企业自主创新能力论文.docx
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1、学问整合对企业自主创新力量的作用机理讨论摘要:基于学者的前期讨论,提出随学问整合的深化,学问整合效果呈现出三个基本层次:初见成效、成效优化、成效显化。通过对三个层次的诠释,揭示了学问整合要素是如何通过学问整合效果影响了企业的自主创新力量。以学问整合的力量要素为切入点,学问整合效果为中介变量,构建了学问整合对企业自主创新力量的影响路径的模型。关键词:学问整合;学问整合效果;自主创新力量1引言学问资源观和企业力量观是企业自主创新的讨论热点。单伟,张庆普(2022)提出:企业自主创新的实质就是学问向人工制品或服务的转化以及新学问的生成过程,而学问整合是学问制造发生的内在核心机制,在企业自主创新力量形
2、成与提升过程中起着极为关键的作用。大量的讨论表明:企业自主创新力量的竞争实质上是企业对学问资源和过程性学问的生产、占有和有效采用方面的竞争,即学问整合力量的较量。企业的自主创新力量将伴随不断的学问整合过程而逐步提高。然而,在明确了两者的正向影响关系的前提下,缺乏对两者影响路径与机制的深化讨论。谢洪明等提出了整合效果这一中介变量,但并未说明为什么引入这一变量,以及它毕竟是如何在学问整合力量和技术创新之间起到传导作用的。本文即对其进行补充和完善,进而得出学问整合对企业自主创新力量影响路径的理论模型。2理论基础2.1 自主创新力量我们国家的创新理论进展是建立在国外关于技术创新的讨论基础上的。熊彼得(
3、1939)领先提出企业创新的源泉之一来自于对组织内部资源的重组;Leonard-Barton(1988)提出应把技术创新看作一个学问和行动的整合过程“Garud和PraveenRNayyar认为:技术创新力量是通过企业学问的积累、存储、维持和激活得以实现的,技术创新行为的发生是不同学问面交叉的结果。Barton(1992)指出:企业技术创新力量的核心是把握专业学问的人、技术系统、管理系统的力量以及企业的价值观。王慧(2007)将企业技术创新力量定义为企业在技术创新活动过程中所表现出来的技术开发与转化的条件和力气。关于企业自主创新力量的概念,不同讨论角度的理解有所差异,但基本都强调了自主性、原创
4、性、突破性和学问产权的拥有等特性。本文将其定义为:企业在既定的环境中,充分发挥自主特性,整合各种企业资源,调动相关的企业力量以猎取自主学问产权和拥有核心技术,进而形成的一种合力。它包含了企业进行自主创新的潜力和实际的创新产出力量。2.2 学问整合及其力量要素Grant(1996)最先使用KnowledgeIntegratiorr表示学问整合。后续讨论中,学者们从改善企业整体力量的角度将其扩展为:企业内部为强化企业文化、价值观以及为提升工作效率与改善系统运作而实行的一切协调活动。国内学者中,顾新建等认为学问整合主要是对分散在企业员工头脑中的意会性学问和分散在不同协作单位间的学问进行整合。赵修卫从
5、组织学习角度提出:学问整合是指在学习过程中,学问的重构与综合。魏江,王铜安借鉴IanSiti等人的讨论,提出学问整合是基于特定的外部市场环境,为实现企业技术、产品和服务创新,对不同来源、不同形态的学问进行甄选、转移、重构的一个动态循环过程。学问整合影响因素,也称学问整合要素,是指能够在学问整合过程中发挥作用,且对学问整合效果产生直接影响的各种企业内外部环境、结构、力量等。DEBore等将学问整合力量要素归结为三个主要方面:系统化力量、协作力量和社会化力量。2.3 学问整合效果学问整合效果是企业学问整合力量发挥水平的最终表现。Grant提出学问整合效果主要取决于学问整合的范围、效率和弹性。整合的
6、范围是指企业在学问整合的过程中可包涵或吸纳不同专业学问的广度;整合效率是指学问整合投入与产出的比值;整合弹性反映了企业学问整合过程中的环境适应力量和自我调整力量.通过阅读相关文献,深化讨论学问整合的过程,本文提出学问整合效果具有层次性的观点。即随着整合的深化,企业的学问整合效果呈现出三个基本层次。(如图1所示)第一层次:初见成效。表现为企业对来自不同主体、不同渠道、不同结构、不同内容的学问进行搜集、初步选择、分类、存储、共享、应用,接受学习主体的反馈和小规模学问创新的阶段。此时,企业主要是针对学问本身进行整合,对大量的学问元和学问流进行加工,形成企业的学问库。这一阶段,主要发挥系统化力量对常识
7、性学问进行整合,在员工间形成共有学问,制定企业的法律规范、制度和惯例。由于是处于初级整合水平,企业之前若是缺乏学问积累和必要的社会资本,整合范围将受到限制。企业迫切需要猎取大量的相关学问,大量的搜集、筛选、显化、编码化等导致了高投入,而制造的新学问牢靠性、应用率、集成化低导致了低产出,因此整合效率不高;缺乏前期整合阅历,此阶段的整合弹性也不强。整体的整合效果表现为学问存量的增加,尤其是静态学问资源。其次层次:成效优化。随着整合的深化,企业在具有肯定学问存量的基础上,对己有学问进行评价、选择和重构,对学问进行结构化调整,着力提高学问的质量。除了静态学问资源的整合外,更关注过程学问(即动态学问)的
8、积累和应用。比起显性学问,散存于员工个人和组织内部的隐性学问更具价值。此时企业不只关注学问本身,还将考虑整合的网络、人员、设施等因素;借助协作力量,通过提升员工间的关系以挖掘、共享和制造有价值的隐性学问,形成完备的学问资源。整合效果表现为整合范围逐步扩大,围绕焦点业务领域对相关的环境专业化学问和技术专业化学问进行整合,形成了专业化更强的核心学问体系,满意了学问整合的学问要素。此时,企业内学问质量提高,学问人员素养提升,整合阅历增加将激发大量的学问创新活动,以学问增量激活学问存量,使得整合效率和弹性都得到提高。第三层次:成效显化。企业将拥有的学问资源商业化、价值化与资产化,形成学问资本。学问资本
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