关于王崧舟《慈母情深》教学实录与反思2020优质范例.doc

关于王崧舟慈母情深教学实录与反思2020优质范例 教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。在此分享了慈母情深教学实录与反思，一起来看看吧！【教学实录】师：看黑板，咱们一起恭恭敬敬的把题目读一读。（生读）师：去掉“深”读一读，（生读）加上“深读一读。（生读）有什么问题向问生：母亲的情到底有多深？师：提的好生：母亲的情表现在哪里？师：真会提问，跟我想得一样。师：带着这两个问题，完成练习。填空，给括号后的第一个字标上拼音：我（）想买一本长篇小说青年近卫军，想得整天（）。我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出的噪声（）。母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用（）龟裂的手指数着，旁边一个女人大声阻止母亲，母亲却已将钱（）塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴她爱看书的！”母亲说完，立刻又（）陷入了忙（）碌我（），（）攥着钱跑了出去要求不看书，凭着预习时的印象。（师巡视，提醒学生注意写字的姿势，头要正。）师：做的慢的同学才写了一个，做的快的同学已经写完了。做课堂练习一要讲正确，二要讲速度，理想的课堂练习讲究四个字，又好又快。师：停笔，看大屏幕，自己校正，错的地方马上改正。（学生自己改正。）师：全对的举手示意。我请一个同学来读一读，哪位？其他同学注意听，特别是括号里的词语读准了没有。（学生站起来读。）师：读的真好，送给你四个字，字正腔圆。听的时候你有没有发现，其中一个词读音怪怪的。一生读龟（jn）裂。平时读u 。带大家一起读。师：谁看到过皲裂的手？生：我妈妈的手，手裂开了一道道。师：说一说。生：我妈妈每天做家务，手上裂开了一道道纹。师：真的吗？全裂开了吗？这样的手就是皲裂的手，回去提醒你妈妈保护好。生：我奶奶的手就是龟裂的手，因为爸爸妈妈不在家，她要做家务，手上是一道道裂纹。师：一个词形容就是生：龟裂。师：摸上去着感觉如何？生：干燥。师：心里怎样？生：难受。师：真会心疼人。带着感情一起读。师：还有一个字，特别烦。（生读攥。）师：我替你们数过，正好23笔，超过20笔的字不多，用你们在手心上工工整整地写一写 。确认已经写完，且没有错的把你的左手攥紧。一起再读一读大屏幕上的句子，读准字音，读通句子。学生读。鼻子一酸，读这个词。学生读3次。孩子们鼻子一酸是种什么感觉？生：很想哭的感觉。师：你们的感觉呢？生：心里难受。师：不光鼻子难受，心里难受，这才叫会读书。鼻子难受，想哭，心里难受，这就叫鼻子一酸。读。师：不对啊，我想母亲要钱买书，母亲给我的钱不少。我应该高兴，心想事成了。我高兴了吗？（读鼻子一酸，再读，再读）师：这到底是为什么？（生举手）师：不着急，静静地读一读慈母情深这个故事。想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。画上波浪线。（生读课文）师巡视师：都已经在画了，有的同学用尺子，有的同学徒手画。老师建议大家徒手画。这有的同学改不过来，我好许可。师：有的同学不但画了，在有些词语下画了着重号。说明他的思考深了一步。很好。师：还有的同学不但画了，还在有的句子旁边特意写上一个词语，这是他思考的结晶。这就太棒了。师：好，请孩子们停下，有的同学画了二三处，多的同学画了八处。其实画多花少没关系。只要你用心思考，是你思考所得。师：（投影出示句子“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”）王老师向问一下，有同学画这句嘛？（生举手）不多，厉害，一起读。（生读。）师：王老师给大家提个醒。什么时候把震耳欲聋的声音读出来就好了。读师：什么叫震耳欲聋？生：声音很大，耳朵都快聋了。（生再读）再强烈些（生齐读。）师：假如当时你在这种环境下，你的第一反应是什么？生：堵上耳朵生：马上离开。师：这是你的反应，我的母亲能离开吗？行吗？师：母亲在什么样的环境工作？（生读句子）师：这是母亲工作的地方，这“震耳欲聋”的噪声停止过吗？消失过吗？生：没有。师：再读这句。在文中找出答案。谁找到了？生：“旁边一个女人”师：她就在母亲旁边，为什么要喊？因为（生读“七八十台”）读出感觉师：没有办法，只能这样，这是依据一。依据二谁找到了？生：“母亲大声”师：为什么大声问？（生读）这是依据二师：作者喊妈的时候，破折号，因为“七八十台”没有办法，只能喊，有依据四、五文中比比皆是。读师：母亲在这挣钱、血汗钱，依生活经验推断出昨天的母亲在什么样的环境下工作呢？（生读）明天？（生读书）夏日炎炎，我的母亲在什么环境下挣钱。（生读）寒风凛冽的时候，我的（生读）就这样日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣钱，就这样十二年。孩子们看到母亲在这样的环境下挣钱。心里是什么滋味？生：难受。师：肯定的。要哭了，是啊，眼眶都红了。生：很难受，（哽噎了。）师：是啊，带着感情再读。师：孩子们你要理解慈母情深，这个句子能轻轻地放过去吗？生：不能。师：你画了吗？赶紧阿。你加点了吗？赶紧我们学语文不管要知道作者写了什么，更重要的是很多人不会注意。更多的是要想一想问一问作者为什么会这样写。今天你想了。说明你在语文学习上进了一步。我们继续交流。看看文中还有哪些句子感受鼻子一酸。生：“我穿过一排排”，写了母亲的外形，为了我们很劳累。师：不错你关注了母亲外貌神情地描写，让儿子鼻子一酸。再找找还有那里描写母亲外貌的。师：“背直起来了”谁也画了这一处，举手示意。基本都画了。咱们一起来读一读这一句。学生读。师：一定找到感觉了。什么感觉。这段话写得怪，写的特别，与众不同。上面有三个我的母亲。“我的母亲”前前后后出现了三次，读一读，感受。（学生读。）三次，整整三次我的母亲。请问谁的背直起来了。请问谁的身转过来了谁的眼睛吃惊的望着我。刚才老师提问，我的母亲放在前面还是后面。这是我们平时说的，作者却放在后面，这就奇怪了。按照我们平时说话的，这句话可以写成。（出示句子）“ 我的母亲省去二次我的母亲。这两句上下，意思差不多，几乎没有变化，你自己读一读，体会味道一样不一样，给你的感觉一样不一样。按自己的节奏读。怎么样，味道一样嘛，感觉一样吗？说一说，比如读第一句。生：这样感情丰富，母亲更劳累。师：感觉不错。第一句感觉母亲更劳累，谁还有不一样的感受。生：我觉得逗号表示母亲很劳累，表示都做很慢。下一句表示母亲不劳累。师：太有才了，他谈自己的观点，谈到学语文滔滔不绝的说是水平，听是修养。谁听出来了？慢。是啊，他说了一个字慢，真好。孩子们你们都看到电影吗。电影中有一种镜头叫慢镜头。把动作放慢可以让你看得更仔细，更真切。我们一起看看慢镜头。闭上眼睛。随着慢镜头的推移，你的眼前会出现什么样的画面。教师读。睁开眼睛，你看到什么样的背？生：极其瘦弱的背生：极其弯曲的背师：你还看到什么？生：瘦骨嶙峋的背。生：看到母亲的肋骨。师：一个瘦弱的弯曲的瘦骨嶙峋。不对阿，这是我母亲的背吗？我记得母亲的背不是这样的。是什么样的？形容一下，用一个词。生：是笔直的。生：我还记得是挺拔的。、师：对呀，这才是我母亲的，如今这个背不见了。闭上眼睛，往前看，慢镜头拉近，读背直起来了，母亲转过来，一张脸，你看到那是一张什么样的脸？生：疲惫的师：疲惫不堪生：瘦弱的生：布满皱纹的。师：怎么会是我母亲的脸，在我的印象中，母亲的脸不是这样的。在我的印象中母亲的脸是？生：富有光泽的，生：精神十足的，生：没有一丝皱纹的，师：然而这张脸不见了。我的母亲，闭上眼睛，继续看。（师读背直起来了）睁开眼睛，你看到了一双怎样的眼？生：布满了黑烟圈的眼睛。生：疲惫的眼睛、生：布满血丝师：母亲阿母亲，你的眼睛如何布满眼圈，血丝？我分明记得我母亲有一双黑珍珠，炯炯有神。如今这双眼睛不见了，到哪里去了，到哪里去了啊。我的母亲。孩子们，现在对慢镜头有感觉了吗。再读，三次我的母亲老师读，其他的你们的读。 带着你们的感情。好，调过来，三次我的母亲你们度，其他的老师读。注意找到那种感觉，读出那种节奏。连起来读，读出自己的感觉，读出自己的感受。学生读。孩子们，突然发现自己的母亲如此憔悴，如此疲惫。做儿子的心理什么感受生：难受生生：鼻子一酸生：对母亲充满愧疚。师：带上感情，再来读一读这个慢镜头。读有很好地感受理解慈母情深，这句话能放过马吗？能省去我的母亲吗，能放在开头吗？学语文要咀嚼味道。如果这时慢镜头，那么还有一个写母亲动作的块镜头，谁找到了。生：“母亲却已经”师：这是你的意见，还有不同意见。生：“数了数”师：还有吗？生：“母亲说完”师：找到块镜头的感觉。快。请问哪个次给你一种块镜头的感觉？“立刻”几个立刻。整整四个立刻。再读，体会四个立刻，立刻什么意思？找个同义词。生：立即生：马上生：急忙生：立马生：随即。师：我发现立刻的同义词多大二十几个。我就纳闷，替作者纳闷，你们知道梁晓声是干什么的？著名的作家。肚子里都是墨水。那么多词不用，用四个立刻。我给他改了。马上，赶紧，迅速，立刻。（出示改过的句子）读，改不改？为什么？生：马上和又重复了。生：连用四个，单调乏味，可以突出母亲工作环境的单调师：梁晓声要的就是单调，乏味，因为母亲挣钱的环境就单调乏味。再读。感觉单调乏味，读的时候可不能这样。、读四个立刻时候一样吗？谁来试试。学生读。师：有点不一样，只是有点，谁再试试。真好，感觉到就能读好，读好就能感觉到，语文就要这样。味道不一样。这就是我的母亲。他怎么挣钱。就这样，拼命。为了一家大小，为了孩子们，就这样挣钱。你们知道母亲这样拼死拼活的挣钱，一个月挣多少吗？生；10元生：15元师：老师说吧，不怪你们，没有哪个体验。拼死拼活一个月就27元。算算每天挣多少钱。一天才九毛钱。可是一家大小七口人的生活费。想想我开口要了多少。整整两天啊。假如当时是你，你突然意识到这个钱的重要，你还会要吗?生：不要师：当我意识到不该要的时候，我竟然开口了。看看我的母亲是如何说，如何做的？（生读“母亲却已经”）师：大声对那个女人说，读。（生读）这句话说给那个女人听，更说给我听。这就是我的母亲。当你听的时候，一定会注意一个细小的动作。生：塞师：圈出“塞”再读，留意这个动作。是塞，不是给，不是放。为什么？生：母亲非常希望我看书，长大做个有用的人。师：你再读。师：读得好，这就是我的母亲。谁还有不同的感受？生：爱惜钱，怕我掉了。师：母亲爱惜钱，当儿子开口要的时候，却塞给我。读（这个学生读）师：你读的好是因为你理解的好。塞是希望，无私慷慨大方，塞的后面不是钱，是一个字生：母亲对我的爱生：母亲对我的希望。师：怀着这样的感受，读一读，体会母亲这个极其细小的动作（学生读）师：孩子们刚才我们一口气细细品读了四句话，“七八十台”那是一组广角镜头慢镜头，快镜头。母亲的塞是特写镜头。有了这四个镜头我们感受到了慈母情深。把四句话放回课文。刚才的四句话你们读。老师读其他的， 对话你们会很自觉地读。拿好书，梳理一下自己的感情。（师生共同读书）师：（出示练习句子）我鼻子一酸，我思绪万千，百感交集。拿出笔，可以写自责，可以写希望但不要忘了妈妈这个字眼，在你内心独白里。最少出现三次。（学生进行想想写话。）师：孩子们，请停下你手中的笔。此时此刻，你写多些少，写长写短，有没有写完都没有关系。因为你是写自己的内心的读白。（全班交流汇报。）师：孩子送你一句话，你长大了。因为你会说妈妈我爱您了。孩子你也长大了，有你这段话，妈妈再苦再累也愿意。回归课题。读两遍。读了这个故事，自然的想到了一个人。谁？生：自己的母亲。师：你们想的何梁晓声一样。师：（出示诗的结尾拓展梁晓声的诗）师范读恭恭敬敬的做好，为你的母亲，为天下的母亲献上一首歌懂你。【教学反思】慈母情深是梁晓声的小说母亲里的片段.记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情.一、紧扣课题，诱发思维.慈母情深属略读课文.题目是*的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性.板书课题后，我在深字下做了着重号，让学生提问:慈母的"情"到底有多深 引导当"慈母"二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景 一时小手如林，"织毛衣的情景"，"做饭的情景"，"洗衣服的情景"，"无微不至照顾生病的我的情景"学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深.二、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深.这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点.而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力.抓住"龟裂的手"，"皱皱的毛票"，"疲惫的眼神"，"塞"，"酸"等词语和两个表达很特别的句子"背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方我的母亲"，"母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背立刻又陷入了忙碌."体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累.母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不犹豫地一塞，"这塞的仅仅是钱吗"学生们把自己对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来这塞的是母亲的汗水，母亲的辛劳，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的生命.使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海.三、注重以人为本，以读为本，尊重"阅读是学生的个性化行为":大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力.通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情.四、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍.为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著母亲中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬.