人教版三级上册语文教学设计课题三篇.doc

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1、教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进展创造性的决策，以解决怎样教的问题。今天我们再来学习一个非常的神话故事盘古开天地。板书课题并齐读课题。二、初读课文，感知内容。1、自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。2、教师巡回检查学生的朗读情况，将容易读错的词语板书在黑板一侧。3、认读词语，抽读课文，检查课文朗读情况，并说说文章主要写了一个怎样的故事。三、抓住主线，理清条理。1、指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。2、第一段引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？理解本段写的是天地还没有分开，板书-天地没分开。3、第二段出示词语抡起、猛劈，指正读音，指名读。理解盘古用力，

2、大家做抡起和猛劈的动作，此时盘古还在沉睡吗？板书-盘古醒后4、第三段，出示词语一丈、逐渐、倒下。结合实际理解一丈有多高。弄清多音字倒。这段中天和地已分开，板书-天地分开后。5、第四段，出示形近字肢、肌、肤，发现不同之处，引导深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一局部，能说出几个月字旁的字吗？脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀出示形近字液、滋、润，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。此时盘古倒下后，板书-盘古倒下后6、第五段，指名读。四、精读品悟，感悟英雄。过渡读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？1指

3、名读相关句子。出示句子一抡起，猛劈体会人物动作为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。出示句子二清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。2引导读。师与全体学生对读，带手势。男女生对读。2、学习第三段。过渡天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子。1出示句子三盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。2实践体会人物同学们，想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。3问特别用力的同学，盘古为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长？眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天

4、，蹬住地。坚持住，一、二、三、四、五、停，有什么感觉？4引导猜测只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜测多少年？5师引读十年过去了，生盘古怕。一百年过去了，盘古怕一千年过去了，盘古怕一万年过去了，盘古怕十万年过去了，盘古怕师直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？3、学习第四段过渡英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真读第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。1生自由读。2指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。3集中指导背诵；逐句出示本段的排比句4课件出示全段，齐读感受神奇的变化。5激发想象表达神奇画面难道仅仅是文中写的

5、吗？从哪里看出来的？学生大胆想象。6出示句式他的，变成了的。每人想一句。过渡是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？课件出示盘古图4、总结是啊，盘古确实伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。板书创造宇宙如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。5、练习复述。自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。6、指名复述，学生评选讲故事能手。五、拓展延伸1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和

6、光辉灿烂的传统文化，值得去读一读。投影其他神话故事图片2，教师从图书室借来了一些神话故事书放在图书角，请大家利用课余时间去分享。六、作业请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。【篇二】一幅名扬中外的画教学设计一、教学目标知识与技能1正确、流利、有感情地朗读课文。2对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。3培养学生自主自学的能力。过程与方法1根据阅读提示，对照图画，通读课文。2和同学交流读后的感受，通过图画对照，体会作者生动的描写；让学生当小讲解员讲讲文中涉与的风景和人物。3对课文中不理解的地方提出质疑，用恰当的方法来解决。查字典、观察画面情感态度与价值观了解清明上

7、河图的内容和历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。二、教学重难点教学重点通过阅读课文和观察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。教学难点通过阅读课文和观察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值。三、教学策略一幅名扬中外的画这篇课文用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品清明上河图。作者先对清明上河图作了简单的介绍，然后写了清明上河图画面上的内容，最后，简单写出了清明上河图的历史价值。教学时可以采取如下策略1学习描写方式，体会语言的生动，在课文学习中理解句子表达效果并体会、积累表达方式的多样性，领悟细节描写的细致。2展现学生的主体性，让他们

8、自己讲解学到的内容，提出质疑，选择恰当的方式解决。四、教学过程一揭题解题1在我们祖国博大精深的传统文化中，多种艺术作品散发出璀璨的光芒。今天，我们一起来欣赏一幅名扬中外的古画。2板书课题，齐读课题。3理解词语意思。1什么叫名扬中外？名扬中外很有名气，名字传遍了世界。2让我们一起用赞美的语气再读读课题，读出你的感情。4读题质疑。1这幅名扬中外的画叫什么名字？你对他有多少了解？补充清明上河图的简介闻名中外的清明上河图，是我国艺术宝库中的不朽珍品，是中国十大*名画之一。属国宝级文物，现存于故宫博物院。2读了课题，你有什么疑问吗？预设这幅画是谁画的？这幅画都画的什么？这幅名扬中外的画独特在哪儿？【设计

9、意图】让学生对课题产生兴趣，了解清明上河图的影响力与艺术价值，激发学生祖国传统文化的崇敬之情。培养对课题质疑的能力，学会思考提问，带着问题读书。二初读课文，了解大意1自由读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？给我们介绍了清明上河图，让我们了解了这幅名画，知道了关于它的很多知识。2指名分段读文，重点正音。三个多音字作溜乘，分别组词。作作坊溜溜冰乘千乘之国作作业溜一溜烟乘乘法3请你们试着概括一下每段段意。第一段概括介绍清明上河图背景。第二段写画上人物多，各行各业，各色人物都有。第三段写画上的街市热闹非凡。第四段写画面上有险些发生交通事故的场景。第五段写了清明上河图的历史价值。4默读课文，想一想课文可

10、以怎样划分段落？可以分为几局部？总结简介、内容、历史价值。【设计意图】将语言概括的能力放在理解课文的前期来培养，培养学生学会用简洁的语言概括文章主要内容，要求抓重点词语。初读的过程中读准字音，完成读通顺、读准确的要求，并能大致概括文章内容。三精读课文，理解内容1现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。2出示阅读提示读了阅读提示你知道了什么？总结阅读方法对照图画读课文。阅读要求看课文描写了画面上哪些内容；交流读后感受。3读了第一段，你都了解到了什么？总结清明上河图的年代、作者、名字；尺寸，画面内容；现状。4学习第二段。1这段主要写的是什么？总结清明上河图中的人物。2用什么方式描写

11、的？你感受到了什么呢？省略号的含义是什么？出示课件有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人小结用排比的修辞方法描写的。省略号表示画面上还有许许多多的人物没有被写出来，表示人物之多。3这段话不仅在写人多，还从哪个方面让我们感受到人多的？在书上把你找到的词语画一画。从各种行业这个方面，向我们描述了人十分多，有各种职业4课文不仅详细地给我们举例说明有各行各业的人，还有哪句话向我们直接说明了人多？三百六十行，哪一行的人都画在上面了5请你来说说你的感受，当你看到这幅画上有这么多的人。预设体会出X择端花了很大工夫，这么多人都能

12、画出来很了不起。5学习第三段。1这段主要写的哪儿？总结街市。2你能找出这段的中心句吗？第一句画上的街市可热闹了。3这段的结构怎么划分呢？总起句；各类商店，形态各异的人；画技精湛。4从这段体会到什么体会画的内容是如此丰富，X择端的画技如此高超。5谁来给我们当小导游，发挥你的想象，先给我们介绍介绍街上的人，再补充还会有什么样的？6学习第四段。1说说看从画面中看到了什么？总结局部情景。2你看，X择端画的画，是多么传神啊！，如何理解传神？预设画得十分逼真，就像真的一样！小结文学、艺术作品描绘的人或物生动逼真。传又读，如自传、小传。3这句话蕴含作者怎样的感情？敬佩总结这句话是一个感叹句，写作者在欣赏画家

13、的作品后，情不自禁的赞叹，所以作者是饱含赞美之情的。请大家也带着这份赞美之情来读读这句话。7朗读课文第五段。1这段是在介绍它的历史价值，那么你是怎么理解它的价值的？能再现八百年前的古都风貌，这是十分难得的。2你想对这幅画的作者说些什么呢？预设谢谢您，为我们留下这么好的作品，能为我们再现八百年前的场景，让我们理解到百姓的生活，仿佛看到了他们热闹的场景。【设计意图】将内容理解作为文章学习的主线，情感理解作为理解内容后的提升。了解作者的行文思路与其中油然而生的赞美之情；观察作者的表达方式，将句式与以前学习过的内容相结合，如有乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人；与赵州桥一课的相似句式作比

14、拟，比照学习，激发学生读书乐趣。理解课文内容后，让学生自由抒发情感，表达心中感慨。四课后思考，扩展延伸1谁来为我们当一下解说员，当我们在博物馆看到这幅画时，你会怎么给别人介绍？北宋名画、X择端清明上河图、北宋都城汴梁热闹的场面。2你还知道我国哪些优秀的文学作品、绘画作品，你能说说它们好在哪儿吗？【设计意图】在巩固课文内容的根底上，练习口语表达的能力，在实际运用中学会熟练、简洁地组织语言。同时也会培养学生热爱祖国传统文化的感情，在说的过程中这种热爱之情也会油然而生。五布置作业1继续了解有关清明上河图的相关知识。2结合课堂所学内容，回家向父母介绍一下清明上河图这幅画。【篇三】赵州桥教学设计一、教学

15、目标知识与技能1认识十个生字，会写十四个生字。正确读写设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、巩固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产等词语。2有感情地朗读课文并背诵喜欢的局部。3体会作者的表达方法。过程与方法1体会作者的表达方法。2和同学交流读自己的见解，体会文章的情感。3练习朗读课文。情感态度与价值观了解赵州桥的雄伟、巩固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。二、教学重难点教学重点了解赵州桥的雄伟、巩固，以与设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干；体会作者的表达方法。教学难点帮助学生理解赵州桥设计上的

16、特点与其好处。三、教学策略赵州桥这篇课文意在使学生了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、巩固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。教学时可以采取如下策略第一处，对桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人这句话的体会。引导学生的解读要一环紧扣一环，让学生对文本语言进展层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。第二处，紧紧扣住创举一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点与其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。理解了创举的含义，层

17、层深入地进展分析和探究，使整个学习有过程，有思考，有收获，有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完美和表现实效。第三处，对过渡句的学习不仅告诉学生它的名字，而且还让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句，起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。四、教学过程一深读文本，体会世界闻名学习第一自然段谁来读一读，说说第一自然段主要讲了什么？出示课件赵州桥是一座的石拱桥。1读第一自然段，同时想一想读了这个自然段你都知道了什么？2点名答，师做总结。赵州桥的位置、名称、设计者、影响。3质疑过渡。什么叫世界闻名？赵州桥为什么世界闻名？赵州桥之所以世

18、界闻名，除了因为它历史悠久，还有什么原因呢？二深读文本，体会赵州桥的雄伟、巩固接下来，请同学们快速默读文章的二、三自然段，找到作者都向我们介绍了赵州桥的哪些特点。总结雄伟、巩固、美观。引导学生学习课文第二自然段，从哪些语句感受到了赵州桥的雄伟？第一处桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。1引导估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？五、六个教室长你们在体育课上一定都跑过五十米，感觉会怎样，跑完了觉得挺累的吧。五十多米的赵州桥长不长？2指导阅读，仔细体会这些数字传递给我们的信息，把雄伟的气魄读出来。出示课件桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。【设计意图】

19、让学生对文本语言进展层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。第二处全部用石头砌成，下面没有桥墩1引导学生理解赵州桥建造的困难。在今天，科技和经济都迅速开展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它全部用石头砌成，下面没有桥墩没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头，建筑着这五十多米长，九米多宽的大桥。你能想象他们是怎么修建的赵州桥吗？想对建桥者说点什么吗？体会作者对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞

20、颂。2指导朗读，读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬。出示课件这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。【设计意图】紧紧扣住创举一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点与其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。理解了创举的含义，层层深入地进展分析和探究，使整个学习有

21、过程、有思考、有收获、有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完美和表现实效。第三处大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。1看示意图，讲解。2指导朗读。【设计意图】对过渡句的学习让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句，起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。第四处赵州桥的设计在建桥被称为一个创举。1创举是什么意思？从来没有过的举动为什么称它为创举？2这种设计在建桥是一个创举，它有什么好处？再次结合示意图讲读。这种设计，在建桥是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。词语拓展

22、减轻的反义词加重；节省的反义词浪费。3师生对读。师这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。生这种设计，在建桥是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。4总结升华。也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千四百多年。像赵州桥这种设计，直到公元1883年，欧洲才有，比我们整整晚了一千多年。所以说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，这种设计在建桥是一个创举。作为一个中国人，你又有什么感受呢？5带着感受再次朗读。6自由读第二自然段，读出赵州桥巩固与雄伟的气势

23、，读出对我国古代劳动人民的敬佩之情。三深读文本，感受赵州桥的美观1说它美观是因为桥两侧的栏板上雕刻着精美的图案，文中描写了哪些精美的图案？有的；有的；还有的。2教师X读，学生闭眼想象画面，然后说说自己仿佛看到了什么？3你最喜欢哪一种图案？把这句话读出来。4所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。引导想象如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？5指导用有的有的还有的说段话。6指导背诵本段。7第三段有这样一个句子，教师朗读这座桥不但巩固，而且美观。联系上下文想一想，这句话好在哪儿呢？小结这句话前面的内容讲了赵州桥巩固，后面的内容讲了赵州桥美观，这样的句子叫过渡句，在文中起到了承上启下的作用。画出这

24、句话，写上过渡句，起承上启下的作用。自由读二、三自然段。四深读文本，感受劳动人民的智慧和才干1总结。这就是有一千四百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但巩固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了造桥的人们。所以课文说赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。2师生接读，升华主题。师赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民的生智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。师赵州桥巩固，表现了生劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。师赵州桥美观，表现了生劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。3拓展延伸。赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。宋代赵州刺史杜德源有诗赞曰驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。元代X百熙有诗赞曰水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。1991年，美国土木工程师学会认定中国赵州桥为世界第十二处国际土木工程历史古迹，充分证明了赵州桥在世界建桥史中的地位。现被列为全国重点文物保护单位。学到这里你想不想再次夸夸赵州桥？五布置作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。