走进孩子内心世界提升有效学习潜力 论文.docx

走进孩子内心世界提升有效学习潜力内容摘要：初中生的内心是不平静的，他们渴望独立又害怕孤独。同时，老师和父母更多的是用学习成绩来评价孩子，而初中学生心理复杂多变，当他们的心理预期目标没有获得，生理上就会反应强烈，学习上自然会产生矛盾冲突，甚至抵触预期目标以外的一切。所以，解决他们内心世界的矛盾，帮助他们打开心灵枷锁。关键词：内心，心理表现，学习动力，家校联合引言：初中阶段，孩子的心理和生理都是脆弱的，但是他们自己觉得自己已经成熟，敢于去冒险未知领域，去尝试一切未知的东西，即使过程中有过各种失败，打击也还是义无返顾的继续下去。而对于枯燥无味的学习，对于他们没有吸引力，自然选择逃避。他们的内心既想快速绽放，又害怕凋落。渴望友谊、理解、自由，却又紧锁心扉。当父母、老师不理解他们真实的想法时，就会被定义为叛逆。这样,内心世界被禁锢，情绪就会以另类的形式进行释放，故意的让周围的人感到厌恶来平衡自己的内心世界。而作为学生最信任的老师们，教学中只有认清他们的各种心理表现，洞察他们的内心，积极引导，拨乱反正。相反，可能阻碍其学习，或者引发更严重的后果。下面就初中生常见的心理表现及应对策略作简单的分析：一、主要表现（一）没达到预设目标产生的心理暗示刚进入初中，有一个相互认识、相互了解的过程，因此前半学期没有明显的变化。然而学习一段时间以后，同学们的注意力转移到了学习上，特别是每次考试过后，考试成绩没有达到预设的目标，还有一部分可能与入学时的成绩反差太大。尤其是自认为很聪明的学生，他们一直被视为学习高手，没想到会被别人超越。而期中、期末考试，在农村中学又是老师、家长们尤为关心的两次考试。考得相对较差的学生会自我暗示，对自己小学的基础产生怀疑！家长们更会存在自我心理暗示，自己的孩子在学习上不如别人！没有认清学生心理变化的老师们，也有可能产生心理暗示，这些学生基础不扎实！如果教师没有及时发现和认清学生的心理变化，有可能对学生造成更严重的影响。评判的标准不一样，得出的结论自然不一样。小学到中学，学习科目变多，内容难度增大，持续学习时间也发生实质性的变化，绝大部分学生在短时间内都会不适应，自我调节能力也不一样，考试结果自然会千差万别。此时，得不到正确的引导，外部再给予有形或无形的压力，大部分学生在心理上是承受不住的。而作为家长，尤其老师们，此时更需要给他们鼓励，减压，认真分析，帮助他们学会自我激励。（二）青春期的心理封闭青春期封闭心理，其主要表现是不愿与人沟通，害怕说出心中真实的想法。面对的无论是老师还是家长总是沉默寡言，欲言又止。更重要的是身体发育带来的不适，体态、体貌的变化，发育过快或过慢所产生的心理压力表现尤为明显。1 .情绪、情感不稳定。进入青春期，男生开始变声，长胡须，出粉刺，女生体态开始丰满，来例假。在缺乏生理教育的农村，孩子们会变得束手无策，必然引起内心的波动。在好奇心的驱使下，相互之间开始攻击和探秘。一句玩笑可能激怒无休止的”仇恨，甚至成为他或她永远的伤痛。一个举动可能引起轩然大波，起哄，打闹，只有你想不到的，没有他们干不出来的恶作剧，一遍又一遍的在发生。同时家长和老师会认为他们已叛逆，认为他们是不能触碰的“雷”，不知什么时候会爆发。实际上，没有认清情况的家长和老师们在处理类似问题上，只能如履薄冰！2 .朦胧状态下的暗恋。这种朦胧状态的相互吸引，被初中生认为就是谈恋爱。因此，一旦被人发现就会引起轰动。首先在学生群体中开始发酵，本来没什么，但传着说着就成了真的，而各自内心的想法只有自己清楚。要是再被老师和家长知道，还会被上升为新的高度，谈话，询问，监视，接踵而至。被贴上恋爱标签的学生，他们的内心是崩溃的、失望的、愤怒的。而家长和教师若未认清孩子的心理变化，问题得不到及时的排解,就会影响其学习主动性的提高。更有甚者不顾学习，沉迷于此。家长、老师着急上火，学生们却乐此不疲，在好奇心的驱/使下，越是禁止，越想尝试。从而走向对立面。这就需要我们的老师和家长们，认清问题所在，积极引导，把问题扼杀在萌芽状态。（三）自我为中心的自私心理L跟对他严厉的教师对着干。每个孩子身心发展是存在差异的，有的快有的慢，那些发育迟缓的学生表现自然会给人笨的错觉。这些被惩罚的学生自然就觉得有些老师总是针对自己，总是看不惯自己认为合理的行为。对于他们来说，老师是公平，公正的代表，希望从老师那里得到该有的理解，老师却用衡量那些身心发展快的学生标准去要求他们，没有认清他们不同时期的心理变化和相互差别，自然会出现对立，反抗。有些学生可能出现不同程度的言语对抗或肢体攻击行为。而且这些学生乐此不彼。3 .加入具有明显特征的小团体。就有崇拜心理的初中生，很容易在班级中形成以某人为中心的团队，严重的还会走出班级，突破校园，受社会上不良青年的影响。所谓物以类聚，人以群分。“志同道合”的人组成了各自的小团体。团体之间就会因为利己主义发生摩擦，甚至打斗。老师问其原因，都是打着为了团队的旗号，做着仗义的行为。其实就是一种需要被认同，希望获得归属感。而有的同学因为多种因素，没有被某个团体所接纳，就流露出孤独感，而又不知该怎样去做，久而久之必然会影响到学习。4 .视父母为仇人。有不良行为的学生，生活的环境一定是有问题的。长辈中有不良嗜好的家庭，初中生效仿能力超强，自幼在这种环境下成长，已经受到熏陶，这些孩子必然有相似的不良嗜好和不良行为；单亲家庭，孩子必然缺少一份父爱或者母爱，必然造成他们内心深处对某类事物或人的讨厌或憎恨；溺爱家庭，这也是大多数问题学生的共同家庭特征，父母百依百顺、过于顺从子女，孩子必然自私自利、任性、慵懒、不懂得尊重他人。等等家庭的种种伤痕，潜移默化中会给生活在这些环境中的孩子们造成不同程度的心理伤害。问题出现，家长们非但没有自省，反而指责、干涉、阻碍孩子的正常行为，甚至有时会用限制自由等方式。而此时的初中生，正好是在以自我为中心的心理发育期，粗浅的/认为大人们可以做的事为什么不让我们去做，并且父母还给自己制造了痛苦。因此就会站到父母的对立面，把父母当作“仇人”。憎恨父母、怨恨自己为什么会生活在这样的家庭，自然而然不会主动去学习，还有的学生会故意考不好来气父母，等等。（四）习惯与能力等同带来的心理错觉1 .易受老师的影响。同样的班级，不同风格的老师，孩子们对待学习的态度是不一样的。尤其在初中，如果惧怕这位老师，可能就会学习的更努力些。比如班主任所教的学科，绝大部分学生都学得很不错，作业也会倍加认真。从而让学生和家长产生心理错觉，孩子对这科感兴趣，从而忽略对孩子习惯的培养。这个我深有体会，有一年，我同时带两个平行班，一个班任班主任，一个班任普通授课老师，两个班的学生表现截然不同。2 .偏向于机械的重复与记忆。有的同学看似很努力，但各方面表现平平。而这些学生都偏向于机械的重复与记忆，不能灵活运用。而机械的重复记忆在短时间里可以看到成果，有些记忆好的学生就会在考试前进行突击，成绩也很好，所以学生便错误的认为只要靠死记硬背就会能力强的心理错觉，从而忽略了思维的锻炼，习惯的培养。就英语学科的学习而言，有部分学生偏于记忆单词而忽略了词法、句法的学习,越往高年级成绩越差。3 .错误观念的影响。有的孩子听信传言，一知半解，对道听途说的东西从来不去求证，致使他们在错误的道路上越走越偏。比如学好理化，走遍天下，所以有的学生只单纯的对所谓的理科进行学习，而忽视其它学科，后来进入高中就出现了偏科或不适应。综合能力很弱，继而失去学习的勇气，本来好的方面也发挥不出来了。如果教师和家长们不能及时认清问题所在，并及时给与帮助和纠正，后果可想而知。二、应对策略外在的表现一定是源自内心，只有及时的走进其内心，给予解决，将问题扼杀在萌芽状态。这样，不仅对学生的身心发展有很大帮助，而且对提升其有效学习能力有很大的促进作用。我总结了以下几个建议：（一）激发孩子的学习兴趣。兴趣是需要培养的。起初他们都会说很喜欢看似有趣的事物，但随着深入接触,难度加大，要求更严格，变产生退缩，继而就说不感兴趣。学习文化知识更是如此,在学习过程中，学习兴趣逐渐淡化，当没有了督促和约束后便出现厌学，逃学等现象。要使孩子学习上有兴趣爱好的确很难。而我们可以做的只有引导，用不同的方法去激励，综合运用听、说、读、写，同时避免机械的重复。而英语课堂教学主要渠道是读、写较多，所以适当的增加听、说训练很有必要。我特别在课堂上安排了固定的一段时间，用来播放与课堂内容相关的视听材料，孩子们兴趣很浓，学习英语就会变得轻松。有些毕业多年的学生回来看我还回忆说到，就是这种学习方法影响到了他们。（二）百变课堂。百变课堂就是要让学生摸不清你接下来要干什么，发生什么，让其充满好奇心与挑战。或用生动的英语原音视频短片，或用悬念，或用情景表演等不固定的导入方式，不能一成不变。初中生对未知的东西就会充满好奇，更喜欢惊喜的课堂，如果千篇一律，没上课就知道每一环节要做什么，他们的内心是失望的。不停的变换你的课堂，让学生有所期待，目的是引起学生心理的内部矛盾冲突，越是让他们意想不到越能激起他们学习的动力。尤其是英语教学，要灵活多样，强化多感官综合体验，效果较好。（三）平等交流。平等意味着教师要学会转变，没有压迫，更不能专制。但是还要和学生之间保持距离，让学生感受到平等但又敬畏你的存在，那效果就不一样了。我就是经常用不同的身份与学生进行交流，做他们的智者，知音，愚人等等，从而激发他们愿意用英语的思维进行学习。平等意味着尊重，尊重学生的人格，用自己的人格魅力去征服他们，我相信，只要相互愿意坐下来，走进彼此的内心，平等交流，获得了相互信任，学生们就会接受教诲，继续努力！（四）家校联合。1 .平和的心态。家长心态平和很重要。相信自己的孩子是世界上独一无二的。家长对自己的孩子的兴趣爱好，能力大小最为了解。不能增加过高的要求，让孩子感到过大压力。而在农村学校里，留守儿童较多，家长在不知孩子在校或在家学习与生活的具体情况时，不能草率的给孩子提各种不切实际的要求。相反，心态上要平和对待孩子的表现，更不能拿自己的孩子的短处与其他孩子的长处进行比较，这样会伤害到孩子的内心，家长自己却浑然不知。这也是绝大多数农村中学生学习主动性不足的主要原因。2 .学校要开设心理、生理课程。要让学生清楚的认识到自己身体和心理的变化是正常的，要积极引导学生了解自己，杜绝学生因为好奇而做出的种种不良现象的发生。欠发达地区，尤其是农村中学，根本没有生理健康课。3 .教师要学会保护学生。注意保护学生的自尊心、好胜心。课堂上最常用的是提问，追问，运用得当教学效果明显，学生参与度高，课堂气氛融洽，反之，就会伤害到学生。原因之一就是学生层次不一，同一个问题，有的学生认为简单，而有的会觉得太难，这就要求老师要了解班级中的每一位学生。对不同程度的学生提出的问题要有所选择，时刻保护着学生的自尊心，让每个学生都能得到锻炼，体会到成功的喜悦。同时在集体活动中，对犯错误的学生进行批评时，要学会方式方法，时刻保护他们的自尊心。长此以往，你会惊奇的发现，你的学生更喜欢你了，同时更爱学习了。4 .孩子的臭美是自信。爱表现就是爱美，爱美之心人人有之，初中生有过而不及。无论是教师还是家长，都要保护好学生们各种爱臭美的行为，其实这是一种自信的表现，发挥自己的特长，在几乎完美的表现中获得别人的认可，或是赞赏，哪怕只有目光，只要是羡慕的，他们就会满足，而这种满足会带给他们自信。当然，受中国传统文化的影响,父母有可能会认为是显摆，老师有可能认为是不学无术，同学有可能会认为卖弄，从而进行打击，以至于孩子们再也不愿或不敢去表达自己，丧失信心。保护好孩子的臭美，就是保护了他们的自信。有了自信，就有了学习的潜力。总之，学生心理问题不容小视，家长和教师是否能认清问题，解决的好坏直接或间接的影响学生的自主学习动力的产生和学生身心的健康。只有社会、学校、家庭形成合力，协同配合，才能为我们的下一代做好引路人。参考文献：陈筱洁.初中生常见心理问题及疏导M.暨南大学出版社.2006年1月.2莫雷.青少年心理健康教育M.华东师范大学出版社.2003年11月.3傅建湘.浅析初中生心理健康的现状及应对措施几成长读本.2017年82月总第20期.4王立玲初中生心理健康教育实践策略探究几中小学教.2019年11月期.