书香能致远阅读有洞天 论文.docx

书香能致远，阅读有洞天以说明文为例浅谈小学群文阅读教学摘要：群文阅读教学是新型的阅读教学方式，它以“多快好省”的教学效益得到师生的青睐，小学语文课堂上也纷纷掀起一阵阵阅读教学改革浪潮。然群文阅读教学该如何进行文本整合，如何开展教学等问题困扰着一线教师。本文以说明文群文阅读教学为例，聚焦说明文文体，从说明文群文阅读教学的目标定位、群文内容构建、教学策略探究三方面浅谈小学群文阅读教学。关键词：群文阅读，小学，阅读教学，说明文一、聚焦“文生，定位说明文群文阅读教学目标群文阅读教学是多文本整合的教学，其教学目标有别于单篇文本的教学目标，强调的是文本整合后的总目标，它既要达到群文教学的大局目标，又要兼顾单篇课文的个性目标。那在说明文群文阅读教学中，我们到底该如何准确定位其目标呢?L要以群文为基，关注文体特征定位目标。说明文群文阅读教学的目标定位，要立足于说明文文本的语言，紧扣说明文文体的特征，力求通过群文的求同整合，达到点面结合的教学目标。如鲸和松鼠组成的群文阅读教学，我们以文本为基，定位以下两点目标：（1）群文共学中品读文本内容，体会文本用词的准确性，并领悟文章说明事物的表达方法。（2）通过群文阅读教学，在比较阅读中悟得三篇说明文表达的共同点和不同点。2.要以学生为本，着眼能力发展定位目标。群文阅读教学最终的目的是为了提高学生的阅读水平。因而，在说明文群文阅读教学的目标定位中，要以学生阅读能力发展为教学本位，以提高学生的阅读水平为制高点。如鲸和松鼠的群文阅读教学，我们以提升学生的阅读能力为本,定位以下目标：（1）通过群文阅读，了解动物类说明文的阅读方法和写作方法。（2）通过群文阅读，尝试比较的阅读品析方式，领会不同描写对象的异同。二、锁定“言法，构建说明文群文阅读教学内容群文选材的合理性能使群文阅读教学的价值最大化。因此，在选文时，我们要看准整合点，把看似散乱无序的信息整合为系统化、结构化的教学知识链。说明文群文阅读教学内容的构建，要以说明文“文体”为主线，关注语言表达和结构方式,串联一组相同文体的文本展开群文阅读教学，省去了许多不必的教学重复，从而提高阅读教学效率。1 .大局为重,关注说明文的谋篇布局进行群文整合。谋篇布局是文章的骨架，勾勒了整篇文章的轮廓。在说明文群文构建中，我们要统筹于篇章，领会作者谋篇布局的精心运思，把谋篇布局相同或者相似的文本进行群文组合。如鲸和松鼠这两篇课文，它们的谋篇布局相似，都是以介绍动物的外型特征和生活习性等方面的知识，把这两篇课文组建群文有助于学生共同探索动物类说明文阅读和写作的奥妙。2 .言以类聚，着眼说明文的言语形式进行群文整合。如果说“谋篇布局”是文章的骨架，那言语表达就是文章的血肉。说明文语言“天性平实、简洁，选词讲究，表意准确。因此，在群文阅读的选文中，要把言语表达形式相似的文本紧密结合，以便教学中充分挖掘其言语独特的魅力。如人教版的只有一个地球和太阳都是描写星球的文章，两篇文章都用平实、准确的语言清晰地向我们介绍了星球的特点。我们在选文时以文体为主线，把同一类型的不同文本进行有效组合，使阅读效益大大提高。3 .以法会文，紧扣说明文的说明方法进行群文整合。说明方法是说明文文体最显性的特征，因而，在群文阅读教学中“选文”也可关注说明方法来整合群文阅读内容，让群文阅读教学有法可依，有法可教。如鲸只有一个地球和太阳，从表面上看没有什么多大的联系，但这三课中列数字的说明方法很集中。因此，可将这三篇文本整合群文共读，一次性把说明文中的说明方法教透，多篇文本学习一步到位，加深印象。三、立足“学用，探索说明文群文阅读教学策略1 .文体引领，举一反三，说明文单篇教学走向多篇阅读。文体引领下举一反三式群文阅读就是教完单篇文本后，习得本课的阅读方法和写作方法。再在所习方法的指导下，学习另外一组相同文体的文本。这种以单篇带多篇的教学，既有方法地指导，也有自主地探究，切实提升学生的阅读能力。(1)授生以渔，做足一的文章。在举一反三式的群文阅读教学中，“一”就是群文阅读中的“领头羊”，它的教学是学生获得学习方法的过程，因此，我们要立足说明文的文体特征，教给说明文阅读方法五要素：明说明对象，理说明结构，抓说明特点，析说明方法，品说明语言。学生掌握了五要素的阅读方法，对下面三的群文阅读有着示范性的引领作用。如鲸和松鼠的群文阅读中，我们把鲸作为一的教学在整体把握中,学生要领会鲸的结构方式、言语特点以及说明方法，目的在于引领学生在共学中学会阅读动物类的说明文该抓住样子、生活习性、生长方式等去整体把握阅读。这对学习松鼠等动物类说明文有着指导性的意义。(2)合作共学，迁移三的阅读。学生在“一”的指导性阅读中获得说明文阅读方法后，进行小组合作阅读共学,找出与一相同的地方，探究与一不同的地方，并从中得出同类说明文的阅读方法,掌握阅读技能，提升阅读质量。如鲸和松鼠的群文阅读教学中，鲸作为示范性的教学，学生在整体把握中明确了鲸的结构方式、言语特点以及说明方法。松鼠同样是描写动物类的说明文，文本结构十分相似，教学中教学生迁移鲸的阅读方法，放手让学生进行小组合作共学，学生很快地悟得松鼠的生活习性、特点等，节省了时间，提高了阅读学习的效率。2 .文体聚文，举三归一，说明文多篇共读提炼阅读方法。群文阅读教学不必拘泥于单篇文章阅读时的字词理解，应侧重于大量阅读中提取信息、综合思考，要有意识地渗透整合信息的阅读策略，培养学生比较、综合、概括、归纳等阅读能力。说明文群文阅读立足于本文体特点，学会统整梳理群文，明确说明对象；学会比较品析群文，纵横比较中了解说明文的特点；学会解密群文得法，切实提高阅读能力，发展阅读水平。(1)高屋建令瓦一一统整梳理，厘清思路。说明文群文阅读教学要从群文整体入手，明确说明的对象，从中引导学生梳理文本间的联系。学生不仅获取了科学知识，还理清了事物间的关系，从中发展学生统整概括能力和思维能力。如人教版的只有一个地球和太阳的群文阅读的教学，首先要进行顶层问题设计，以问题串读两篇课文：两篇课文都介绍了什么？你发现了什么奥秘？这样的问题从整体出发，将两篇文本紧紧联系在一起，突显了整体性，有了一定学习能力的高段学生会很快梳理出群文的重点和主要内容。(2)纵横交错一一比较品析，解密文本。有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法。故教学说明文要充分发挥文本优势，引导学生在横向比较品读，达到共性求同中拓展广度；在纵向比较品读,以达到个性求异中加强深度，比较的阅读方法深入身心。如人教版的鲸和松鼠的群文阅读教学，我们设计了共学表格，引导学生在深入文本学习中明确文本大意，获取阅读方法。同时，还要引导学生通过深入文本，得出共性后，挖掘文本的个性亮点，明确说明方法，悟得阅读说明文群文的方法。破密得法一一总结概括，得法运用。群文阅读教学旨在让学生掌握快速阅读、整合信息、质疑讨论等群文阅读的方法。说明文群文阅读后，学生根据所学内容进行概括总结，梳理在阅读学习过程中所得出的共性的阅读方法整体感知中梳理文脉；比较品读中探寻群文的共性和个性等阅读方法。以此来提升学生在阅读说明文时的速度和效率。如人教版的只有一个地球和太阳的群文阅读的教学，阅读时该关注文本介绍了哪些方面的内容？用哪种方法阅读等技能，这些阅读技能是学生在群文阅读中得出来的。而且在阅读品析中学会横向和纵向的阅读比较，养成了比较的阅读习惯。3 .文体迁移，追根求源，说明文一课教学到一本书阅读。整本书阅读是阅读教学的最高要求，单篇文章的阅读只能作辅佐，为整本书阅读服务。那说明文的群文阅读教学又该如何做到由一篇文章的教学到一本书的阅读呢？(1)要做好一课教学，兴趣引路，做好导航。一课教学不同于“单篇”阅读教学，它的教学是为一本书的阅读服务的，是整本书阅读的导航。兴趣的激发和方法的指导是一课教学的重点，学生根据这课的教学走进整本书的阅读，做到有能力读，有兴趣读。如松鼠选自布韦的著作自然史，在松鼠教学中，要激发学生的阅读兴趣和阅读方法，能读懂松鼠的可爱、以及作者对松鼠的喜爱等等，要把阅读的触角指向自然史的阅读，这对孩子们阅读自然史是方法的潜移默化地指导。(2)要做好一本书阅读，读思并重，交流至上。整本书的群文阅读在“一课教学”的引领下，以文体为导向，激发学生挖掘语言的魅力，做到读思结合，更要要做到阅读后交流读后感来激发学生阅读整本书的动力如教完布封的松鼠后可追根求源，牵出布韦的自然史，自然史以科学的观察为基础，用形象的语言勾画出了地球、人类以及其他生物的演变历史。我们要引导学生做到读思并进，并在阅读后开展隆重的“读后感”交流课，颁发阅读之星，促进学生阅读的积极性。说明文群文阅读教学是文体式群文阅读教学的冰山一角。文体式群文阅读教学是一块新领地，它给群文阅读教学带来了广阔的发展空间，也给小学阅读教学带来了新的思考。参考文献韩春玲：浅谈小学群文阅读教学的价值课型和发展的方法几现代教师教学探索，2014.3.2宋素君：指向阅读策略的群文阅读几基础教育论坛，2014(11).3林琼：群文阅读教学：一种新型的阅读课型几教育探究，2014.10.于泽元：群文阅读：从形式变化到理念变革几中国教育学刊，2013.6.6