人版九级数学集体备课_旋转.doc

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1、第23章旋转主要内容：图形的旋转及其有关概念：包括旋转、旋转中心、旋转角图形旋转的有关性质：对应点到旋转中心的距离相等,对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角,旋转前、后的图形全等通过不同形式的旋转,设计图案中心对称及其有关概念：中心对称、对称中心、关于中心的对称点；关于中心对称的两个图形中心对称的性质：对称点所连线段都经过对称中心,而且被对称中心所平分；关于中心对称的两个图形是全等图形中心对称图形：概念及性质：包括中心对称图形、对称中心关于原点对称的点的坐标：两个点关于原点对称时,它们的坐标符号都相反,即点Px,y关于原点的对称点为P-x,-y课题学习图案设计本单元在教材中的地位与作用：学

2、生通过平移、平面直角坐标系,轴对称、反比例函数、四边形等知识的学习,初步积累了一定的图形变换数学活动经验本章在此基础上,让学生进行观察、分析、画图、简单图案的欣赏与设计等操作性活动形成图形旋转概念它又对今后继续学习数学,尤其是几何,包括圆等内容的学习起着桥梁铺垫之作用教学目标：1知识与技能：了解图形的旋转的有关概念并理解它的基本性质了解中心对称的概念并理解它的基本性质了解中心对称图形的概念；掌握关于原点对称的两点的关系并应用；再通过几何操作题的练习,掌握课题学习中图案设计的方法2过程与方法：1让学生感受生活中的几何,通过不同的情景设计归纳出图形旋转的有关概念,并用这些概念来解决一些问题2通过复

3、习图形旋转的有关概念从中归纳出对应点到旋转中心的距离相等,对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角,旋转前后的图形全等等重要性质,并运用它解决一些实际问题3经历复习图形的旋转的有关概念和性质,分析不同的旋转中心,不同的旋转角,出现不同的效果并对各种情况进行分类4复习对称轴和轴对称图形的有关概念,通过知识迁移讲授中心对称图形和对称中心的有关内容,并附加练习巩固这个内容5通过几何操作题,探究猜测发现规律,并给予证明,附加例题进一步巩固6复习中心对称图形和对称中心的有关概念,然后提出问题,让学生观察、思考,老师归纳得出中心对称图形和对称中心的有关概念,最后用一些例题、练习来巩固这个内容7复习平面直角

4、坐标系的有关概念,通过实例归纳出两个点关于原点对称时,坐标符号之间的关系,并运用它解决一些实际问题8通过复习平移、轴对称、旋转等有关概念研究如何进行图形设计3情感、态度与价值观让学生经历观察、操作等过程,了解图形旋转的概念,从事图形旋转基本性质的探索活动,进一步发展空间观察,培养运动几何的观点,增强审美意识让学生通过独立思考,自主探究和合作交流进一步体会旋转的数学内涵,获得知识,体验成功,享受学习乐趣让学生从事应用所学的知识进行图案设计的活动,享受成功的喜悦,激发学习热情教学重点：1图形旋转的基本性质2中心对称的基本性质3两个点关于原点对称时,它们坐标间的关系教学难点： 1图形旋转的基本性质的

5、归纳与运用 2中心对称的基本性质的归纳与运用教学关键：1利用几何直观,经历观察,产生概念；2利用几何操作,通过观察、探究,用不完全归纳法归纳出图形的旋转和中心对称的基本性质单元课时划分：本单元教学时间约需8课时,具体分配如下：23.1 图形的旋转 3课时23.2 中心对称 4课时23.3 课题学习；图案设计1课时研讨时间月 日 周星期 上课时间月 日第 周星期 组长审核执笔人执教者班级总第1 节课题23.1 图形的旋转1课型新 授教学目标知识目标了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念,了解旋转对应点的概念及其应用它们解决一些实际问题能力目标通过复习平移、轴对称的有关概念及性质,从生活中的数学开始,

6、经历观察,产生概念,应用概念解决一些实际问题情感目标重点旋转及对应点的有关概念及其应用难点从活生生的数学中抽出概念教学过程旁注教学流程及主要内容师生活动设计意图导入：复习引入学生活动请同学们完成下面各题1将如图所示的四边形ABCD平移,使点B的对应点为点D,作出平移后的图形2如图,已知ABC和直线L,请你画出ABC关于L的对称图形ABC3圆是轴对称图形吗？等腰三角形呢？你还能指出其它的吗？ 口述老师点评并总结： 1平移的有关概念及性质 2如何画一个图形关于一条直线对称轴的对称图形并口述它既有的一些性质 3什么叫轴对称图形？探索新知我们前面已经复习平移等有关内容,生活中是否还有其它运动变化呢？回

7、答是肯定的,下面我们就来研究 1请同学们看讲台上的大时钟,有什么在不停地转动？旋绕什么点呢？从现在到下课时钟转了多少度？分针转了多少度？秒针转了多少度？ 口答老师点评：时针、分针、秒针在不停地转动,它们都绕时针的中心如果从现在到下课时针转了_度,分针转了_度,秒针转了_度 2再看我自制的好像风车风轮的玩具,它可以不停地转动如何转到新的位置？老师点评略 3第1、2两题有什么共同特点呢？ 共同特点是如果我们把时针、风车风轮当成一个图形,那么这些图形都可以绕着某一固定点转动一定的角度像这样,把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转,点O叫做旋转中心,转动的角叫做旋转角 如果图形上的点P经

8、过旋转变为点P,那么这两个点叫做这个旋转的对应点新授：例题讲解下面我们来运用这些概念来解决一些问题 例1如图,如果把钟表的指针看做三角形OAB,它绕O点按顺时针方向旋转得到OEF,在这个旋转过程中： 1旋转中心是什么？旋转角是什么？2经过旋转,点A、B分别移动到什么位置？例2学生活动如图,四边形ABCD、四边形EFGH都是边长为1的正方形 1这个图案可以看做是哪个基本图案通过旋转得到的？ 2请画出旋转中心和旋转角3指出,经过旋转,点A、B、C、D分别移到什么位置？老师点评1可以看做是由正方形ABCD的基本图案通过旋转而得到的2画图略3点A、点B、点C、点D移到的位置是点E、点F、点G、点H最后

9、强调,这个旋转中心是固定的,即正方形对角线的交点,但旋转角和对应点都是不唯一的随堂练习教材P65 练习1、2、3归纳小结本节课要掌握： 1旋转及其旋转中心、旋转角的概念2旋转的对应点及其它们的应用解：1旋转中心是O,AOE、BOF等都是旋转角 2经过旋转,点A和点B分别移动到点E和点F的位置作业布置：A层次： 全效学习A组 B层次： 全效学习B、C组板书设计：23.1 图形的旋转1旋转及其旋转中心、旋转角的概念旋转的对应点教学反思：研讨时间月 日 周星期 上课时间月 日第 周星期 组长审核执笔人执教者班级总第2 节课题23.1 图形的旋转2课型新 授教学目标知识目标理解对应点到旋转中心的距离相

10、等；理解对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角；理解旋转前、后的图形全等掌握以上三个图形的旋转的基本性质的运用能力目标复习旋转及其旋转中心、旋转角和旋转的对应点概念,接着用操作几何、实验探究图形的旋转的基本性质情感目标重点图形的旋转的基本性质及其应用难点运用操作实验几何得出图形的旋转的三条基本性质教学过程旁注教学流程及主要内容师生活动设计意图导入：课堂引入学生活动老师口问,学生口答1什么叫旋转？什么叫旋转中心？什么叫旋转角？ 2什么叫旋转的对应点？ 3请独立完成下面的题目如图,O是六个正三角形的公共顶点,正六边形ABCDEF能否看做是某条线段绕O点旋转若干次所形成的图形？探索新知上面的解题过

11、程中,能否得出什么结论,请回答下面的问题： 1A、B、C、D、E、F到O点的距离是否相等？ 2对应点与旋转中心所连线段的夹角BOC、COD、DOE、EOF、FOA是否相等？ 3旋转前、后的图形这里指三角形OAB、OBC、OCD、ODE、OEF、OFA全等吗？老师点评：能看做是一条边如线段AB绕O点,按照同一方法连续旋转60、120、180、240、300形成的老师点评：1距离相等,2夹角相等,3前后图形全等,那么这个是否有一般性？下面请看这个实验老师点评：1OA=OA,OB=OB,OC=OC,也就是对应点到旋转中心相等新授：例题讲解例1如图,ABC绕C点旋转后,顶点A的对应点为点D,试确定顶点

12、B对应点的位置,以及旋转后的三角形 解：1连结CD 2以CB为一边作BCE,使得BCE=ACD 3在射线CE上截取CB=CB 则B即为所求的B的对应点 4连结DB 则DBC就是ABC绕C点旋转后的图形例2如图,四边形ABCD是边长为1的正方形,且DE=,ABF是ADE的旋转图形 1旋转中心是哪一点？ 2旋转了多少度？ 3AF的长度是多少？4如果连结EF,那么AEF是怎样的三角形？ 分析：由ABF是ADE的旋转图形,可直接得出旋转中心和旋转角,要求AF的长度,根据旋转前后的对应线段相等,只要求AE的长度,由勾股定理很容易得到ABF与ADE是完全重合的,所以它是直角三角形 解：1旋转中心是A点 2

13、ABF是由ADE旋转而成的B是D的对应点DAB=90就是旋转角 3AD=1,DE=AE=对应点到旋转中心的距离相等且F是E的对应点AF= 4EAF=90与旋转角相等且AF=AEEAF是等腰直角三角形综合以上的实验操作和刚才作的3,得出 1对应点到旋转中心的距离相等； 2对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角； 3旋转前、后的图形全等作业布置：A层次： 全效学习A组 B层次： 全效学习B、C组板书设计：23.1 图形的旋转21对应点到旋转中心的距离相等； 2对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角；教学反思：研讨时间月 日 周星期 上课时间月 日第 周星期 组长审核执笔人执教者班级总第3 节课

14、题23.1 图形的旋转3课型新 授教学目标知识目标理解选择不同的旋转中心、不同的旋转角度,会出现不同的效果,掌握根据需要用旋转的知识设计出美丽的图案能力目标复习图形旋转的基本性质,着重强调旋转中心和旋转角然后应用已学的知识作图,设计出美丽的图案情感目标重点用旋转的有关知识画图难点根据需要设计美丽图案教学过程旁注教学流程及主要内容师生活动设计意图导入：课堂引入1学生活动老师口问,学生口答 1各对应点到旋转中心的距离有何关系呢？ 2各对应点与旋转中心所连线段的夹角与旋转角有何关系？ 3两个图形是旋转前后的图形,它们全等吗？ 2请同学独立完成下面的作图题如图,AOB绕O点旋转后,G点是B点的对应点,

15、作出AOB旋转后的三角形 老师点评分析：要作出AOB旋转后的三角形,应找出三方面：第一,旋转中心：O；第二,旋转角：BOG；第三,A点旋转后的对应点：A探索新知从上面的作图题中,我们知道,作图应满足三要素：旋转中心、旋转角、对应点,而旋转中心、旋转角固定下来,对应点就自然而然地固定下来因此,下面就选择不同的旋转中心、不同的旋转角来进行研究 1旋转中心不变,改变旋转角画出以下图所示的四边形ABCD以O点为中心,旋转角分别为30、60的旋转图形 2旋转角不变,改变旋转中心画出以下图,四边形ABCD分别为O、O为中心,旋转角都为30的旋转图形因此,从以上的画图中,我们可以得到旋转中心不变,改变旋转角

16、与旋转角不变,改变旋转中心会产生不同的效果,所以,我们可以经过旋转设计出美丽的图案老师通过巡查,根据学生解答情况进行点评学生独立完成下面的作图题新授：例题讲解例1如下图是菊花一叶和中心与圆圈,现以O为旋转中心画出分别旋转45、90、135、180、225、270、315的菊花图案 分析：只要以O为旋转中心、旋转角以上面为变化,旋转长度为菊花的最长OA,按菊花叶的形状画出即可 解：1连结OA 2以O点为圆心,OA长为半径旋转45,得A 3依此类推画出旋转角分别为90、135、180、225、270、315的A、A、A、A、A、A 4按菊花一叶图案画出各菊花一叶 那么所画的图案就是绕O点旋转后的图

17、形例2学生活动如图,如果上面的菊花一叶,绕下面的点O为旋转中心,请同学画出图案,它还是原来的菊花吗？老师点评：显然,画出后的图案不是菊花,而是另外的一种花了老师通过巡查,根据学生解答情况进行点评此题最好先让学生说出思路,然后老师总结方法例2目的就是让学生能灵活和综合地运用所学知识来解决问题作业布置：A层次： 全效学习A组 B层次： 全效学习B、C组板书设计：23.1 图形的旋转31选择不同的旋转中心、不同的旋转角,设计出美丽的图案； 2作出几个复合图形组成的图案旋转后的图案要先求出图中的关键点线的端点、角的顶点、圆的圆心等教学反思：研讨时间月 日 周星期 上课时间月 日第 周星期 组长审核执笔

18、人执教者班级总第4 节课题23.2 中心对称课型新 授教学目标知识目标了解中心对称、对称中心、关于中心的对称点等概念及掌握这些概念解决一些问题能力目标运用旋转知识作图,旋转角度变化,设计出不同的美丽图案来引入旋转180的特殊旋转中心对称的概念,并运用它解决一些实际问题情感目标重点利用中心对称、对称中心、关于中心对称点的概念解决一些问题难点从一般旋转中导入中心对称教学过程旁注教学流程及主要内容师生活动设计意图导入：课堂引入如图,ABC绕点O旋转,使点A旋转到点D处,画出旋转后的三角形,并写出简要作法探索新知问题：作出如图的两个图形绕点O旋转180的图案,并回答下列的问题： 1以O为旋转中心,旋转

19、180后两个图形是否重合？2各对称点绕O旋转180后,这三点是否在一条直线上？老师点评：可以发现,如图所示的两个图案绕O旋转180都是重合的,即甲图与乙图重合,OAB与COD重合像这样,把一个图形绕着某一个点旋转180,如果它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称,这个点叫做对称中心 这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点作法：1连结OA、OB、OC、OD； 2分别以OB、OB为边作BOM=CON=AOD； 3分别截取OE=OB,OF=OC； 4依次连结DE、EF、FD；即：DEF就是所求作的三角形,如图所示本题已知旋转后点A的对应点是点D,且旋转中心也已知,所以关

20、键是找出旋转角和旋转方向根据 任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是旋转角和对应点到旋转中心的距离相等这两个依据来作图即可新授：例题讲解例1如图,四边形ABCD绕D点旋转180,请作出旋转后的图案,写出作法并回答1这两个图形是中心对称图形吗？如果是对称中心是哪一点？如果不是,请说明理由2如果是中心对称,那么A、B、C、D关于中心的对称点是哪些点3旋转后的对应点,便是中心的对称点 解：作法：1延长AD,并且使得DA=AD 2同样可得：BD=BD,CD=CD3连结AB、BC、CD,则四边形ABCD为所求的四边形,如图23-44所示 答：1根据中心对称的定义便知这两个图形是中心对称图形,对称中心

21、是D点 2A、B、C、D关于中心D的对称点是A、B、C、D,这里的D与D重合例2如图,已知AD是ABC的中线,画出以点D为对称中心,与ABD成中心对称的三角形 解：1延长AD,且使AD=DA,因为C点关于D的中心对称点是BC,B点关于中心D的对称点为CB 2连结AB、AC则ABC为所求作的三角形,如图所示根据中心对称的定义便直接可知这两个图形是中心对称图形,对称中心就是旋转中心因为D是对称中心且AD是ABC的中线,所以C、B为一对的对应点,因此,只要再画出A关于D的对应点即可作业布置：A层次： 全效学习A组 B层次： 全效学习B、C组板书设计：23.2 中心对称 1中心对称及对称中心的概念；

22、2关于中心的对称点的概念及其运用教学反思：研讨时间月 日 周星期 上课时间月 日第 周星期 组长审核执笔人执教者班级总第5 节课题23.2 中心对称课型新 授教学目标知识目标理解关于中心对称的两个图形,对称点所连线段都经过对称中心,而且被对称中心所平分；理解关于中心对称的两个图形是全等图形；掌握这两个性质的运用能力目标复习中心对称的基本概念中心对称、对称中心,关于中心的对称点,提出问题,让学生分组讨论解决问题,老师引导总结中心对称的基本性质情感目标重点中心对称的两条基本性质及其运用难点让学生合作讨论,得出中心对称的两条基本性质教学过程旁注教学流程及主要内容师生活动设计意图导入：课堂引入1什么叫

23、中心对称？什么叫对称中心？2什么叫关于中心的对称点？3请同学随便画一三角形,以三角形一顶点为对称中心,画出这个三角形关于这个对称中心的对称图形,并分组讨论能得到什么结论探索新知老师在黑板上画一个三角形ABC,分两种情况作两个图形 1作ABC一顶点为对称中心的对称图形； 2作关于一定点O为对称中心的对称图形 第一步,画出ABC第二步,以ABC的C点或O点为中心,旋转180画出AB和ABC,如图1和用2所示 从图1中可以得出ABC与ABC是全等三角形； 分别连接对称点AA、BB、CC,点O在这些线段上且O平分这些线段 下面,我们就以图2为例来证明这两个结论 因此,我们就得到 1关于中心对称的两个图

24、形,对称点所连线段都经过对称中心,而且被对称中心所平分 2关于中心对称的两个图形是全等图形证明：1在ABC和ABC中, OA=OA,OB=OB,AOB=AOBAOBAOBAB=AB 同理可证：AC=AC,BC=BCABCABC 2点A是点A绕点O旋转180后得到的,即线段OA绕点O旋转180得到线段OA,所以点O在线段AA上,且OA=OA,即点O是线段AA的中点 同样地,点O也在线段BB和CC上,且OB=OB,OC=OC,即点O是BB和CC的中点引导学生得出中心对称的两条基本性质1关于中心对称的两个图形,对称点所连线段都经过对称中心,而且被对称中心所平分 2关于中心对称的两个图形是全等图形新授

25、：例题讲解例1如图,已知ABC和点O,画出DEF,使DEF和ABC关于点O成中心对称 解：1连结AO并延长AO到D,使OD=OA,于是得到点A的对称点D,如图所示 2同样画出点B和点C的对称点E和F 3顺次连结DE、EF、FD则DEF即为所求的三角形例2学生练习,老师点评如图,已知四边形ABCD和点O,画四边形ABCD,使四边形ABCD和四边形ABCD关于点O成中心对称只保留作图痕迹,不要求写出作法分析：中心对称就是旋转180,关于点O成中心对称就是绕O旋转180,因此,我们连AO、BO、CO并延长,取与它们相等的线段即可得到作业布置：A层次： 全效学习A组B层次：全效学习B、C组板书设计：2

26、3.2 中心对称中心对称的两条基本性质： 1关于中心对称的两个图形,对应点所连线都经过对称中心,而且被对称中心所平分； 2关于中心对称的两个图形是全等图形及其它们的应用教学反思：研讨时间月 日 周星期 上课时间月 日第 周星期 组长审核执笔人执教者班级总第6 节课题23.2 中心对称课型新 授教学目标知识目标了解中心对称图形的概念及中心对称图形的对称中心的概念,掌握这两个概念的应用能力目标复习两个图形关于中心对称的有关概念,利用这个所学知识探索一个图形是中心对称图形的有关概念及其它的运用情感目标重点中心对称图形的有关概念及其它们的运用难点区别关于中心对称的两个图形和中心对称图形教学过程旁注教学

27、流程及主要内容师生活动设计意图导入：课堂引入1老师口问口答：关于中心对称的两个图形具有什么性质？2学生活动作图题1作出线段AO关于O点的对称图形,如图所示2作出三角形AOB关于O点的对称图形,如图所示2延长AO使OC=AO, 延长BO使OD=BO, 连结CD则COD为所求的,如图所示探索新知从另一个角度看,上面的1题就是将线段AB绕它的中点旋转180,因为OA=OB,所以,就是线段AB绕它的中点旋转180后与它重合上面的2题,连结AD、BC,则刚才的两个关于中心对称的两个图形,就成平行四边形,如图所示AO=OC,BO=OD,AOB=CODAOBCODAB=CD 也就是,ABCD绕它的两条对角线

28、交点O旋转180后与它本身重合 因此,像这样,把一个图形绕着某一个点旋转180,如果旋转后的图形能够与原来的图形重合,那么这个图形叫做中心对称图形,这个点就是它的对称中心新授：例题讲解学生活动例1：从刚才讲的线段、平行四边形都是中心对称图形外,每一位同学举出三个图形,它们也是中心对称图形老师点评：老师边提问学生边解答学生活动例2：请说出中心对称图形具有什么特点？ 老师点评：中心对称图形具有匀称美观、平稳例3求证：如图任何具有对称中心的四边形是平行四边形 分析：中心对称图形的对称中心是对应点连线的交点,也是对应点间的线段中点,因此,直接可得到对角线互相平分 证明：如图,O是四边形ABCD的对称中

29、心,根据中心对称性质,线段AC、BD必过点O,且AO=CO,BO=DO,即四边形ABCD的对角线互相平分,因此,四边形ABCD是平行四边形老师通过巡查,根据学生解答情况进行点评作业布置：A层次： 全效学习A组 B层次： 全效学习B、C组板书设计：23.2 中心对称1中心对称图形的有关概念；2应用中心对称图形解决有关问题教学反思：研讨时间月 日 周星期 上课时间月 日第 周星期 组长审核执笔人执教者班级总第7 节课题23.2 中心对称4课型新 授教学目标知识目标了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念,了解旋转对应点的概念及其应用它们解决一些实际问题能力目标通过复习平移、轴对称的有关概念及性质,从生活

30、中的数学开始,经历观察,产生概念,应用概念解决一些实际问题情感目标重点两个点关于原点对称时,它们的坐标符号相反,即点Px,y关于原点的对称点P-x,-y及其运用难点运用中心对称的知识导出关于原点对称的点的坐标的性质及其运用它解决实际问题教学过程旁注教学流程及主要内容师生活动设计意图导入：课堂引入学生活动请同学们完成下面三题1已知点A和直线L,如图,请画出点A关于L对称的点A2如图,ABC是正三角形,以点A为中心,把ADC顺时针旋转60,画出旋转后的图形3如图ABO,绕点O旋转180,画出旋转后的图形新|课|标|第|一|网探索新知学生活动如图23-74,在直角坐标系中,已知A-3,1、B-4,0

31、、C0,3、D2,2、E3,-3、F-2,-2,作出A、B、C、D、E、F点关于原点O的中心对称点,并写出它们的坐标,并回答：这些坐标与已知点的坐标有什么关系？老师点评：画法：1连结AO并延长AO 2在射线AO上截取OA=OA3过A作ADx轴于D点,过A作ADx轴于点DADO与ADO全等AD=AD,OA=OAA3,-1 同理可得B、C、D、E、F这些点关于原点的中心对称点的坐标两个点关于原点对称时,它们的坐标符号相反,即点Px,y关于原点O的对称点P-x,-y老师点评：1从上可知,横坐标与横坐标的绝对值相等,纵坐标与纵坐标的绝对值相等2坐标符号相反,即设Px,y关于原点O的对称点P-x,-y老

32、师通过巡查,根据学生解答情况进行点评学生活动分组讨论每四人一组：讨论的内容：关于原点作中心对称时,它们的横坐标与横坐标绝对值什么关系？纵坐标与纵坐标的绝对值又有什么关系？坐标与坐标之间符号又有什么特点？新授：例题讲解例1如图,利用关于原点对称的点的坐标的特点,作出与线段AB关于原点对称的图形 解：点Px,y关于原点的对称点为P-x,-y,因此,线段AB的两个端点A0,-1,B3,0关于原点的对称点分别为A1,0,B-3,0 连结AB则就可得到与线段AB关于原点对称的线段AB 例2已知ABC,A1,2,B-1,3,C-2,4利用关于原点对称的点的坐标的特点,作出ABC关于原点对称的图形 老师点评

33、分析：先在直角坐标系中画出A、B、C三点并连结组成ABC,要作出ABC关于原点O的对称三角形,只需作出ABC中的A、B、C三点关于原点的对称点,依次连结,便可得到所求作的ABC分析：要作出线段AB关于原点的对称线段,只要作出点A、点B关于原点的对称点A、B即可作业布置：A层次： 全效学习A组 B层次： 全效学习B、C组板书设计：23.2 中心对称4两个点关于原点对称时,它们的坐标符号相反,即点Px,y,关于原点的对称点P-x,-y.例1 例2教学反思：研讨时间月 日 周星期 上课时间月 日第 周星期 组长审核执笔人执教者班级总第8 节课题23.3 课题学习 图案设计课型新 授教学目标知识目标利

34、用平移、轴对称和旋转的这些图形变换中的一种或组合进行图案设计,设计出称心如意的图案能力目标通过复习平移、轴对称、旋转的知识,然后利用这些知识让学生开动脑筋,敝开胸怀大胆联想,设计出一幅幅美丽的图案情感目标重点设计图案难点如何利用平移、轴对称、旋转等图形变换中的一种或它们的组合得出图案教学过程旁注教学流程及主要内容师生活动设计意图导入：课堂引入学生活动请同学们独立完成下面的各题1如图,已知线段CD是线段AB平移后的图形,D是B点的对称点,作出线段AB,并回答,AB与CD有什么位置关系2如图,已知线段CD,作出线段CD关于对称轴L的对称线段CD,并说明CD与对称线段CD之间有什么关系？3如图,已知

35、线段CD,作出线段CD关于D点旋转90的旋转后的图形,并说明这两条线段之间有什么关系？老师点评：1AB与CD平行且相等； 2过D点作DEL,垂足为E并延长,使ED=ED,同理作出C点,连结CD,则CD就是所求的CD的延长线与CD的延长线相交于一点,这一点在L上并且CD=CD3以D点为旋转中心,旋转后CDCD,垂足为D,并且CD=CD探索新知请用以上所讲的平移、轴对称、旋转等图形变换中的一种或组合完成下面的图案设计学生独立完成,老师巡视点评新授：例1学生活动学生亲自动手操作题 按下面的步骤,请每一位同学完成一个别致的图案 1准备一张正三角形纸片课前准备如图a 2把纸片任意撕成两部分如图b,如图c

36、 3将撕好的如图b沿正三角形的一边作轴对称,得到新的图形 4并将3得到的图形以正三角形的一个顶点作为旋转中心旋转,得到如图d如图c保持不动 5把如图d平移到如图c的右边,得到如图e 6对如图e进行适当的修饰,使得到一个别致美丽的如图f的图案老师必要时可以给予一定的指导应用拓展 例2学生活动请利用线段、三角形、矩形、菱形、圆作为基本图形,绘制一幅反映你身边面貌的图案,并在班级里交流展示 老师点评：老师点到为止,让学生自由联想,老师也可在黑板上设计一、二图案学生操作练习学生自行设计练习作业布置：A层次： 全效学习A组 B层次： 全效学习B、C组板书设计：23.3 课题学习 图案设计利用平移、轴对称和旋转的图形变换中的一种或组合设计图案例1 例2教学反思：