小学信息技术课堂设计的新思考 论文.docx

小学信息技术课堂设计的新思考摘要：当前社会科技变化日新月异，信息网络高速发展，小学信息技术课程面临的挑战也日益艰巨。因此作为一线教师必须不断地创新教学手段与方法，让学生在技能学习中实现能力素质的提升；必须坚定的树立学科概念，不断地促进信息技术课堂体系的完善，推动信息技术教育事业的发展与进步。关键词：教学手段，素质教育，信息思维，人工智能全国教育大会上指出，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，该讲话引发了信息技术课程改革的又一次浪潮。尤其是对于小学阶段的信息技术课程而言,不管是对教师还是学生都提出了更高的要求。正是在这一背景下，在小学教育的学科体系中，信息技术课程真正的作为一个学科概念进入教学领域被师生重视起来，学校从学科建设角度也开始正视信息技术这门课程。小学信息技术课程，并非是日常生活中人们所理解的学会用电脑，沉迷于电子游戏，这无疑是狭隘的，是局限的。同时若是为了学知识技能而苦练技能对于这门课的存在意义解读过于单薄。对于小学生而言，开设这门课程的目的，是培养学生学科兴趣，让学生初步学会正确的世界观去看待当下信息社会、用学科思维去分析世界，初步建立信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会等素养。如何设计课堂教学才能实现核心素养，也成了信息技术老师必须思考的难题。对此，笔者有以下几个观点：一、新教育观念，实现理论支撑新视角很多老师认为，信息技术教师一直以来就被冠以没有足够的知识素质的头衔，是一个闲职，其教学任务比较轻松，因此该课堂也成为其他主课教师挤占的首要目标，这对于学生的全面发展无疑是非常不利的。这是因为这样信息技术课程在小学阶段的教学比重中，一直以来就没有得到较好的发展，与传统意义上的主科语数英更是不可同日而语，但是在新的时代背景下，信息技术作为一个新的大学科，其理所应当被教育者所重视。首先，在教学理念上，其代课教师也应该理清信息技术的学科地位，更新自己的教学理念；其次，在教学方法上，教师不应该敷衍了事，做简单的课堂介绍，让学生学会简单操作，就把课堂完全娱乐化，这显然是对课堂、对学生的不负责。虽然在现代教育体系下，要求学生能够充分发挥主动性，将课堂主体还给学生，教师应该营造轻松愉快的学习氛围，但这并非是教师撒手不管，而是学生探索的自由，让学生有接受知识的自由，让学生自觉的学习。由此可见，教师虽然看似退出课堂主导权，但需要引导学生，尤其是对于信息技术，教师是需要一步步进行引导学生探索的，这样才能让学生真正学到应该具备的知识与素质。案例一李老师在省赛优质课大赛时，参赛课题是电脑系统勤维护，为了更好的激发学生的学习兴趣，李老师用一个电脑与猴子医生的对话视频动画贯穿整个教学过程，寓教于乐，学生一边在与电脑的互动中完成一个个学习任务，一边享受帮助电脑的成功喜悦中，整个教学过程妙趣横生。并且李老师在教学时很巧妙的把学生对信息时代的社会责任意识融入课堂教学过程中，让学生在潜移默化中感受到作为一个公民自身的社会责任意识。活而不乱，牢牢以教学目标为主线，将课堂变得妙趣横生，这才是教师应该做的。在现代信息社会，任何一门技能的学习大多都需要科学技术的支撑。在教育行业,面对的是学生，是面向未来的，立足于未来不断发展的社会而生存的，科学技术是他们生活生存的一部分，教师必须要紧跟时代发展，不能用固化的思维制约自己的教学方式，教师需要做的就是不断地引导学生，让学生在实践操作的过程中了解信息技术的内涵与外延，让学生在探索中成长，在不断地实践过程中形成数字思维，学会用现代信息的眼光去解决问题，这才是开设这门课程需要教给学生最重要的内容。二、创新教学手段，彰显现代课堂新措施在教育发展的几千年中，教学手段经历了从相传到文字表达、到书籍印刷教材、电子设备到现在的多媒体网络技术。在传统的认知中，教学活动都是严肃的,传播知识都是通过一块黑板、三尺讲台完成的。其实并非如此，教学发展到现代社会，信息技术的使用已经成为必然。信息技术作为一门学生应该应得的课程，教师如何呈现给学生，是需要值得思考的问题。显然在信息技术课程的教学中，传统的教学手段对于学生的学习显得微不足道，作为一门集知识性和技术性于一体的学科,教师在教学过程中，应该积极引导学生动起来，手动起来去实地操作，脑动起来紧跟课堂推进。以信息技术三年级阶段的整体课本设计来看，就是要让学生简单的认识电脑，初步接触电脑这个信息载体，培养学生对信息技术的学习兴趣，对信息素养有一个初步的了解。因此在本阶段的学习中，教师的教学切忌不可纯理论的灌输，一味的灌输苍白的理论概念就会让学生产生抵触心理，原本对于新鲜事物的学习热情被消磨。在书中，其中有一个单元就是关于用电脑绘画的，教师如果在课堂上仅仅是通过演示文稿的方式给学生讲解应该如何使用电脑画图，怎样操作，这只会让学生一头雾水。因此，教师要在整个教学过程中，综合应运各种手段，理论与实践教学要结合使用，甚至在某些教学环节，实践才会不断地让学生加深对于信息技术的理解。三、创新教学内容，实现课堂教学新方法L来自教材的内容选取在新时代的潮流中，信息技术不单单是一门技术性学科，还是一门与现代社会接轨的生存技能，人工智能与社会实践应用将是信息技术学科发展的未来方向，因此，针对设计信息技术教学，不能完全照本宣科，就书教书；也不能完全脱离课本,想当然的设计。而应该是在源自教材本身的学科素材结合当代社会发展的趋势，设计更为适合的教学，在这种长期的教学中，更好的渗透信息意识、计算思维、数字化学习与信息社会责任等核心素养，但是在此过程中，应该注意的是，不能完全脱离教材，忽视教材编写意图、剑走偏锋，而是创造性的使用教材设计教学，认真解读教材，读懂教材内容，了解教学目标，根据学情和学科特点，沿袭教材编写意图，设计“个性化”教学设计，充分利用教材、挖掘教材，设计高于教材的教学方案。2 .来自生活的素材融入信息技术是一门实践的课程，它的产生来源于生活生产的需要，最终也将归结于生活的需要，但是当这门来源于生活的知识变成一门应该让学生学习的课程，就使得整体教材的设计中添加了很多枯燥的理论知识，以此来方便学生更好的认知其理论基础，但是教师应该做的应该是将信息技术这门课程的生活性与理论性进行有机结合，让学生在生活的场景之中去感受信息技术的应用，进而理解起来这些空洞的理论就更加容易，能够让学生更容易接受。教师想要将一堂课比较好的呈现出来，让课堂有序而又有趣，让学生活泼而又不混乱，不落俗套的的课堂组织是关键。因此，教师需要提前对于课堂进行模拟，设计好教学环节，从导入到讲授、提问、练习、最后的总结环节，都要有精准的把握与安排。案例二王老师执教小鸡叽叽把虫啄一课时，先从本单元的前几节课作为本课的切入点，清楚的掌握教材的编写脉络，思考教学设计中如何更好地引发学生对于电脑绘画这一项技能的好奇心？如何让信息技术更贴近学生的生活实际等问题？王老师在设计教学时，首先以自己生活中见到的一只小鸡图片为载体，让学生进行简单的描述说明，自然而然的引导学生进入本学时的内容，让整个教学过程不再是简单的翻转图片、使用喷枪等，教师以一个这样的生活图片为载体，让学生体会到信息素材来源于生活。案例三赵老师在教学初中物联网络连万物一课时，结合学生的学情，对教材中第一部分，了解生活中的物联网的六个案例进行分析取舍，最后选取智能空调、ETC、智能快递柜三个比较接近学生生活的案例进行分析讲解，然后让学生结合课本上的案例、提供给学生的微视频以及网络上的相关资料学生进行讨论引导学生进行讨论总结。老师再进一步总结讲解，过渡环节让学生带着任务观看智能家居的视频后老师再进一步总结提升，加深对物联网组成原理的了解。第二部分体验智能交通，赵老师将课本上单一的查找使用共享单车变为现实中的一个实际交通出行案例，让学生结合课本思考怎么进行解决。这里用到了临泉公交公众号上的公交车在线查询功能和课本上的共享单车的使用两种物联网在现实生活中的使用方法来有效解决生活中的实际问题。以上两个案例都充分体现了教学设计的巧与精，只有多花心思，用心琢磨，才能让教学内容更加立体丰富。以现在信息技术对给生活带来的影响，设定一个生活场景，让学生体会到计算机在生活中的作用，让学生真切的感受到信息技术带给人们现代生活的便捷，在大脑中构建起人机系统，初步激发用计算机去解决生活中的实际问题的浓厚兴趣。3 .来自其他学科的设计灵感他山之石可以攻玉，小学信息技术学科如果仅限于自身的教学资源、手段、素材，对于其自身的学科发展也会有一定的局限。笔者认为小学学科之间具有看似分科的不同，又有内在关联的相通，学科与学科的设计之间也有很多相似之处，很多老师数学教的好，语文也教的很好。因此，信息技术老师在设计教学时，完全可以借鉴来自其他学科的设计灵感，融合其他学科设计教学，能够使教学方法更灵活多样，更容易实现教学目标。融合其他学科的设计灵感大致可以分为两类，一类是借鉴其他学科的教学方法、手段、板书设计等；另一类是来自其他学科的学科互助。众所周知，信息技术领域里CAl在现在其他学科教学中具有广泛的应用，反过来，我们也可以借力其他学科来设计信息技术的教学。案例四2021年全国小学信息技术大赛直播展示课中来，自广东的赖老师在，教授小小防疫编程师一一学习使用条件判断一课时，巧妙的启用项目式教学法，以跨学科学习视角，以跨学时学习进程，利用递进式任务驱动，由浅入深，一步一步实现教学目标，以一个实验班为例，学科之间分工合作、各司其职，可谓独具匠心。真正实现了创新教学方法，重塑课堂主体。教育之所以能成体系，就是因为其相互区别，但又互通互联，只有在不断的相互借鉴，相互区别中才能促进发展，立人育才。四、创新板书设计，呈现课堂技能新突破板书，从动态的角度理解，它是教师上课时在黑板上书写的文字、符号以传递教学信息、教书育人的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。从静态的角度理解，它是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。板书的作用：有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生情操陶冶，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识。但信息技术，作为一个“边缘”学科，一直有着很随性的板书设计，和语文、数学不同的是没有严谨性，大多老师在板书设计时就是为了板书而板书，忽略了板书对信息技术课堂教学的作用，信息技术也应该和其他学科一样具有严谨、直观、简洁的板书设计，它要能服务于课堂教学，它也是课堂教学不可分割的整体中的一部分。案例五陶老师在教学虫儿慢慢向前爬一课时，为了使课堂与板书相融和，教学时,独具匠心的板书设计让人眼前一亮，陶老师板书分为主板和副板，主板随着课堂进度逐步完善知识点，最后在升华“破茧成蝶”中形成蝴蝶图案，“副板”是分组闯关的主阵地，毛毛虫在这里慢慢向前爬。设计巧妙，美观大方。图1主板书图2副板书五、结论综上所述，信息技术不单单是一门技术性学科，还是立足社会的基本技能。人工智能与社会实践的结合将成为发展的方向，信息技术课程的开设，对于大部分小学阶段的学生而言，是了解信息技术，认识信息世界的起点，这就要求教师在设计课堂教学时，首先要更新自己的教育观念，创造性的使用教材，设计趣知相合的教学流程，给予学生正确的引导。在进行教学设计时既要结合学生的实际，还要结合时代发展，更要注重实际教学方法的可行性、教学内容的实效性、板书辅助的实用性，让信息技术课堂教学更有趣、更有效、更有用。参考文献曹凯琴.新课改下信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究网.中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集(一)C.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.许莹.小学信息技术课中微课的制作J.江西教育，2021,4(15):85.3刘小珍.小学信息技术课中提高学生信息素养的策略J.小学生(中旬刊)，2021,4(03):115.4刘晔.小学信息技术课兴趣的培养体会J.中国新通信，2020,22(17)：214-215.5刘晔.任务驱动法在小学信息技术课上的运用策略研究J.才智，2020,4(16):46.6板书在小学数学教学中的应用研究