2022“国培计划”—中小学幼儿园教师培训项目申报指南.docx

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1、附件22022年“国培计划”一中小学幼儿园教师培训项目申报指南根据教育部财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（20212025年）的通知（教师函（2021）4号）要求精神，结合我省中小学幼儿园教师和校园长队伍建设情况及发展需求，切实提高项目申报质量，特制定本指南。一、农村骨干教师分层分类培训（一）农村市、县级教学能手能力提升培训1 .农村中小学市、县级教学能手能力提升培训面向全省县级及以下农村地区，遴选获得市、县级教学能手称号的骨干教师，采取能力诊断、集中培训、导师带教、跟岗研修、校本应用、工作坊指导等研修方式，立足参训教师职业现状，围绕市县级教学能手应具备的核心素养和关键能力等发展目

2、标，科学设计支架课程，跟踪支持问题解决，有效助力教师能力提升。培训时间为10天，其中专题研修不少于5天，名校访学不少于3天，返岗实践不少于1个月，总结提升不少于1天，培训课程资源推送不少于50学时，工作坊研修、指导贯穿全过程。遴选具备培训资质的省内外高等院校或机构承担。2 .农村幼儿园市、县级教学能手能力提升培训面向全省县级及以下农村地区，遴选获得市、县级教学能手称号的幼儿园骨干教师，采取专题研修、案例观摩、技能训练、跟岗实践等方式，聚焦幼儿舞蹈、幼儿音乐、幼儿美术与手工等艺术技能、幼儿环境创设与区域构建、幼儿体育与游戏，幼儿营养与健康等专项培训，着力提升参训教师在领域教学、保育教育等方面的实

3、践能力和水平。培训时间为10天，其中专题研修不少于5天，名校访学不少于3天,返岗实践不少于1个月，总结提升不少于1天，培训课程资源推送不少于50学时，工作坊研修、指导贯穿全过程。遴选具备培训资质的省内外高等院校、职业院校或培训机构承担。3 .农村中小学、幼儿园县级教学能手访名校浸润式培训面向全省县级及以下农村地区，遴选获得县级教学能手称号的中小学、幼儿园骨干教师，采取“集中+在线”的混合研修方式开展培训。加强在线培训设计与资源推送，强化课程前置学习与教育教学理念引领，通过理念引领、任务驱动、作业布置等方式，加强参训教师的自我发展诊断与教学问题梳理；深入名校名园，全方位浸润实践，通过专题研修、跟

4、岗实践、导师带教等方式，促进参训教师的问题解决与定向发展。其中，名校名园浸润过程强化实践导向，通过名师指导、情景体验、岗位实践、总结提升，促进学习效果转化，指向问题解决，有效提高乡村中小学和幼儿园教师的保育教育能力、学科教学能力及信息技术与教学融合应用能力等；返岗实践倡导任务驱动，强化培训所学在教师实践工作中的应用；工作坊研修贯穿全过程，线上资源推送不少于50学时，通过在线研修平台加强训后指导。遴选具备培训资质的省内中小学和幼儿园承担。其中,在线异步课程资源及在线培训平台遴选远程机构统一承担（重点提供平台在线培训功能介绍及项目承担经验、提供相关课程资源储备情况）。4 .农村幼儿园骨干教师国家通

5、用语言应用指导能力提升培训面向全省农村地区幼儿园骨干教师，按照教育部办公厅关于实施学前儿童普通话教育“童语同音”计划的通知（教语用厅函（2021）3号）要求，采取集中培训方式开展为期10天的培训。通过骨干教师培训，聚焦学前儿童普通话应用师开展普通话教育教学实践的指导能力。重点关注学前儿童语言学习规律，把握幼儿时期的语言学习关键期，加强学前儿童普通话教育与普通话应用，提高幼儿园普通话教育环境营造氛围与质量。能力提升与应用环境创设,提高参训教师面向基层幼儿园教遴选省内外具备培训资质、项目经验丰富的的高等院校或培训机构承担。5 .中小学劳动教育骨干教师能力提升培训面向全省中小学劳动教育骨干教师，按照

6、大中小学劳动教育指导纲要（试行）的通知要求，围绕正确劳动观念树立，必备劳动能力培养，积极劳动精神培育，良好劳动品质养成等方面内容，引导教师准确把握新时代劳动工具、劳动技术、劳动形态的新变化，创新劳动教育内容、途径、方式，增强劳动教育的时代性，最终培养学生正确劳动价值观、良好劳动品质、合格的劳动能力。采取工作坊研修方式开展,坊主集中培训3天，坊员研修不少于50学时，课程设计需关注不同学段开展劳动教育的主要内容与不同方式，集中培训原则上要安排劳动实践基地观摩，在线资源注重劳动教育实践案例推送分享，通过培训积极推动小学和初中劳动教育常态化开展、高质量发展。遴选省内外具备培训资质、资源储备充足、项目经

7、验丰富的远程培训单位承担。（二）农村市、县级学科带头人能力提升培训面向全省县级及以下农村地区，遴选获得市、县级学科带头人称号的骨干教师，开展两年一周期、共三个阶段的递进式培训，按照“能力诊断、专题研修；规划发展、实践创新;成果展示、总结提升”等基本阶段环节，采取集中培训、跟岗研修、在岗实践、名师带教、课题研究、校本应用、工作坊研修等培训方式，分学科赴省内高水平的院校或培训机构进行三个阶段、跨年度、为期45天的研修学习。第一年度分两阶段开展培训，阶段间隔不少于2个月，每阶段集中培训15天。其中，集中培训不少于10天，主要采取专题讲座、案例教学、参与式培训等方式，围绕教学创新与教育研究、学科引领与

8、教学示范、高效落实“双减”政策、促进教育教学提质增效等教育热点、重点和难点内容，帮助参训教师梳理学科教学引领过程中存在的突出问题，制定个人发展规划与行动研究计划，提高其分析问题、解决问题、引领示范的能力；跟岗实践不少于5天，深入当地名校或省市两级“名师工作室“，聚焦自身迫切需要解决的学科教学与引领发展问题,深度学习教学名师的优秀经验和做法，形成工作分析与改进方案；返岗实践设置于培训阶段之间，时间不少于1个月，可通过在线指导或线下巡回指导等方式加强过程跟踪，支持参训教师立足本职岗位，聚焦问题解决、实践改进和经验提升，完善教学引领方案，实施教学改进行动，凝练个性工作经验，完成返岗实践报告。第二年度

9、实施第三阶段培训，通过考核择优遴选上年度参训教师中的60%进入第三阶段研修学习，采取课堂展示、专题研讨、学术论坛等方式，重在展示培训成效，推动参训教师的培训成果分享、研修经验提炼，重在凝练研修成果，总结展示提升，全段开展资源推送与网络研修，支持教师参训选学。遴选省内外具备培训资质的高等院校或培训机构承担。（三）农村市、县级学科带头人能力提升递进培训参训对象为2021年度市、县级学科带头人能力提升培训项目参训人员，结合上年度参训学习情况，项目承担单位择优推荐其中的60%的参训教师进入新阶段培训。主要采取课堂展示、专题研讨、学术论坛等方式，推动参训教师的培训成果分享、研修经验提炼，重在展示培训成效

10、，凝练研修成果，总结展示提升。申报单位为上年度该项目承办单位。二、自主学习模式试点（一）教师自主选学试点研修遴选省内教师队伍建设基础好的区县（包括人工智能助推教师队伍建设行动试点地区）进行试点，承训机构深入区县调研，确定具体选学学段、学科、规模，按照“教师申报、能力诊断、菜单选课、教师选学、校本研修、应用实践、考核评价”等流程，探索规范化、常态化、专业化的自主选学模式，形成有实效、可推广的培训选学经验。承训机构支持试点区县选定若干学科（覆盖学前段与义务教育段），遴选若干试点学校，组建高水平县级自主选学骨干指导团队（50人/县），精准提升县级指导团队学科选学与实践指导能力，指导团队承担教师自主选

11、学的过程性指导和改进情况监测，有效推动教师自主学习的可持续发展。选学课程供给不少于50学时。遴选省内具有培训资质的高等学校或远程培训单位承担。（二）教师分层选学培训面向全省乡村振兴重点帮扶县、革命老区县学科青年教师和骨干教师，重点推进“统编三科”教师培训，组建以省、市、县三级名师、学科带头人为坊主（选学指导团队），分层遴选组建域内学科优秀青年教师和骨干教师为坊员的教师成长工作坊，结合教师职业发展阶段特征，参照“教师申报、能力诊断、菜单选课、教师选学、校本研修、应用实践、考核评价”等流程，综合运用集中研修、校本实践、应用指导、在线学习等方式，梳理学科教材编写要点、学科教学重难点、落实“双减”要求

12、、教师质量提升等内容，完成集中培训、选学指导、教师选学、校本实践、考核评价等任务，形成教师专业成长共同体，提升参训教师专业素养与关键能力。项目实施过程中，承训机构协同区县教育行政部门共同遴选组建选学项目骨干指导团队（50人/县），对参训教师进行选学指导、对校本研修进行实践指引、对研修效果进行考核评价,促进教师选学与教学实践的内容衔接与应用结合。选学课程供给不少于50学时。遴选具有项目经验丰富、具备远程培训资质的远程培训机构承担。三“一对一”精准帮扶培训（-）乡村振兴重点帮扶县、革命老区县精准帮扶培训面向全省非自主学习模式试点县的乡村振兴重点帮扶县、革命老区县，探索基于“高校+被帮扶县”或“教育

13、发达县+被帮扶县”的双主体协同推进区域教师专业发展的精准帮扶模式，充分发挥帮扶单位优质教育资源优势、被帮扶县决策推动优势，密切结对帮扶关系，强化被帮扶地区教师队伍建设主体责任，着力推动规划教育发展、加强团队培养、建立研修片区、建设试点学校、强化教师选学等工作内容，聚焦新时代区域教师队伍建设新模式与新路径探索，为培养和造就新时代教育强师积累经验。遴选具备培训资质、经验丰富、资源充足、团队指导力强的省内高等学校或教育发达市县教师发展机构承担。（二）乡村振兴重点帮扶县、革命老区县寄宿制学校、小规模学校精准帮扶培训面向全省乡村振兴重点帮扶县、革命老区县，遴选若干所乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校，由承办

14、单位与乡村学校一对一结对帮扶，综合采用入校诊断、送教培训、师徒结对、名校跟岗、校本研磨、工作坊研修等方式，开展总量不少于10天（60学时）的培训活动。培训过程中，要针对不同学校进行基础调研与把脉问诊，重点围绕学校发展规划、教研教改、课堂教学、学生学习等内容，把准对口学校教师专业现状和发展需求，为每位教师建档立卡，制定个人与学校发展规划；要立足乡村学校实际，针对乡村小规模学校和寄宿制学校的定位差异、问题差异、发展差异，精心研制培训方案，实行一校一策，形成“点对点”的细化方案，开展“实打实”的精准培训，全面提升被帮扶学校办学水平和育人质量。（可参照教育部印发的送教下乡培训指南）。遴选具备培训资质的

15、、省内优质中小学或高等院校承担。（三）乡村振兴重点帮扶县、革命老区县薄弱幼儿园精准帮扶培训面向全省乡村振兴重点帮扶县、革命老区县，遴选若干所乡村薄弱幼儿园，采取入园诊断、课例示范、实践指导、机结合的方式进行送教，围绕解决乡村幼儿园教师发展实际问题，制定精准帮扶方案，开展针对性与实效性强的培训活动，助力薄弱园教师教育教学质量提升。培训时间为10天,可分阶段完成（可参照教育部印发的送教下乡培训指南）。展示提升等培训方式,并与省级示范保育教育研修活动有由具备培训资质的、省内省级示范申报承担。（四）乡村振兴重点帮扶县、革命老区县薄弱学校/幼儿园深度帮扶培训向全省乡村振兴重点帮扶县、革命老区县，遴选若干

16、所乡村薄弱学校或幼儿园，采取入校诊断、规划指导、人员互派、送教上门、同步课堂、联合教研等培训方式，开展为期2年递进式的深度帮扶，聚焦薄弱学校发展瓶颈，围绕解决乡村学校发展、教师成长、教学质量提升等实际问题，制定精准帮扶方案，开展针对性与实效性强的培训活动，助力薄弱学校全面发展。由具备培训资质的、省内优质中小学、幼儿申报承担。四、市县教师培训团队研修（一）市、县培训者团队专题研修1 .乡村振兴重点帮扶县县级团队专题研修、县级教师发展机构培训者专题研修面向全省县级教师发展机构专兼职培训者（含乡村振兴重点帮扶县、革命老区县），县域内一线优秀教师、专兼职教研员等组成学科骨干培训者团队（教研员和专职培训

17、者不少于30%,一线优秀教师原则上应具有县级及以上教学能手、学科带头人称号或具有高级职称）以培训者的基本素养与项目实施能力为核心，采取专题研修、案例学习、实践观摩、行动学习、实战训练（如研制学科分层培训方案）等方式，重点提升培训团队实施教学诊断、专题讲座、课程研磨、带教指导、在线培训、校本实践、信息技术应用、项目组织实施等能力；其中乡村振兴重点帮扶县县级团队专题研修，要聚焦于本县自主选学等县域各级培训项目实施，提升培训者培训支持与教学指导能力，力争为区县打造一支“留得住、用得上、干得好”的教师培训者队伍，助推本地区规范有序开展乡村教师分层分类培训工作。（可参照教育部乡村教师培训团队置换脱产研修

18、指南）培训者团队研修为10天。其中，专题研修不少于学时总数的60%,学习掌握培训基础理论与培训项目规划实施，掌握教学诊断与课程研磨的工具方法，提升校本实践与带教示范能力；名校跟岗不少于学时总数的20%；总结提升与成果展示不少于1天，重点提升团队自我反思改进与专业发展、在线培训与技术应用、培训考核与评估等能力，进一步提炼成果、展示案例、分享经验。遴选具备培训资质的高等院校或机构（含远程机构）承担。2 .国培项目承办单位培训团队研修面向陕西省国培项目承办机构培训团队、浸润式项目承办单位培训者等，围绕中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革精神、深化教育教学改革全面提高义务教育质量和学前教

19、育深化改革规范发展的要求，聚焦培训者专项能力提升，深入解读新教师、青年教师和骨干教师培训指南，掌握中小学幼儿园教师培训课程指导标准使用的有关要求与具体建议，强化教师培训项目规划、管理、评估及课程研发、专业指导，着力提升培训者集中培训、在线培训、混合培训等项目实施能力，提升培训项目实施效果。遴选具备培训资质的省内外高等院校或培训机构（含远程机构）承担。（二）市、县培训管理者团队专题研修1 .区县培训管理者研修、“国培计划”培训管理者高级研修面向陕西省市县培训管理者、国培项目承担单位管理者，深入学习教育部和陕西省有关教师培训、乡村振兴工作的文件要求与工作部署，准确把握新时期教师培训工作面临的新形势

20、和新任务，了解2022年国培、省培项目规划设计思路与实施要求，促进全省教师培训工作走向深入，助力全省教师队伍建设高质量发展；针对市县培训管理者，要强化区域内教师校园长队伍建设与培训规划，学习先进地区教师培训经验模式等内容，加强信息技术平台建设与大数据应用，科学推进国、省、市、县、校五级培训在县域内的统筹实施，培训内容为制度建设、组织实施、考核评价等，探索县域教师培训质量提升的有效途径。遴选具备培训资质的省内外高等院校或培训机构（含远程机构）承担。2 .国培项目管理绩效提升专题研修针对陕西省“国培计划”项目区县和各项目承担单位项目管理与实施情况，实施培训项目的全过程督导，强化成果产出与应用导向，

21、加强项目绩效评估，重点关注项目区县教师队伍系统、培训项目一体化统筹实施、培训环节流程化管理、项目实施绩效评估等领域，通过过程督导、项目问询、评价反馈、汇报交流、成果展示等形式，提升“国培计划项目管理绩效，推出陕西省国培优秀精品案例与优质培训成果，助力陕西国培项目提质增效。遴选具备培训资质的省内外高等院校或培训机构（含远程机构）承担。（三）市、县骨干培训团队深度研修1 .教师培训师专题研修遴选全省国培、省培项目省内项目承担单位专职培训者、培训管理者，以及全省市县两级优秀培训者、培训管理者，通过专题研修、专项训练、课题研究、岗位实践、任务驱动等方式，立足省情、着眼全省教师队伍建设，围绕国家政策导向

22、、教师培训发展、项目统筹规划、模式方法创新、评估总结工作开展、绩效考核评价等工作内容，开展两年周期、跨年实施、递进发展的专题培训。两年内，第一年度省内研修12天，省外研修12天；第二年度省内集中10天；工作坊贯穿全程。为全省打造首支政策理解度好、实践参与度高、培训情怀深、培训专业性强的培训专业力量，提高省级专家团队支持服务全省教师培训工作的能力水平。遴选具备培训资质的省内外高等院校或培训机构（含远程机构）承担，需提供跨区域协同实施单位的基本情况。2 .市、县级骨干培训团队深度研修遴选全省市、县两级骨干培训者、培训管理者，通过集中学习、专题研修、技能训练、岗位实践、任务驱动等方式,立足实际、着眼

23、区域，围绕陕西“十四五”教育发展规划、区域教师队伍建设、分级培训统筹实施、项目规划设计、培训团队培育、实践基地建设、培训考核评估等内容，开展两年周期、跨年实施、递进发展的专题培训。两年内，省内研修12天，省外研修12天，工作坊贯穿全程。为市县打造区域教师队伍建设与教师培训工作推进的支撑力量，促进全省教师队伍建设高质量发展。遴选具备培训资质的省内外高等院校或培训机构（含远程机构）承担，需提供跨区域协同实施单位的基本情况。3 .市县骨干培训者团队递进研修参训对象为2021年度市、县培训团队深度研修项目参训人员，结合上年度参训学习情况，项目承担单位择优推荐其中的60%的参训教师进入新阶段培训（教师培

24、训师研修项目全员递进）。主要采取成果展示、专题研讨、学术论坛等方式，推动参训教师的培训成果分享、研修经验提炼，重在展示培训成效，凝练研修成果，总结交流提升。申报单位为上年度该项目承办单位。五、骨干校园长提升研修（一）骨干校园长能力提升培训1 .幼儿园骨干园长能力提升培训面向全省公民办幼儿园的正副职园长，培训时间为12天，集中培训7天，跟岗实践5天，返岗实践不少于50天。采取集中培训、跟岗研修、返岗实践、名园观摩、跟踪指导等方式，以依法依规办学治园，提高安全管理水平和办园治校难点问题解决为重点，关注幼儿园管理条例幼儿园工作规程幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园办行为督导评估办法幼儿园园长专业发展标

25、准等办园治园政策法规落实，强化幼儿园科学保教工作实施，帮助幼儿园园长开阔教育视野，更新办学理念，规范办学行为，提升专业素养和解决实际问题的能力（参照教育部印发的乡村校园长“三段式”培训指南）。遴选具备培训资质的省内外高等院校、职业技术学院或培训机构承担。2 .中小学骨干校长能力提升培训面向全省乡村骨干中小学正副职校长，培训时间为12天，集中培训7天，跟岗实践5天，返岗实践不少于50天,围绕学校文化建设、教师教师专业发展、育人环境营造等，强化“双减”政策落实等教育热点难点问题解决，着力提升校长学校管理、规划发展与教师引领等办学治校重难点问题解决能力，开展主题化、体验式培训，有效提升校长职业素养（

26、可参照教育部印发的乡村校园长三段式培训指南）。遴选具备培训资质的省内外高等院校或培训机构（含远程机构）承担。（二）优秀校园长深度研修1 .幼儿园优秀园长深度研修面向全省农村公民办幼儿园，遴选优秀正职园长（任职年限超过6年），对标幼儿园园长专业标准要求，强化“以德为先、幼儿为本、引领发展、能力为重”的发展理念，通过集中学习、专题研修、课题研究、岗位实践、任务驱动等方式,立足所实际，着眼区域示范引领，围绕幼儿园办园定位、发展规划制定、园所环境创设、幼儿培养发展、区域引领示范、保育托育实施等内容，开展两年周期、跨年实施、递进发展的专题培训，凝练农村园长办园思想、形成办园风格、提升研究能力，培养一批农

27、村卓越园长后备人才，有效推进学前教育改革发展。两年内，第一年度省内集中15天，省外研修15天；第二年度省内集中10天，工作坊贯穿全程。遴选具备培训资质的省内外高等院校或培训机构（含远程机构）承担。2 .中小学优秀校长深度研修向全省农村中小学，遴选优秀正职校长（任职年限超过3年），对标义务教育学校校长专业标准要求，强化“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重的发展理念，围绕国家标准设置下的学校课程管理与课程实施，重点关注规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境等内容，强化“双减”政策、深化新时代教育评价改革在学校层面的落实，加强五育育人、学科育德等教育实

28、践，开展两年周期、跨年实施、递进发展的专题培训，凝练农村校园长办学思想、形成办学风格、提升研究能力，培养一批农村卓越校长后备人才，促进乡村教育均衡发展、高质量发展。两年内，第一年度省内集中15天，省外研修15天；第二年度省内集中10天，工作坊贯穿全程。遴选具备培训资质的省内外高等院校或培训机构（含远程机构）承担。3 .优秀校园长递进研修参训对象为2021年度优秀校园长深度研修项目参训人员，结合上年度参训学习情况，项目承担单位择优推荐其中的60%的参训教师进入新阶段培训。主要采取成果展示、专题研讨、学术论坛等方式，推动参训教师的培训成果分享、研修经验提炼，重在展示培训成效，凝练研修成果，总结交流

29、提升。申报单位为上年度该项目承办单位。六、中小学党组织书记研修向全省农村中小学和幼儿园,遴选思想政治素质好、党建工作经验丰富、能发挥骨干带头作用的学校（幼儿园）党组织书记，采取集中培训I、专题研修、跟岗实践等方式（“三段式培训），围绕加强政治领导、创新组织体系、团结服务群众、推动改革发展、锻造过硬队伍和中小学党建的重难点问题，聚焦师德师风建设、“双减”政策落实等教育热点内容,帮助参训学员筑牢理想信念、增强履职本领、提升品行作风,培养一批优秀中小学党组织书记。遴选具备培训资质的省内外高等院校或培训机构（含远程机构）承担。七、学校管理团队信息化领导力提升培训面向项目学校，组建校长、教研组长、信息技

30、术骨干教师等构成的学校信息化管理团队，以信息化教育教学发展规划的制定，校本研修主题及教师研修计划的确定，教师全员校本研修、线下实践和校本应用考核的组织等为主要内容。通过培训，提升学校管理团队信息素养和能力提升工程2.0整校推进的实施能力，打磨形成学校信息化教学发展规划和混合式校本研修计划，以及领导全校教师应用信息技术推进教学创新。遴选具备培训资质、有能力提升工程2.0培训经验，并具有丰富的中小学教师信息技术校本应用考核规范“测评能力体系三种环境四个维度30个能力点相关研修课程资源的培训机构承担培训任务，培训采取集中培训和实践应用相结合的方式进行。八学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训面向项目

31、学校学科骨干教师，按照项目学校管理团队制定的信息化发展规划和整校推进的目标任务，聚焦“能力点”相关课程学习、线下应用实践、校本应用考核的指导，通过参与支持学校教师能力点学习、实践与考核评价过程，着力打磨优秀案例，提升应用成果，形成可迁移、可辐射的优秀案例资源，促进工程实施学校信息技术与教育教学融合创新发展。遴选具备培训资质、有能力提升工程2.0培训经验，并具有丰富的中小学教师信息技术校本应用考核规范“测评能力体系三种环境四个维度30个能力点相关研修课程资源的培训机构承担培训任务，研修采取线上研修和线下实践指导相结合的方式进行。九培训团队信息技术应用指导能力提升培训针对省市县三级培训者团队，依据教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见和陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案开展培训，以区域信息化教育教学规划设计和能力提升工程2.0实施方案的制定为主要任务，着力提高工程实施管理水平和方案设计、教研组织、校本指导、校本应用考核组织等能力。遴选具备项目培训资质，并具有丰富的中小学教师信息技术校本应用考核规范“测评能力体系”三种环境四个维度30个能力点相关研修课程资源的培训机构承担培训任务,培训采取集中培训和实践应用相结合的方式进行。