了同学的学习乐观性和学习自信念、老师急迫的心头使得老师口无遮拦,一些过激的话语极大的刺激了同学的自尊心,久而久之,他们的自卑心理、负疚心理就越来越强,学习成果不但上不去,而且严峻影响了他们心理的健康进展。2、教材设置不合理。课程改革实行了五年多的时间,但能真正把课程改革落到实处的并不多,现行的课程虽然在科目设置和分科上有所改革,但教材的内容仍旧过多,导致每周授课节数过多,这样就使同学复习、消化、思索问题、完成作业、预习课程内容的时间相对削减,而且多数学科要求过高,同学简单畏难而退,对学习失去爱好。3、家庭作业严峻超标。在老师的“唯分数论”教鞭指挥下,为
6、让同学考出优异的成果,很多老师抹杀了同学的共性,无视同学的心理特点,违反教学规律,对同学实行满堂灌的教学方式,把同学当成了学习的机器人。目前,很多学校的同学课间根本没有休息放松的时间,常常是语文老师走出教室,数学老师走进教室,数学老师一走,英语老师又上场了,甩给同学一大堆作业。根据教育部规定,学校一、二班级同学不留书面家庭作业,三、四班级同学书面作业不超过半小时,五、六班级不超过一小时。其实,学校生的家庭作业时间都超标,他们几乎每天围着作业转,根本没有喘息的时间。做不完的作业和来自老师、家长的压力,使同学渐渐产生了厌学的心理。4、老师的素养是造成同学厌学的重要缘由。不少老师对所教学科缺乏系统的
7、基础学问和基本理论的学习,缺乏教育学和心理学等教育科学的学习,有的连备、讲、改、板书的基本格式也不会,谈不上艺术,更谈不上按教育教学的规律和同学身心规律办事。教学方法单调,讲求灌输,“填鸭式”教学,因材施教差,更由于把握不了重点,只好让同学苦干、蛮干、多讲多练,并一味让同学不停地做练习,一遍一遍大量地布置机械重复的作业,让同学整日埋首与书堆里,没有半点思索的时间和闲暇时间,从而造成一批厌学同学。5、对同学的忽视。每位老师应当有正确的学困生观,每个同学身上都有闪光点,关键在于教育工作者转变观念,发觉他们身上的闪光点,使之转化为胜利的动力。有些老师,认为学困生不能转化,进而卑视学困生,轻则责备、厌
8、弃,重则赶出教室,轰回家去,造成学困生的自尊受损,师生关系紧急,学困生与老师的对立心情、隔阂与日俱增,轻者厌学,重者弃学。(二)家庭方面的影响因素家庭和学校一样,是孩子成长的主要环境,越来越多的争论表明。除了学问的传授,家庭对孩子各方面的影响都超过学校,而且起打算作用。1、我国取消大中专毕业统分制度后,很多农村家长认为孩子毕业后就业难,读书前景无保障,还不如早点出来打工,所以对孩子的学习不怎么关怀,孩子受家长这种“读书无用论”的影响,自然也就没了学习的干劲。特殊是在城里几年间成了暴发户的打工者的孩子,这种观念更深。有一部分生活富有而父母文化程度较低的家庭,在他们身上,丰厚的物质财宝与贫瘠的文化
9、素养形成了巨大的反差。他们中有的觉得自己没有文化照样赚大钱,孩子读不读书无所谓;有的忙于做生意,无暇顾及子女的教育,或者把他们托给别人管教,或者丢在家里,放任自流;有的认为自己有钱好办事,现在孩子学得怎样不重要,以后可以用钱为他们支配出路;有的认为家里的钱多得几辈子都用不完,孩子只要平平安安地长大就行,学习成果好不好无所谓。来自这一类家庭的厌学同学比较重物质享受,追求吃喝玩乐,对个人将来的前途不太关怀,没有远大的志向,没有向上的动力,吃不了苦,受不得累,觉得读书没有丝毫乐趣可言,不愿努力学习,甚至常常躲避学习,以至厌学。2、也有一类是“望子成龙,望女成凤”的家长,对孩子的学习抓得特殊紧,“要好
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