课堂教学改革实施方案.doc

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1、课堂教学改革实施方案 课堂教学改革实施方案篇1为深入推进实施新时代泰山学院课堂教学改革实施方案，把我校第一批实施课堂教学改革的课程改革落地落实，改出质量、改出水平，打造我校课堂教学改革的样板，结合我校实际，制定如下课堂教学改革推进实施方案。一、制定课程课堂改革实施方案(一)方案内容1.教学内容和方式方法改革实施方案(1)如何优化课堂教学内容?如何适应应用型人才培养要求，立足课程和专业特点，对接岗位能力需求和生产过程需要，对接人才培养目标，重组课程体系，优化课程内容;如何将前沿成果、现实案例、课程思政、教师研究优势等有机融入课堂教学，开发设计活页式教材或编写教案。(2)如何建设课程平台，提供教学

2、资源?搭建什么样的课程平台，提供哪些资源，怎么用?怎么考核?(3)如何改革课堂教学方法?拟采用混合式教学、翻转课堂、TBL(基于团队的教学方法)、PBL(基于问题的教学方法)等先进的教学方法中哪一种?每种教学方法在哪些内容、哪个环节应用?要达到什么样的教学目标?如何在课堂进行启发式、互动式、探究式教学，打造高阶课堂?(4)如何运用信息技术手段开展线上线下教学?采用什么技术手段、开展哪些线上学习、探讨、交流?采用什么技术手段、开展什么样的课堂学习、探讨、交流?2.课程考核改革实施方案考核内容要与课程大纲对应，评价标准要清晰、可行，能够衡量学生的成长进步和课程目标达成情况，考核尤其是期末考试以外的

3、考核应有明确的赋分标准，且具有足够的区分度，不能流于形式，要探索非标准答案的考核形式。(1)多元考核的方式及标准平时考核(课堂表现、随堂测试、课后作业等)、单元测试(期中考试，知识测验、主题论文、调研报告等)、期末考试等。原则上期末考试成绩权重不超过50%。(2)考核实施路径及标准线上自主学习、课外拓展学习、课内学习、理论考核与实践考核等。(3)增值性评价及标准立足创新型人才培养需要，根据课程与专业特点，探索实施增值性评价，鼓励学生立足课程探索创新、服务社会，把学生立足课程创新取得的相应成果、获得的奖励、引起的社会反响等纳入课程考核。(二)方案制定、论证及审核相关要求1.课程负责人组织课程团队

4、撰写方案，7月25日完成上交所在学院。2.学院在8月3前组织专家论证，论证会必须邀请教务处人员参加。3.课程组根据反馈修改后上交学院，学院审核通过同意，由学院8月20上交电子版和纸质版到教务处教学研究科。二、课程课堂改革部分实施材料(一)材料内容及要求1.教学内容修改或增加内容及依据(可以用列表形式)2.课程平台及教学资源建设的证明材料搭建了什么样的课程平台，提供哪些资源?(可以用截图形式)3.体现课堂教学方式方法改革的教学设计(5个)4.体现教学内容优化的教案(不少于5个，个可以是一次课或一节的内容)5.拟采用(或已采用)的非标志性答案考核题目(不少于5个)6.本课程最近一次考核方案(须附带

5、教务系统打印出来的学生成绩构成)(二)材料论证及审核相关要求同改革方案三、制定课堂教学管理的实施方案(完成人及时间：学院，7月31日完成上交教务处，教务处统一组织全校论证后反馈，8月20完成修改后上交)1.指导思想：学院落实课堂教学主体责任，立足学科专业特点，科学设计学业评价标准和程序，统筹推动全院教师教学理念、教学内容、教学模式、教学评价、教学管理和现代教学技术应用等一体化改革，实现教学模式从注重知识传授的“以教为中心”到“知识+思维方式+想象力”并重的“以学为中心”的转变，培养方式从“灌输式”到探究式、个性化的转变，学业评价从死记硬背、“期末一考定成绩”到独立思考、“全过程学业评价”和“非

6、标准答案考试”的转变，全院学生从被动学习、“考试型”学习到主动学习、“创新型”学习的转变。2.课程学业评价方案内容主要包括：(1)学院学业全过程评价考核的指导原则(2)学院专业特色的学业评价的内容和标准(3)学院专业特色的学业评价的方法、路径及实施(4)学院学业评价改革的支持举措(5)学院学业评价改革的组织机构及职责(6)学院学业评价改革的质量保障机制建议：学院积极组织教师外出培训学习，加强与兄弟院校的研讨交流，鼓励教师加强课堂教学改革探索和实施研究，做好课堂教学改革的学生支持和配合工作，探索专业特色的课堂教学改革模式，构建专业特色的学生学业评价的激励机制，争先打造一院一品、一课一品。(二)方

7、案制定、论证及审核相关要求1.学院负责人组织专家团队撰写方案，8月3日前完成论证，8月5日上交教务处纸质版5份。2.教务处统一组织审核后给学院反馈，学院完成修改后，8月20上交电子版和纸质版到教务处教学研究科。课堂教学改革实施方案篇2确立学生在学习过程中的“主人地位”，符合新课程改革的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与改革，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式，实现了开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。结合初中部实际，结合上一

8、年度课改的成果，特制定本方案。一、课堂教学改革领导机构顾 问：洪_ 周_ 易_组 长：徐_副 组 长：廖_ 颜_ 彭_成 员：易_ 周_ 徐_ 易_ 杨_ 左_ 阳_陈国伟 陈_ 周_说 明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级组长为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改研究小组。二、课堂教学改革的基本目标转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学部的学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于80%，当堂达标率为80%以上。2、各班按要

9、求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级全面推行导学案进行教学。三、课堂教学评价的基本要求：以学论教1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主;2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主;3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主;4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主;5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主;6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。四、课堂教学重要环节的调控1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右

10、，每个组可设文科组长、理科组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以练习为主线，以思维为主攻，以

11、发展为主旨”的目标。4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。5、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要具体，晚自习时间一般要求教师不讲课，把更多的时间留给学生自主学习。6、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查力度。五、课堂教学改革的实施步骤1、教师培训：由教务处组织培训，统一思想、落实精神。2、各年级按学校规定完成班级小组架构建设，定人定座次定小组成员职责。由年级组长、班主任具体落实，在第七周前完成。

12、3、第八周由教务处组织召开全体学习小组组长会议，落实小组合作学习各项规章制度。4、组织听评课活动。方式主要有：每年级每周至少上一节课改示范公开课，年级组长安排与随堂听课相结合，教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。5、及时评估反馈。在七、八年级全面推行课改，及时对小组进行评价，每月一次班评，每期一次校评。每月对校本学案的使用情况进行调查小结。每月对课改情况进行总结，在“长鸿杯”教学竞赛中充分展示课改成果。教务处负责备案，学部负责抽检，学期期中、期末教务处公布各教研组课改量化分。6、期末各教研组、教务处写出总结。课堂教学改革实施方案篇3课堂是教学的主阵地，是师生共同成长的地方。为了进一步优

13、化课堂教学，提高课堂教学效益，促使我校教学质量和办学品位再次跨越。经研究决定，从秋季学期开始实施“主体发展高效课堂”的课堂教学改革和实验，具体实施方案如下：一、课堂教学改革实施步骤第一阶段：学习准备阶段(时间：7月至12月)1.成立领导小组(7月)组长：覃庆国(校长)副组长：郭玉芬(教学副校长)梁桂珍(副教导主任)组员：覃艳李占强周晓春庾丽冰杨德梅许丽虹2.做好改前调研(7、8月)调研课堂现状，解剖教学行为，找出阻碍课堂高效的症结所在，把课堂教学的问题找出来，发动广大师生自查不良的”教法”与”学法”，为实施“主体发展高效课堂”课堂教学改革奠定良好的基础。3.宣传发动(7月)召开全体教师会议，对

14、全体教师进行理念教育，宣传倡议课改的好处和必要性。4.制定课堂教学改革方案及相关的管理制度(7、8月)分别召开校长、教导主任、科组长、骨干教师课堂教学改革研讨会，研究部署课改实施的各项工作，探讨我校课堂教学改革的模式，制定群众备课、教学反思、课堂评价验收、学案编写规范、课堂操作流程、班级学习小组建设等相关的管理制度。5.开展全员培训(7月)教师教育教学观念培训学习。一是邀请中国教师报全国教师培训基地副主任许世国、广西蒙山县教育局局长李世朝到学校给全体教师进行培训学习;二是观看中国教育学会小学专业委员会副秘书长李炳亭课堂如何质变，中学教改的先驱，原兖州一中校长，第四届全国十佳中学校长，山东省教育

15、学会教育管理研究专业委员会副会长，中国名校共同体理事会副理事长杜金山高效课堂让教育回归生命本质讲座录像。课堂教学改革操作性培训。一是观看中国教师报全国教师培训基地副主任许世国关于小组建设的培训录像;二是观看杜金山高效课堂模式与导学案讲座录像;三是观看蒙山课改教学录像。组织教师学习我校“主体发展高效课堂”教学改革模式的具体操作策略，要求教导处组织好师生的课改培训工作。组织各年级教师进行群众备课，高质量地完成导学案编写工作。6.完善硬件设施给师生每人购买一个文件夹，供收集导学案用。7.组织外出学习(9月)分批组织教师到广西蒙山参观、感受、考察、学习。第二阶段：全面实施阶段(时间：1月至7月)1.规

16、范师生课堂行为制定并落实沙田镇中心小学教师课堂教学行为规范沙田镇中心小学学生课堂学习行为规范，保证师生课堂行为的规范性。2.合理划分学习小组开学初，各班要根据学生的实际状况合理划分好学习小组，并做好学习小组长的培训工作。3.全面尝试课堂新模式三至五年级语文、数学、英语教师按照我校“主体发展高效课堂”课堂教学改革的模式上课。4.建立师生评价体系学校建立教师评价体系和学习小组评价体系，透过评价落实规范，推进课堂教学改革。5.借鉴反思，改善提高针对课堂教学改革过程中出现的问题，透过自主反思，群众研讨、专家指导等多渠道进行学习、研究，不断改善、完善、提高。第三阶段：深化创新阶段(时间：7月至12月)1

17、.典型示范。一是推广典型老师的做法，发挥带头作用，使全体教师进一步提升。二是推广典型班级做法，使每个班级都大有进步。三是推广典型小组做法，激活所有学习小组快乐高效的学习。2.全员汇报每一位教师要在本校上两节以上汇报课，要求大部分老师都能按照新课改的模式来上，提高课堂效率，让全体学生学得愉快，得到发展，教师教得简单，充分体现新课改的要求。第四阶段：总结提炼阶段(时间：1月至2914年7月)1.提炼总结“主体发展高效课堂”教学改革实施与研究成果，做好课题结题工作，达成我校课堂教学改革的总目标。2.整理编写校本教材高效课堂，快乐学习沙田镇中心小学导学案，教师教学论文集、教学案例集教学火花集，教师教学

18、反思集成长的轨迹等。二、课堂教学改革实施方法经研讨，我校“主体发展高效课堂”课堂教学改革的具体模式为“一环四步”教学新模式。(一)“一环”指的是课前预习环节学生根据导学案透过阅读教材、查阅资料等方式进行课前预习，初步把握文本。教师在上课前几分钟对预习状况进行检查，了解学生课前预习的状况。(二)“四步”指的是四步导学流程：明确目标、合作探究、交流展示、达标检测。每一节课，每一种课型都能够采用这四步导学流程进行。每一步导学流程要求如下：1.明确目标：教师透过备课，对学习章节的研究、课程标准的把握，制定出导学案印发给学生，学生根据教师带给的导学案，透过阅读教材，初步把握文本，明确学习目标(能够由教师

19、提出，也能够由学生提出)。2.合作探究：围绕目标和重点难点，小组长组织本组同学合作交流、立体学习，再次达成学习目标。对于不能达成的目标，有价值的问题，予经搜集整理透过展示课达成。教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果，解决个人疑难问题，构成小组学习目标，小组长记录整理有价值的问题，组内不能解决的问题。交流过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把自己的困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来，让组内同学既分分享你的成功也分解你的困难，实现共赢。同时，对其他小组的问题也要敢于回答和质疑。3.交流展示：小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合作、立体学习、全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组、互动

20、的过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。展示不是预习的翻版，是提升。展示是资料是学生普遍困惑的、易错的，能够发生规律、方法的。展示的目的是透过展示实现生一互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中，提升对知识的理解水平和感悟水平，是在相互借鉴中得以提升。展示前：教师根据确定的目标，给小组分配任务，任务务必明确，要求务必具体，然后巡视。任务*于学生的困惑和疑难，*于教师的提前预设。巡视的任务是督促和发现，不应对学生构成无谓干扰，能够参与到学习小组中提示、激活学生的学，指导学生确定适宜的展示方式，学生都会的不展示，不会的、出错率高的、

21、多解的、培养思维的重点展示。学生理解任务后，先独立思考，然后组内交流解决问题，对本小组内展示的资料，进行预展，进行人员分工，确定展示方式，透过预展，力争做到脱稿展示，声音响亮，富有激情。展示中：教师根据分配的任务组织展示，允许学生充分发言，保护学生的用心性，并把握好优、中、差学生的展示机会，尊重、鼓励每一个发言的学生。学生展示要用心踊跃，力争简洁明了;要勇于提问、质疑、讨论;要学会倾听、学会做笔记。展示过程中，教师要透过点评激励学生;透过追问引发学生的思考，实现知识的拓展、延伸;透过点拨促成学生对问题的深入理解;透过举一反三总结规律、方法;透过评价手段促成学生的用心参与、大胆质疑、合作分享、借

22、鉴提升。4.达标检测：达标测评：依据学习目标，检测学习目标达成状况，再次达成目标。教师每节课都要对学习学习效果进行检测，及时反馈矫正，尤其要关注学困生的达标状况。达标测评能够采用组内问答、对子互查、小测、板演等多种开式完成。三、课堂教学改革工作措施1.加强领导，提高认识“高效课堂工程”是东莞市“十二五”教育发展规划提出的重点工程，课堂教学改革是我校贯彻落实沙田镇教育质量三年提升工程实施方案的重要举措，是我校教师专业发展的迫切需要，学校各部门领导要高度重视课改工作，组织召开教师课堂教学改革动员会，做好宣传发动工作，让全体教师意识到课堂教学改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要彻底改，要求师生全员

23、参与，真抓实干，全面推进课堂教学改革。2.立足课堂，演绎精彩精心设计导学案。以导学案为抓手，落实“先学后教”的原则。导学案要当堂发放给学生进行检测并批改，课后要收集、检查学生的导学案，便于掌握学生学习的状况和期末复习用。要充分相信学生，善于激励学生。课堂上要透过多种评价手段，激发学生学习的热情，让学生的学习乐而不疲。各班要制定具体的激励机制。课堂上，做到“三必讲”，“四不讲”。即“学习方法和技巧教师必讲，多数学生不会必讲，出现原则性错误的必讲，;学生能自己学会的不讲，能小组合作学会的不讲，能借助工具书、资料等渠道学会的不讲，有一个学生会就让这个学生讲，老师不讲。课后管理要跟紧。对于课堂上不能顺

24、利完成学习任务的学生，教师要利用当天可利用的时间，耐心的对学生加以辅导，确保学生学习任务“堂堂清”“课课清”。课堂“五看”评效果。我们实施“五看”评价标准：a)看课堂中学生是否真正合作;b)看学生在课堂中有没有得到展示;c)看学生占用的时间多少;d)看老师点评的是否精准;e)看效果，看学习目标是否完成。3.开展教研，营造氛围本着“边实践、边探索、边研讨、边改善、边提升”的原则，用心开展各种教研活动，营造浓厚的课改氛围。一是强化校本教研。要求各科组、备课组用心开展听课、评课、群众备课活动。每周组织一次课改反思会，反思一周内在课改中发生的问题，群众探讨，及时纠正，达成共识。教导处每月组织一次课改研

25、讨会，总结、收集、反馈课改中普遍存在的问题，研究解决问题的办法。二是构建网络教研。各教师用心发表博文及评论，要经常登录博客学习，并把自己在课改中的心得体会、经验做法以及课改中的小故事、课改动态等博文定期上传到学校网站上的博客，定期发布课改中出现的共性问题，全体教师要及时跟帖学习，发表评论，营造浓厚的课改研究氛围。三是做好课改资料的收集整理工作。教导处每学期要拍摄一至两节课改录像课刻录成光盘存档，并收集精彩博文、示范导学案等课改资料编印成册。4.深入调研，及时整改学校行政、科组长要经常深入课堂进行调研，同时，邀请市教研室教研员、镇教办辅导员到学校听课指导。5.树立典型，总结推广学校每学期将组织教

26、师优质课比赛，鼓励全体教师大胆改革和创新。学校每学期将组织骨干教师在校乃至全镇范围上示范课、探讨课，树立课堂教学改革的典型，充分发挥骨干教师的示范引领作用。同时，要及时总结经验，反思不足，提炼并推广课改成果。课堂教学改革实施方案篇4一、指导思想：以素质教育理论、魏书生教育教学思想、新课改理论为指导，引导教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，培养学生自主学习的意识和能力，增强教科研意识，激发教师的教科研兴趣和热情，适应新形势和新课改的需要，深化教育教学改革。以实施科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，深化研究，解决影响课堂教学效益提高的主要问题，确保教育教学

27、质量稳步提高，促进学生的成长与发展。二、改革目标：1、总 目 标：以人为本，和谐发展，创优成绩2、教师目标：学会反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。3、学生目标：做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。4、课程目标：探索、改进、改造学习方式。5、成效目标：切实提高三效课堂效果、教学效果、学习效果。力争在三年内，在课堂教学、学生管理、校园文化特色建设等方面形成显著的优势，使我校成为平泉县教育教学改革的窗口学校，在承德市内有一定知名度的学校。三、组织机构：学校教学改革领导小组：组 长： 杨宗昌副组长： 李盛清 秦凤军 尚云峰成 员：孙 军 隗学新 宋国志 景立山韩玉芹 王义金 刘新华 刘 英

28、石晓东四、教改实验年级：七年级、八年级和九年级五、工作重点：1、以魏书生科学民主教育教学思想为指导，借鉴学习研究洋思中学课堂教学与管理的经验，深入研究影响课堂教学效益的因素，改进课堂教学设计，保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，提高学生的综合素质。2、进一步解放思想，转变观念。一方面教师要转变教学观念，教师要着眼于教育为学生的终生发展服务，发展学生的特长;教学要面向全体，因材施教。充分信任学生，把课堂还给学生，一节课讲授时间不许超过15 分钟。另一方面要转变学生的观念，教师从多个方面引导学生认识到课堂主任的地位，自主学习，自我发展，激发他们的参与意识，培养他们的团体意识，让他们互帮互助

29、，共同学习，共同进步。3、进行教学质量监控与评价的改革，使教学面向全体学生，促进学生的全面发展。关注学生的“亚学习状态”，以及边缘生和后进学生，让学生都能积极参与，体验到成功的快乐，彰显“活力课堂”，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高课堂教学效益。六、课堂模式的基本要求：1、课堂模式的基本要求：实施课堂教学新模式要求八个字“先学后教，当堂达标”，教师讲解释疑时间15分钟左右。教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。2、课堂教学的六个环节：(1)引课示标：导入要体现“新、趣、活、洁”，学习目标要真实科学明了。(2)自学指导(自学提纲)：在教师的指导下依提纲进行自主学习。(3)合作探究：对学生自

30、学情况进行反馈，师生间释疑解难，教师重点难点点拨。(4)自我展示：师生、生生互动，小组合作互相交流，教师把握好切入点，讲在当讲处，讲在点子上，导在引发时。(5)训练拓展：夯实基础，强化能力，拓展探究必做题，试做题，探究思考题。(6)自主测评：教师将已准备好的检测题(检测题可以是篇子、练习册。题目要求精选，一定要体现学习目标，并且要典型，符合中考题型)发给学生，学生快速解答，然后学生间快速批阅。教师评价。3、积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，当学生遇到困难时教师要启发引导学生思考、通过小组合作进行探究，并适时对学生进行点拨、解惑。促进学生健康协调全面发展。七、课堂操作的基本要求：1、落实“

31、三主”教为主导、学为主体、练为主线2、倡导“三自”自主学习、自主探究、自主交流3、鼓励“三动”动脑、动口、动手4、实现“三会”学会、会学、会用5、发展“三维”认知、情感、技能八、课堂评价的基本要求：由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主4、由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主6、由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主

32、九、教改实验实施步骤：(一)、组织发动阶段1. 成立课改领导小组，结合我校的教学实际，制定课改实施方案。2、进行课改动员，下发课改学习材料，各学科组进行研讨。(二)、研究实施阶段1、以课堂教学模式的研讨为中心，各教研组全面展开研讨。2、全面落实“一备、二研、三讲、一反思”的集体备课制度，加强同科共备的分组方式，通过集体备课对课改进行深层次研究。3、开展课改实验课观摩研讨活动。从第二周起，各学科教研组长负责，组内集体备课，推选一人上研究课。全组教师听课，领导小组成员评课，上课教师说课。每月各组都要计划安排2节教师在多媒体教室上的研究课。所有参与课改研究的教师都要自觉上好展示课。4、举办理科教学评

33、优，带动探索具有我校特色的新教学模式活动的全面开展，带动全体教师整体教学水平的提高。5、给学生下发征求意见卡，了解学生的愿望及对教学工作的意见，及时改进教学中的不足之处。6、各实验教师每两周写一篇实验总结，提倡写实验日记。教研组长每月写一篇学科实验阶段报告。(三)、总结提炼阶段1、进行阶段性总结，完成对实验结果的科学分析、统计写出实验报告。2、进行课题研究相关展示活动。学期末，开设教师论坛，让广大教师畅所欲言，促进教师为追求自己的目标而努力学习、提升业务水平。通过教师间的交流，探讨解决课改中存在的问题，推动我校课堂教学改革向纵深发展。对课堂教学评价改革的几点意见第一、不同的教育价值观就会有不同

34、的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。随着国家基础教育课程改革工作的发展，在基础教育的价值取向上，重心发生了转移，人的情感、态度与价值观日渐上升为最重要的教育目标。课改要求必须建立新的课堂教学评价体系，发挥评价对课堂教学改革的导向与激励功能。第二、新的课堂教学评价的核心应该是促进师交往互动、共同发展，而不是为了区分教师教育教学水平之高下，更不能是为了管理意义上的需要。新的课堂教学评价应该是诊断性的、形成性的;要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策，帮助教师改进教学过程，提高教学能力;要给予教师应有的安全感与自尊。这几点，对于构建新型的、发展性课堂教学评价有着极为重要的现实意义。第三、

35、究竟应该从哪几方面，以怎样的方式去评价课堂教学呢?课堂上学生学什么、怎么学，与之密切关联的教师教什么、怎么教，是课堂教学评价的基本内容。这就决定了评价的着眼点。换言之，即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。其中，学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点，由此为出发点，去审视其他两个方面的利弊与得失。评价内容及标准：1.学生的学习状态(1)参与状态。观察学生是否全员参与学习全过程;看是否有些学生能对同学的学习有所帮助、启发。(2)交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈;二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。(3)思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解

36、;二看所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。(4)情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感;二看学生能否自我控制与调节学习情感。(5)生成状态。一看学生是否都各尽所能，并学有所得，感到踏实和满足;二看学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松。2.知识的形态(1)基本性。一看是否揭示了以某一内容为基础知识结构本身的逻辑规律性，二看是否为学生主动探索新知提供了必要的生长点。(2)基础性。这主要是从学生的认识与经验的背景去看学生所接受的知识是否能与学生已有的观念、经验乃至整个精神世界相互作用，从而使学习变得更有意义。(3)过程性。主要是看是否有学生充分的观察、操作与独立思考的活动或机会，进而通

37、过学生群体的讲座与交流获得理解与体验。(4)策略性。看学生是否获得关于怎样学习、怎样记忆、怎样思维的一般方法的经历与感悟，从而增强自我意识与自我监控的能力。(5)实践性。看所接受的知识是否具有应用价值，从而能够增强学生的实践能力与可持续发展的能力。3.教学行为(1)组织能力。它包括教材的组织能力、语言的组织能力、教学活动的组织能力，核心是教学活动的组织能力，即一般意义上的驾驭课堂活动的能力。(2)注意中心。看教师在课堂的注意中心能否从自己的思想或教案转移到全班学生的思维上去。(3)教学机制。看教师是否具备敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活果断地采取有效措施，推动教学发展的进程。(4)教学态度。看教师在与学生的交往中，是否能够充分地尊重与信任学生，是否有对学生一生发展负责的态度，是否能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容，是否能保护和鼓励学生的好奇心，是否对学生表现出来的独特性与创造性能给予应有的赞赏，而不论学生的这种表现出现在教师的什么心境下。