下雨了教学设计共8篇.docx

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1、下雨了教学设计（共8篇）第1篇：下雨了教学设计 下雨了 执教者: 梅苑小学 彭杉杉 一、教材分析： 下雨了是一节充溢了生活情趣的课，本课属于“造型与表现”学习领域，依据课程 总目标的要求，课程标准分四个学习阶段提出详细内容和行为方式。其中 12 年级为第一 学段，对本阶段要求是： “尝试不同工具，用纸以及身边简单找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐 趣。 ” 课标中谈到： “造型是表现的基础， 表现是通过造型的过程和结果而实现的。 ” 在本课中， 通过让学生回忆、视察、探讨生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物

2、动 态引导学生感受人间的美景与真情， 以及人与自然的关系， 激励学生大胆表达自己的生活感 受， 提高学生造型与表现的实力。 记得一位美术教化专家曾经指出： “ （美术的） 好课有两种： 一种是创意上的好课，一种是技能上的好课。 ”这两种好课，都是能够使学生受益非浅的。 本课在培育学生表现人物动态、组织画面关系的基础上， 力争以独特的形式激发学生的创新 思维，引导学生表现生活美、自然美。 二、设计思路： 导入和新授部分可谓是好玩的“戏雨” ，意在激发小挚友对雨中各种熟识的雨景回忆。 艺术可以表现生活也可以表达情感，接下来就是“赏雨” ，雨带给每个人不同的感受，书中 为我们支配了韩羽简练而潇洒的听

3、雨图 ，当老师引导孩子从一个农夫娃娃的角度赏雨， 孩子们不仅感到了画面中令农夫伯伯舒心顺意的雨，还感受到雨中大自然耐人寻味的漂亮。 当孩子们沉醉在其中时， 老师又刚好将孩子们拉回到他们熟识的城市雨景中， 大量的图片充 分地为孩子们供应了创作素材。学生在雨情雨景中欢乐嬉戏，欢乐回忆，欢乐创作！ 一节欢乐的课带给同学们不仅是欢乐的体验，同时也希望带给他们对生活的丰富的感 受，正如本节课后拓展时引用的艺术大师罗丹的那句话： “生活中到处都有美，对于我们的 眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。 ”我希望通过这样的课，能让每个孩子都拥有一双擅长观 察的眼睛，从自然中发觉美、表达美、创建美！ 二、教学目标： 学

4、问性目标：利用色调以及疏密、节奏不同的点、线和形，创建性地表现不同的雨及雨中情 景。 实力性目标：熬炼学生以动作、线、形再现情景的实力，培育视察实力，提高表现力。 情感性目标：通过回忆下雨的情景，体验下雨给人与动物带来的不同感受，以及自然界的美 妙改变。 三、教学重难点： 教学重点：引导学生回忆雨中的情景，感受亲情、友情以及人与自然的美妙关系。 教学难点：不同的雨景以及多样的人物表现。 四、教学过程： 儿 歌 导 入 天气发生了什么改变？（下雨了）我们今日就一起创作一幅下雨了的作品。 通过儿歌动画 碰撞思维 （放雨声） （教具演示雨滴落下） 嘀嗒， 嘀嗒要下雨了， 你们猜猜，会是大雨还是小雨呢

5、？听雨声。 激发爱好， 通过视察唤起 学生对生活中 视察点状的雨滴，引发联想。 自然现象的回 忆， 并引导视察 雨的改变。 赏 雨 析 雨 （一）、相识小雨： 1、教具演示小雨： 2、回忆小雨中的情景： 视察小雨特点 小雨特点：雨线又稀又少。 回忆并感受小雨情景。 利用生动 美观的教具， 营 造生活情境， 直 观地再现大雨 （二）相识大雨： 1、教具演示大雨： 视察大雨特点，为学生展示生动的GIF图片 大雨特点：雨线又密又多 2、回忆大雨情景： （课件： 雷声、密集的大雨落下 来的声音， 回忆大雨中的情景 ） 画面进行视觉 上的铺垫， 以利 于进一步创作。 表 演 回 忆 1、分别请同学到前面

6、来表演： 学生表演不怜悯景动态? 结合低年 级年龄、心理特 2、回忆生活： 你印象最深、最好玩的雨景 是什么？ 学生回忆雨中的情景： 重点回忆雨中富有情趣的 程的情趣性， 通 各种人物动态与情景。 过表演回忆生 活， 感受雨中情 景， 以及生活中 的真情。 名 作 赏 析 观赏闻名画家韩羽的 听雨图 。 学生在老师引导下观赏听雨图 通过观赏听雨图， 感受画里与画外所传达出的名家名作。 （课件： 背景音乐有小青蛙和其他昆虫的叫声和隐隐的雨) 画 面 联 想 1、课件声音一： 城市声音 课件图片： （如：汽车、自行车等） 2、课件声音二： 校内声音 课件图片： （孩子们在校内中的情景） 通过声音，

7、进一步回忆自己雨中 熟识的情景。 视听结合， 利用多种感官 的结合进一步 引发回忆与想象，视察不同的雨景， 感受雨中的亲情、友情， 逐步培育形象 思维实力。 艺 术 实 践 1、艺术示范：老师教你一种简 单又好玩的表现生动人物动态 的方法。 通过艺术 示范解决人物 动态的难点， 巡察辅导 中发觉画面创 作中出现的个 性问题、共性问 题， 并刚好加以 引导。 2、创作要求：以合作创作的形 式完成一幅表现雨中生动好玩 情景的图画。 3、巡察辅导。 展 示 评 价 小组探讨： 你想表现什么人？在什么 地方？做什么？ 以 “看电影” 的形式组织学生进 评价要点： 行画面评价、展示。 你觉得哪幅画面最生

8、动？ 你是从哪里感觉出来的？ 谁的人物动态最好玩？ 通过学生 自评、互评，检 验美术技能的 驾驭状况， 培育评述实力 你还能给小挚友的画面提什么 学生对画面的 建议吗？ 培育分析鉴赏实力。 艺 术 拓 展 今日我们的下雨图表现得特殊好，有两个人都艳羡我们了：一个 是风婆婆，一个是雪孩子。其实大自然赐予我们许多礼物，只要 你留心视察生活，每一种天气都能变成一幅生动的画呢！ 激励学生 留意视察生活， 师罗丹说过： “生活中到处都有美， 对于我们的眼睛， 不是缺少美， 在生活中发觉 而是缺少发觉” 希望同学们在以后的生活中做个擅长视察的孩 更多的创作素 子，表现出更多更美的图画！ 材。 五、教学流程

9、： 互 动 交 流 雨 中 之 趣 讨 论 分 析 人 物 造 型 欣 赏 示 范 激 发 创 作 欲 望 艺 术 实 践 表 现 心 中 雨 景 评 价 拓 展 寻 找 生 活 之 美 第2篇：下雨了教学设计 下雨了教学设计 教学目标： 1、利用色调、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形态、创建性地表现不同的雨及雨中的情景。 2、尝试体验下雨给人与动物带来的不同感受。 3、熬炼学生以动作、线条再现情景的实力。 教学重难点： 重点：引导学生回忆下雨的情景，感受人间亲情、友情以及人与自然的关系。 难点：用色调、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形态、创建性地表现不同的雨，表达自己不同的感受。

10、 课前打算： 老师：雨的诗歌、小雨沙沙歌曲、示范作品等。 学生：绘画用纸和笔。 教学过程： 一、儿童歌曲小雨沙沙导入 1、学生跟着乐曲边唱边做动作。 2、引导学生探讨歌曲里面下雨了种子会怎么样？ 3、观赏儿童诗歌下雨了，说说小动物们下雨了怎样躲雨。 师朗诵： 下雨了！ 下雨了！下雨了！ 小蚂蚁躲在大蘑菇下， 它说，蘑菇就是它的伞。 下雨了！下雨了！ 小青蛙躲在大荷叶下， 它说，荷叶就是它的伞。 下雨了！下雨了！ 小虫躲在大树下， 它说，树叶就是它的伞。 下雨了！下雨了！ 1/2 小弟弟快过来， 让我为你撑起一把小伞。 二、引导学生回忆下雨时的情景 小组探讨沟通： 1、自然界的改变。 2、人怎样

11、躲雨。 3、下雨给你带来什么感受。 三、雨中情景仿照表演 个别学生上台表演。 四、观赏一组表现雨中情景的画 1、书本中的插图。 2、优秀学生范画。 五、学生作业 1、同桌探讨怎样画雨中情景。 2、集体沟通。 3、学生作业。（自选绘画材料，运用多种方法表现。） 六、展评、小结 1、作业展示、评比。 2、课堂小结。 2/2 第3篇：下雨了教学设计 6、下雨了 教学目标 学问性目标：利用色调、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形态、创建性地表现不同的雨及雨中的情景。 情感性目标：尝试体验下雨给人与动物带来的不同感受。 实力性目标：熬炼学生以动作、线条再现情景的实力。 教学重点：引导学生回忆下雨的情

12、景，感受人间亲情、友情以及人与自然的关系。 教学难点：用色调、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形态、创建性地表现不同的雨，表达自己不同的感受。 教具打算：雨的诗歌、小雨沙沙歌曲磁带、学生范作。 教学过程： 一、儿童歌曲小雨沙沙导入。 学生跟着乐曲边唱边做动作（一年级音乐课已教过这首歌） 二、引导学生探讨歌曲里面下雨了种子会怎么样？ 三、观赏儿童诗歌下雨了，说说小动物们下雨了怎样躲雨。 四、引导学生回忆下雨时的情景。（小组探讨沟通） 1、自然界的改变。 2、人怎样躲雨。 3、下雨给你带来什么感受。 五、雨中情景仿照表演。（个别学生上台表演） 六、观赏一组表现雨中情景的画。 1、书本中的插图。

13、 2、优秀学生范画。 七、同桌探讨怎样画雨中情景。 八、集体沟通。 九、学生作业。（自选绘画材料，运用多种方法表现。） 十、作业展示、评比。 十一、课堂小结。 第4篇：下雨了教学设计 教材简析 本课是看图写话训练，教材为这次写话供应了两部分材料。一是关于这次写话训练的提示语及要求；二是供应了分别表示乌云密布、电闪雷鸣，一小挚友撑着伞在雨中行走，雨后彩虹和太阳放射出光线的4幅插图。教材设计的意图是引导学生通过视察插图了解雨前、雨中、雨后的天气改变，并结合生活经验适当地加以想象，用文字把自己的视察结果表达出来，培育学生的视察实力、想象实力和文字表达实力。 设计理念 语文课程标准对义务教化第一学段的

14、写话目标要求是使学生“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。”苏霍姆林斯基曾说：“胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。”依据本学段目标要求和教材编写意图，本设计留意从激发和培育学生写话爱好入手，创设情境，引导学生在情境中主动主动地视察，结合生活体验想象，恰如其分地表达，从而达成教学目标。 教学目标 1相识下雨的过程，激发学生视察大自然、探究大自然的爱好。 2激励学生绽开合理的想象，并养成勤于动笔写话的良好习惯。 教学重、难点 重点：引导学生细致视察，有依次、有条理、完整地说清图意。 难点：自由、合理地发挥想象，拓展、丰富图意，简

15、洁地写出自己的感受。 教学打算 多媒体课件。 教学时间 2课时。 教学过程 一、创设情境，激发爱好 （多媒体播放电闪雷鸣、刮风下雨的声音激发学生的爱好）小挚友们，你们猜一猜这是什么声音？ 这是刮风下雨的声音。今日我们这次写话的话题就是“下雨了”。（板书） 二、阅读提示，明确要求 1请小挚友们打开书第52页，先读一读这段话，看看这段话告知了我们什么？读的时候遇到不相识的字肯定不要忘了请拼音宝宝帮忙啊！ 2引导学生沟通，明确要求：(1)雨前、雨中、雨后天空、大地什么样？(2)听到、看到了什么？(3)雨中人们的表现。 三、引导视察，弄清图意 1引导学生看书中的4幅插图，想想每幅图画的各是什么时候的景

16、象。（第1幅图是雨前，第2幅图是雨中，第 3、4幅图是雨后） 2课件出示4幅图，引导学生沟通，通过沟通相机结合图画板书（雨前、雨中、雨后）。 3引导学生为每幅图说一句话：这么好的图画，要是给每一幅都配上一句话，不仅图看上去好看，而且读起来也很好玩，那该多好啊！ 四、小组合作，尝试练说 1引导学生在小组内相互沟通，提出说的要求。每个人都先说给小组里的同学听一听。 要求：一是按依次每幅图说一句话；二是说的话要完整、通顺；三是结合自己在下雨前后见到的现象适当地加上想象。每个同学说完都要相互评议，最终各组要推举一位代表向全班汇报。 2小组练说，师桌间巡察指导，留意发觉典型。 五、汇报评议，补充完善 指

17、名小组代表汇报， 汇报边按要求评议（依次、完整、通顺、想象），其他同学仔细听别人的发言，学习别人的特长，完善自己的写话内容。 六、自主写话，个别指导 1激励学生自己怎样说的就怎样写，要学习运用标点符号。 提示学生：假如遇到不会写的字，怎么办？还可以请拼音宝宝帮忙，拼音不仅可以帮我们阅读，还能帮我们写话呢。 2学生自主写话，老师桌间巡察，对学困生重点指导。 七、观赏激励，引导延长 指名读学生的写话，再次进行评议。留意引导学生与前面说的话进行对比，目的是让他们发觉自己的进步，享受获得胜利的欢乐。 八、小结 小挚友们，今日，我们通过看图写话不仅了解了下雨每天气改变的过程，还学会了怎样依据插图写话，真

18、了不得！老师想，假如你们回到家里把今日写的话读给爸爸妈妈听一听，他们也肯定会像你们一样兴奋的！ 第5篇：要下雨了教学设计 . 要下雨了教学设计 【教学目标】 1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“赶忙”练习说话。 2.理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的缘由，激发学生视察大自然的爱好。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终三段课文。 【重点难点】重点是学会本课生字词，理解课文内容，驾驭自然学问。难点是了解一些动物下雨前活动现象产生的缘由。 【课前打算】 1.词句条及活动的小白兔图。 2.小白兔、燕子、鱼

19、、蚂蚁的头饰。 【教学过程】 一、揭题析题 （一）谈话、板书课题。 （二）区分“下雨了”与“要下雨了”。 二、小声自读课文 要求学生边读边留意三点： （一）看清课文中加拼音的字，读准读音。 （二）想想课文中出现了哪几种小动物？ （三）看看课文是分几个自然段写的？ 三、检查提问 （一）指名分自然段朗读课文。 （二）课文中出现了哪几种小动物？ （板书：燕子、鱼、蚂蚁） （三）课文是分几个自然段写的？在书上标出来。 四、讲读课文 （一）学习第一自然段。 1.指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？ （师板绘山坡、树、草等） 2.提问：（1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小

20、白兔是怎样割草的？（用活动图演示小白兔弯腰的动作。）（2）这时小白兔感到天气怎么样？“天气很闷”时会让人感到怎样呢？（师生共同通过两次不 . .同的呼吸来体验。）（3）于是，小白兔便怎么样？（用活动图演示小白兔直起身子的动作。）（4）在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“”划出来。 （二）学习二、三自然段。 1.当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板绘小燕子图） 2.燕子和平常一样不一样？从哪儿看出飞得低？（板书：飞得很低。） 3.小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读） 4.燕子是怎样说的？（引读第三段） 5.谁来当小燕子，边飞边说？（指名表演）其他同学留意看燕子的

21、话一共有几句。 6.燕子的话有几句？谁来读读其次句和第三句？（指名读） 7.“空气很潮湿”说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？ 8.“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？ 9.小白兔现在知道燕子飞得低的缘由了。你知道了吗？ 10.燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引导学生发觉燕子的思索过程。） 11.男女生分角色读小白兔和燕子的对话。 （三）学习四、五、六段 1.指名读四、五、六段。 2.听了燕子的话，小白兔是怎么想的？（引读。出示句子：是要下雨了吗？）这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是信任还是不信任？ 3.这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样

22、了？（板书：游到水面） 4.小白兔是怎么问的？（引读）“有空”是什么意思？ 5.小鱼是怎么说的？（引读）“透透气”又是什么意思？ 6.谁能说说小鱼游到水面的缘由？ 师归纳：平常小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不须要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。 7.指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关切。 （四）学习第七段。 1.学生轻声读第七段。 2.小白兔听了小鱼的话信任要下雨了吗？你怎么知道的？（出示“赶忙”）“赶忙”是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是挎？（师表演挎 . .篮子） 3.小白兔在回家的路上望

23、见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板书：往高处搬家）为什么要往高处搬家？ 4.指名学生读第七段，学生边听边想，究竟是小白兔告知蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告知小白兔要下雨了？ 5.指导读“是要下雨了。”（指名读、齐读） （五）学习八、九自然段 1.听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？（出示：加快步伐）他一边跑还一边喊什么？（引读） 2.正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。（师画雨点）这雨下得怎么样？ 3.指导朗读第九段（齐读） 五、总结课文 . . 要下雨了教学反思 上课之前刚好要下雨了，天一下子暗了下来，冷风透过树梢，越过窗缝，直钻到教室里来。 如何抓住这良好的教学时机呢？我让学生往教室外望

24、去，有的学生说，似乎下雨了。有的说，还没有下呢。“今日学习的课文要下雨了跟现在的状况差不多”，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，学生很聪慧，立刻明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，立刻要下了。经过这么一比较，课题要下雨了用词的精确性就体现出来了。 “要下雨之前，大自然会给我们哪些提示呢？”学生们从书里的学问“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”说到了书外，像“乌龟背上会有小水珠，蜻蜓也会低飞捉虫子吃，蜘蛛收网”等等，我追问：“那你们是怎么知道的呢？”有的说：“是幼儿园的老师讲过了。”有的说：“我去看过。”看来不能小看了这些孩子，他们的阅历还是蛮丰富的。 学

25、生懂得了这些学问，并不代表他们完全读懂了课文。我还是一步一个脚印，扎扎实实地让学生朗读。不过，在读之前，为再次激起学生爱好，我又奇妙地支配了这样一个环节：同学们都知道了这么多关于下雨之前的预兆学问，可是，书上的主人公小白兔可不像你们这么聪慧。它是怎么知道的呢？”生：“它问了“燕子”，才知道的。” 这节课，我始终围围着“亲身体验”让小挚友把自己当成小白兔，像它一样思索，像它一样感受，像它一样说，一样做。当学生真正进入角色，和小白兔一样从怀疑到半信半疑直至确信“要下雨了”的时候，他们也 . .就感受到了文字中传达的信息。 以往我们总认为小白兔遇到燕子、小鱼和蚂蚁是一样的环节，一样的情景，事实上，不

26、是的！我们从“是要下雨了吗？”，还有“小白兔赶忙挎起篮子往家跑。”这里就可以看出来。前者是半信半疑，后者是确信无疑了，所以才会“赶忙”往家里跑。当它看到蚂蚁时，它就把要下雨的消息告知了蚂蚁，这里我支配了一个口语训练，也不知合适不合适？原作的意思也许是简洁地写。我却让学生用对话的形式说一说。要求与课文前后的内容连贯起来。 还有一个亮点就是，我发觉课文最终出现“轰隆隆、哗，哗，哗”这样的象声词。我想，虽然对一年级学生不作要求，但是让他们口头说说也未尝不行。试试，效果还不错。 . . 要下雨了说课稿 一、说教材 今日我说课的教材是人教版其次册四单元中一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子

27、、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过视察大自然也能预料天气改变。课文是一篇发展学生视察实力，审美实力，朗读实力的好教材。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为： 学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 情感看法目标：学会视察大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培育学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。 教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。 二、说学情 一年级的学生具有新奇

28、、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性较差等特点。因此在教学过程中要留意对课堂的有效调控，实行肯定激励措施。 三、说教法、学法 . .（一）设计理念：新课标提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。因此我制定了以下教学方法： （二）说教法。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采纳情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习爱好。在突破重

29、点和难点时，老师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。 （三）说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，学会自主、合作、探究的学习方法。 四、教学过程及理论依据 依据以上讲解并描述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；五、仔细写字。 （一）由扶到放，难点突破。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这

30、三种自然现象，依据本课特点，结合新课标理念不能平均运用力气，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生仔细地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙 . .着捉虫呢。再让学生用“因为所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生驾驭后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培育了学生阅读实力和理解实力

31、，潜移默化中让学生学会视察大自然。 （二）指导朗读，加深理解。新课标特殊强调要加强朗读训练。学生选择自己喜爱的方式朗读课文,通过想象读、思索读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，留意朗读的语气。本课可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，

32、而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想改变（怀疑有些信任完全信任）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力，教学重点特别突出。 . . 要下雨了说课稿 (校本教研) 永 和 中 心 校 朱 美 婧 . . 要下雨了教学反思 (校本教研) 永 和 中 心 校 朱 美 婧 . . 要下雨了教学设计 (校本教研) 永 和 中 心 校 朱 美 婧 要下雨了教学

33、设计 . . 【教学目标】 1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“赶忙”练习说话。 2.理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的缘由，激发学生视察大自然的爱好。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终三段课文。 【重点难点】重点是学会本课生字词，理解课文内容，驾驭自然学问。难点是了解一些动物下雨前活动现象产生的缘由。 【课前打算】 1.词句条及活动的小白兔图。 2.小白兔、燕子、鱼、蚂蚁的头饰。 【教学过程】 一、揭题析题 （一）谈话、板书课题。 （二）区分“下雨了”与“要下雨了”。 二、小声自读课文 要求学

34、生边读边留意三点： （一）看清课文中加拼音的字，读准读音。 （二）想想课文中出现了哪几种小动物？ （三）看看课文是分几个自然段写的？ 三、检查提问 （一）指名分自然段朗读课文。 （二）课文中出现了哪几种小动物？ （板书：燕子、鱼、蚂蚁） （三）课文是分几个自然段写的？在书上标出来。 四、讲读课文 （一）学习第一自然段。 1.指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？ （师板绘山坡、树、草等） 2.提问：（1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？（用活动图演示小白兔弯腰的动作。）（2）这时小白兔感到天气怎么样？“天气很闷”时会让人感到怎样呢？（师生共同通过

35、两次不同的呼吸来体验。）（3）于是，小白兔便怎么样？（用活动图演示小白兔 . .直起身子的动作。）（4）在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“”划出来。 （二）学习二、三自然段。 1.当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板绘小燕子图） 2.燕子和平常一样不一样？从哪儿看出飞得低？（板书：飞得很低。） 3.小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读） 4.燕子是怎样说的？（引读第三段） 5.谁来当小燕子，边飞边说？（指名表演）其他同学留意看燕子的话一共有几句。 6.燕子的话有几句？谁来读读其次句和第三句？（指名读） 7.“空气很潮湿”说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿

36、呢？ 8.“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？ 9.小白兔现在知道燕子飞得低的缘由了。你知道了吗？ 10.燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引导学生发觉燕子的思索过程。） 11.男女生分角色读小白兔和燕子的对话。 （三）学习四、五、六段 1.指名读四、五、六段。 2.听了燕子的话，小白兔是怎么想的？（引读。出示句子：是要下雨了吗？）这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是信任还是不信任？ 3.这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？（板书：游到水面） 4.小白兔是怎么问的？（引读）“有空”是什么意思？ 5.小鱼是怎么说的？（引读）“透透气”又是什么意思？

37、6.谁能说说小鱼游到水面的缘由？ 师归纳：平常小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不须要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。 7.指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关切。 （四）学习第七段。 1.学生轻声读第七段。 2.小白兔听了小鱼的话信任要下雨了吗？你怎么知道的？（出示“赶忙”）“赶忙”是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是挎？（师表演挎篮子） . . 3.小白兔在回家的路上望见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板书：往高处搬家）为什么要往高处搬家？ 4.指名学生读第七段，学生边听边想，究竟是小白兔告知蚂

38、蚁要下雨了，还是蚂蚁告知小白兔要下雨了？ 5.指导读“是要下雨了。”（指名读、齐读） （五）学习八、九自然段 1.听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？（出示：加快步伐）他一边跑还一边喊什么？（引读） 2.正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。（师画雨点）这雨下得怎么样？ 3.指导朗读第九段（齐读） 五、总结课文 要下雨了教学反思 . .上课之前刚好要下雨了，天一下子暗了下来，冷风透过树梢，越过窗缝，直钻到教室里来。 如何抓住这良好的教学时机呢？我让学生往教室外望去，有的学生说，似乎下雨了。有的说，还没有下呢。“今日学习的课文要下雨了跟现在的状况差不多”，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红

39、笔加上一个“要”字，学生很聪慧，立刻明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，立刻要下了。经过这么一比较，课题要下雨了用词的精确性就体现出来了。 “要下雨之前，大自然会给我们哪些提示呢？”学生们从书里的学问“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”说到了书外，像“乌龟背上会有小水珠，蜻蜓也会低飞捉虫子吃，蜘蛛收网”等等，我追问：“那你们是怎么知道的呢？”有的说：“是幼儿园的老师讲过了。”有的说：“我去看过。”看来不能小看了这些孩子，他们的阅历还是蛮丰富的。 学生懂得了这些学问，并不代表他们完全读懂了课文。我还是一步一个脚印，扎扎实实地让学生朗读。不过，在读之前，为再次激起学生爱好，我又奇妙

40、地支配了这样一个环节：同学们都知道了这么多关于下雨之前的预兆学问，可是，书上的主人公小白兔可不像你们这么聪慧。它是怎么知道的呢？”生：“它问了“燕子”，才知道的。” 这节课，我始终围围着“亲身体验”让小挚友把自己当成小白兔，像它一样思索，像它一样感受，像它一样说，一样做。当学生真正进入角色，和小白兔一样从怀疑到半信半疑直至确信“要下雨了”的时候，他们也就感受到了文字中传达的信息。 . . 以往我们总认为小白兔遇到燕子、小鱼和蚂蚁是一样的环节，一样的情景，事实上，不是的！我们从“是要下雨了吗？”，还有“小白兔赶忙挎起篮子往家跑。”这里就可以看出来。前者是半信半疑，后者是确信无疑了，所以才会“赶忙

41、”往家里跑。当它看到蚂蚁时，它就把要下雨的消息告知了蚂蚁，这里我支配了一个口语训练，也不知合适不合适？原作的意思也许是简洁地写。我却让学生用对话的形式说一说。要求与课文前后的内容连贯起来。 还有一个亮点就是，我发觉课文最终出现“轰隆隆、哗，哗，哗”这样的象声词。我想，虽然对一年级学生不作要求，但是让他们口头说说也未尝不行。试试，效果还不错。 要下雨了说课稿 . .一、说教材 今日我说课的教材是人教版其次册四单元中一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过视察大自然也能预料天气改变。课文是一

42、篇发展学生视察实力，审美实力，朗读实力的好教材。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为： 学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 情感看法目标：学会视察大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培育学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。 教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。 二、说学情 一年级的学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性较差等特点。因此在教学过程中要留意对课堂的有效调控，实行肯定激励措施。 三、说教法、学法 . .（一）设计理念：新课标提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。因此我制定了以下教学方法： （二）说教法。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采纳情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习爱好。在突破重点和难点时，老师通过语言描绘及提问、启发、