《古诗中的动与静》教学设计.docx

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1、古诗中的动与静教学设计教材简析：本节群文阅读的议题是“古诗里的动与静”，其中的“1”是部编版三年级下册第四元语文园地日积月累中的滁州西涧，“另外两篇”是雨后池上鸟鸣涧。滁州西涧是一首七言绝句的山水诗。本篇为作者任滁州剌史时所作。作者游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。本单元的人文主题是“留心观察”，语文要素是“观察事物的变化”。雨后池上这首古诗选自课外，鸟鸣涧选自部编版五年级下册第二单元的日积月累，这两首诗内容浅显，景物描写静中有动，画面充满生机，字里行间充满作者的喜爱之情。学情分析：三年级的学生有较为丰富的学习古诗

2、文的经验，能通过预习，自己读准读通古诗。学生已经通过第一单元古诗三首的学习，学会了能插图和诗文结合起来，边读诗边想象画面的方法。课堂中将引导学生认真观察感悟诗歌中景物动静的变化，探究动静搭配的不同妙处。“群文阅读”不像平时教学，一节课只讲一首诗，而要学习一组诗，对于学生来说是新鲜的，也是富有挑战的。要在四十分钟内学习三首诗，意味着要摒弃字斟句酌、咀来嚼去的分析式阅读，要改变教学方式。课堂中，合作探究学习显得尤为重要。教学目标：1 .通过滁州西涧的学习，巩固学习古诗的方法，朗读了解古诗中的动静搭配之美。2 .对比学习雨后池上鸟鸣涧，感受诗中动静搭配的美妙，发现诗歌动静搭配的多种不同方式。3 .习

3、得动静搭配的方法，写出春天景物的动态美与静态美。教学重难点：1 .巩固学习古诗的方法，了解古诗中的动静搭配之美。2 .习得动静搭配的方法，写出春天景物的动态美与静态美。教学过程课前游戏，复习古诗。一、联系旧知，激发“动静探究之趣。【设计意图：复习己学的古诗，做到新旧知识的衔接，以旧文带新知，激发学生兴趣，营造学古诗的氛围。】二、学习滁州西涧，探寻“动静搭配之美”。1 .多种朗读，整体感知。2 .借助插图，感知意象。3 .交流汇报，发现特点。4 .抓关键词，描述画面。5 .感情朗读，归纳学法。【设计意图：学习第一首古诗时安排了有梯度的几次读：读准确、读出节奏，读出画面，再引导学生朗读感悟诗中的动

4、静搭配之美，习得学习古诗的方法。】三、对比学习雨后池上鸟鸣涧，探索“动静搭配之秘”O1 .自由读诗，填写表格。2 .交流汇报，对比异同。【设计意图：在有方法地学习了第一首古诗后，放手让学生运用方法对比学习另外三首古诗。使教学扶放结合，学生在实践中学习，在运用中加深对动静搭配之妙的理解。】四、创编小诗春天来了，习得“动静搭配之法”1 .回归整体，表达情感。2 .观看视频，动笔创编。3 ,领悟写法，拓展延伸：【设计意图：通过几首诗的整合，求同比异，呈现群文阅读的最终成果，再通过小诗的创编，使学生对动静搭配有了更深入、全面的认识】。附板书设计古诗中的动与静动：黄鹏春潮静：幽草横舟借助插图动静搭配画面

5、生动想象画面感情朗读古诗中的动与静课堂学习单学校班级姓名滁州西涧（唐）韦应物独怜/幽草/涧边生，上有/黄鹏/深树鸣。春潮/带雨/晚来急，野渡/无人/舟自横。滁州西涧：去安徽滁县以西的山谷春游独怜：唯独喜爱。幽草:幽谷里的小草。深树鸣：树丛深处婉转啼唱的黄嵇。春潮带雨：春潮夹带着密密细雨。野渡：荒野的渡口。舟自横：一只小船自在地横停在水面上。雨后池上（宋）刘放一雨池塘/水面平，淡磨明镜/照檐楹。东风忽起/垂杨舞，更作荷心/万点声。雨后池上:雨后池塘的水面上一雨池塘：一处雨后池塘。淡磨：恬静安适。明镜：如同明镜。檐楹：这里指房屋。垂杨：垂起的杨柳。舞：飘动。更作：化作。荷心：荷花。鸟鸣涧（唐）王维人闲/桂花落，夜静/春山空。月出/惊山鸟，时鸣/春涧中。鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。人闲：人声寂静。春山空：形容山中十分寂静。月出：月亮升起。惊：惊动。诗题“动”与静怎么交朋友（每一句诗中的景物是动还是静）动静搭配的方式滁州西涧（静）-（动）-（动）-（静）动静结合雨后池上()OOO鸟鸣涧()OO()请同学们仔细观看视频，创编一首小诗。（仿照“雨来了，唱着动听的歌曲；雨走了，河面一片平静。”写一写花开了，；花落了，。草来了,草绿了，。还可以写树的高与大，鸟的来与走，蝴蝶、蜜蜂春天来了