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浅谈小学阶段阳光体育运动的开展论文15篇篇1：小学阳光体育运动的开展探究论文小学阳光体育运动的开展探究论文摘要：开展阳光体育运动是增强青少年体质的重要举措，是小学体育教学改革的重要方面。在小学阶段的体育教学中，教师要将阳光体育运动落实于具体的教学中，引导学生全员参与、全面参与,从而增强学生体质，陶冶学生性情，培养学生良好的心理品质。关键词：阳光体育运动；游戏教学;快乐参与；因材施教一、展现魅力，带动学生，快乐参与学生对体育学科是否感兴趣，对阳光体育运动是否感兴趣在很大程度上取决于教师与学生的关系，取决于教师在学生心目中的形象与地位。在以往的体育教学中，教师将自己塑造成高高在上的教者，只是在机械而被动地执行教学大纲，将体育知识与技能灌输给学生，让学生机械的记忆与训练。这样，学生对教师只有畏惧，又怎么会喜爱上体育学科，爱上体育运动呢？因此，要引导学生积极地参与到阳光体育运动中来，教师就要重视自身良好形象的塑造，改善师生关系，要让学生来展现体育教师的活力与魅力，这样才能吸引学生、带动学生，激起学生对体育学科的热爱，让学生爱上阳光体育运动。教师要热爱体育运动，多参加各类活动，尤其是要展现自己最为专长的运动项目，向学生展现标准而优美的动作，让学生看到教师在赛场上精彩的表现。这样就可以起到很好的激励与引导作用，从而使学生自觉地以教师为榜样，与教师一起积极地参与到体育运动中来。如我非常喜爱篮球运动。为了让学生能够更积极地参与到篮球运动中来，享受户外阳光的美好，我非常重视在学生面前展示篮球技能。在进行比赛时，让学生来现场观看，课余时间与学生一起来打篮球、观看比赛等，学生看到教师流畅的运球、漂亮的传球、精准的投篮时，自然会流露出羡慕的眼神，不断地以惊叹的尖叫与热烈的掌握来表达自己的情感，自然就会激起学生对篮球项目的热爱，也都想积极地参与训练，也可以在赛场上露一手。以此为切入点，引导学生来进行篮球训练，学生自然就会积极地参与其中。二、尊重差异，区别对待，全员参与阳光体育运动的宗旨在于让全体学生都积极地参与到户外活动中来。但是在具体的活动中我们发现，总会有部分学生怠于参与，与其他学生格格不入。经过深入调查，我发现这部分学生不在少数,他们不爱参与体育活动，并不是不喜爱，而是觉得自身协调性不好,动作做的不到位不优美，怕受到教师与同学的嘲笑而对自己信心不足。对于这部分学生，我们要加强引导，如果无视他们，只会让学生离体育运动越来越远，这样就违背了开展阳光体育运动的初衷。阳光体育运动是全体学生的共同运动，我们要将全体学生都积极地吸引到运动中来。这就需要教师要对学生有一个全面而深入的了解。只有尊重学生之间的个体差异，因材施教，才能激起全体学生参与的热情，让全体学生都可以愉悦地参与其中。首先，学生的喜爱存在一定的差异性。阳光体育运动内容丰富，活动多变，并不局限于某一种活动。因此在开展活动时，不要拘泥于某一种活动，而是要以学生为出发点，了解学生的兴趣爱好，让学生根据自己的喜好来选择体育活动。这样的阳光体育运动才能贴近学生，才能激起学生的全员参与。其次，学生的身体素质存在一定的差异。在同一项活动中，哪怕只是一个动作，学生由于身体方面的原因不可能同时同步完成，而是存在一定的差异性。有的学生动作优美标准，而有的学生可能会稍差一些。为此在开展阳光体育运动时，教师要考虑到学生之间的身体差异，将学生划分为不同体质、不同水平的几个小组，也就是说组内成员身体差异非常小，这样就可以对不同的小组提出不同的训练要求，可以让每个学生在组内找到自己的位置，重拾自信。实践证明，只有兼顾学生之间的个体差异、因材施教，才能让全体学生都积极地参与到阳光体育运动中来，长期坚持，就会有一定的收获。三、游戏教学，生动和谐，共同发展游戏是学生的最爱，将游戏引入阳光体育运动之中，更能增强体育运动本身的'实践性与竞争性，营造出愉悦而和谐的运动氛围，以促进学生身体与心理的共同发展。1.体育游戏活动富有趣味性，学生参与积极性高。阳光体育运动如果只是拘泥于一种形式，如只是让学生进行枯燥的跑步训练，很难引起小学生的关注与参与热情。而小学生活泼好动，对游戏情有独钟。开展一系列的趣味游戏活动,如接力跑，甚至可以带领学生走出校园，走进大自然，在宽广的田野中进行马拉松大赛等。这些活动多样，但其效果都可以让学生掌握跑步技巧，增强学生的体质。2.体育游戏活动具有竞争性，培养学生良好品质。我们所追求的阳光体育运动不仅是带给学生身体上的强壮，同时肩负着健全学生心理，培养学生竞争意识、团结意识,培养学生创新能力的重要使命。而竞技类游戏活动，是在学生群体中展开，可以让学生意识到团结互助的重要性，培养学生的团结意识与友爱精神。失败时不要只是埋怨与指责队友，而是要从自身寻找原因；失败时不要灰心、不要气馁，要勇敢地面对挫折与挑战。这样更能培养学生良好的心理品质，增强学生的体育锻炼意识。参考文献：1陈小君.开展“阳光体育运动”促进学生身心健康.新校园：中旬刊，（4）.2肖文、余静.开展阳光体育，让运动成为小学生的习惯.小学教学研究，（2）.篇2：农村小学开展阳光体育运动的思考论文农村小学开展阳光体育运动的思考论文课间体育是指学生从进校到上课及课间所进行的身体练习，它是课间活动内容之一。很多学校习惯将课间体育纳入课外体育，这是一个认识误区，因为课外体育是课外活动的一个组成部分，是学校在体育教学之外引导学生自愿参加的有目的、有计划、有组织的体育锻炼活动。课外体育归属活动课程，有课程性质，它是体育学科课程的重要补充，纳入学校的教育工作总体规划。而课间体育只是课间活动的一项内容，是调节学生生理、心理的重要手段，并不具备课程性质，因此两者不能混为一谈。一、课间体育活动的作用首先，课间体育可以消除疲劳。学生在上课时身体和精神一直处于相对紧张的状态，不仅静坐会产生身体疲劳，而且认知情感和意志等心理过程都耗费大量脑力。课间体育既能舒展胫骨、消除机体疲劳，又能转移大脑皮层上的兴奋灶，调节中枢神经系统，从而起到劳逸结合的作用。第二，课间体育可以增强体质。课间体育的时间原则上小于课间活动的时间。课间活动的时间包括两部分：学生进校到上课这段时间和课间休息时间。课间休息时间是固定的，每天有六节课，每个课间是十分钟，课间休息时间就是五十分钟。小学生提前进校的时间或早或晚，各不相同，如果按作息时间表的规定进行统一，一般学校规定学生提前二十分钟进校。那么，每天计入课间活动的时间则是四十分钟，所以课间活动时间实际在九十分钟以上。那就是说学生课间体育的时间每天接近在九十分钟，虽然在时间上是分散的，但其累计的运动量是很大的，所以锻炼的效果也必然不小。实际上这种没有计划的、由学生自发进行的身体锻炼是小学生增强体质的重要途径。第三，课间体育可以调节学生的注意力。小学生注意的稳定性较差，而学习效果又取决于他们对课堂教学中的知识点的注意程度。课间体育可以使学生在玩耍中放松精神，保证了注意的转移，有助于促进学生在课堂上做到全神贯注。第四，课间体育可以促进情感交流。交往的需要是中小学生成长过程中一种重要的心理需求。课间体育以健康的、积极的形式促进学生的交往，满足他们的心理需要，特别是当伙伴中有人产生了纠纷，通过课间体育他们会在游戏或比赛中得到沟通和谅解，这比教师的说教更有效。一起玩耍的情景有时会成为难忘的记忆，一起玩耍的伙伴有时会成为一生的朋友。第五，课间体育可以防止伤害事件。追逐打闹是小学生课间的多发行为，特别是在狭窄的楼道和拥挤的楼梯上很容易发生伤害事件。课间体育以安全的、文明的活动方式替代追逐打闹，可在一定程度上减少校园伤害事件。第六，课间体育可以提高校园文化品位。课间活动是校园文化的一项重要内容和标志，用丰富多彩的课间体育充实课间活动，可以减少学生大吵大闹、追逐打闹等不文明行为，从而规范学生的课间行为。丰富多彩的课间体育还可以增加校园的动感与活力，是提高校园文化品位的手段之一。二、课间活动的内容课间体育的内容非常丰富，主要有广播体操、小游戏、小比赛和简单易行的健身方法，从活动内容的属性上可分为三种：一是集体操，多是全班或全校学生一起练习的活动，如全国统一的广播体操，一般在大课间采用，不是所有课间都适宜这样安排。二是游戏类，如“剪布锤”、“老鹰捉小鸡”、“快指五官”、“跳方格”、“跳皮筋”等等。三是比赛类，如跳绳、踢穰子、羽毛球、角力、乒乓球等等。如果从活动的组织形式上分类，还可以将课间体育分为单人活动、双人活动和多人活动三种：一是单人活动，如跳绳、踢罐子、攀勒木、拍画片等；二是双人活动，如角力（摸膝、扳手腕、对脚、拉过河）、翻指线、打乒乓球、快指五官等；三是多人活动，如走平衡木、抢气球、跳方格、跳皮筋、集体跳长绳等等。除全国统一的广播体操，课间体育的内容大多来源于体育课或学生的日常生活。学生对体育课上的教学内容产生了兴趣，就会在课间活动中接着玩。学生还会从生活实践中吸收一些地方传统体育的内容，如打陀螺、滚铁环等，甚至从生活实践中接受启发创编一些游戏和比赛。这些游戏和比赛最能反映他们的内心需要和年龄特点，同时具有时代性，因此课间体育不仅要继承传统的活动内容，还要与时俱进，尊重学生的个体创造。针对学生自己创编的内容，我们可以通过主动参与或利用课间体育进行“升级”处理，形成新的课间体育内容。在开发课间体育内容时，要考虑到课间体育的时间和场地因素。首先，课间体育在活动时间上是短而分散的，所以要求内容必须是强度较小、时间较短并随时可终止的身体练习，这些身体练习可重复进行，且对器械的要求很低。其次，课间体育在活动场地上是相对狭窄的，除非场地充足而且教室又离操场很近，否则学生大多数是在教室前后或狭长的楼道里活动，所以要求课间体育内容必须是适宜小范围运动的。三、课间体育的引导由于课间体育中只有课间操是可控制的，其他活动内容都是学生自发的行为，所以，学校不应该对课间体育内容加以限制，但可以通过体育课、班会等渠道加以引导，倡导学生在课间开展一些健康的、文明的、锻炼价值高的'体育内容。体育课是引导学生开展课间体育的主要途径，学生特别喜欢将体育课上感兴趣的小游戏迁移到课间体育活动中，变成课间体育的内容。所以体育教师要重视提高体育课的趣味性，在体育课中多开展一些学生感兴趣的小游戏和小比赛。反过来，课间体育的内容也可以“反串”体育课，使体育课更加趣味化、生活化。因此将课间体育内容引入体育课，并在体育课上进行“升级”处理，也是开展课间体育活动的重要手段之一。晨会、班会是规范学生课间体育的重要措施。班主任的教育和管理对规范学生的课间行为起着关键作用。所以晨会、班会是提高课间体育活动质量的保证。班主任在班会上通过表扬与批评、鼓励与禁止等多项手段，可以规范学生的课间行为，促进课间体育的健康发展。在引导学生开展课间体育活动的过程中要避免运动损伤，特别是在学生多、场地小的学校。要充分利用体育骨干加强对课间体育的组织，要教育学生不作危险性较大的游戏。例如，有很多学生喜欢用“剪布锤”计数进行跳楼梯比赛：出“剪”赢了可跳两次，出“布”赢了可以跳五次，出“锤”赢了可跳十次，最后比赛看谁先到楼上。于是有的学生为了取胜就想一次多跳几个阶梯，这样的课间体育游戏显然潜伏着一定的危险性，可以引导学生将这样的游戏转移到平地进行。只要对课间体育进行正确的引导，选好课间体育活动内容，课间体育就一定能充分发挥其特殊作用，促进学生健康成长，让“课间十分钟”绽放异彩。篇3：小学阳光体育运动策略探析论文小学阳光体育运动策略探析论文摘要为促进学生健康成长，学校开始致力于构建富有特色、实效性高、运行安全的阳光体育运动。厦门市园南小学真正把阳光体育运动作为一个系统来研究，从主体活动内容到创生特色校本课程的整合模块内容，积极探索阳光体育运动的实施途径，最终促进全员参与体育锻炼良好风气的形成。关键词阳光体育；特色课程；策略自国家教育部和体育总局提出阳光体育运动的建议后，阳光体育运动就在各级各类学校全面展开，但要真正落实却不容易。一方面，部分学校校园面积偏小，要想在校园内开展集体活动十分困难。另一方面，国家课程计划对学生的在校时间有明确规定，学校必须在保证文化课程的基础上开展体育方法，因此留给学生参与体育活动的时间相对有限。一、阳光体育运动的概述（一）阳光体育的内涵。阳光体育运动中的“阳光”有三层含义：离开室内环境，享受“自然阳光”；关爱青少年健康成长的“政策阳光”；改变不利于学生身心健康发展的人文社会环境，让青少年学生身心和谐的“身心阳光”。“体育”的本质就是学校体育，即学校以体育为载体，在指导思想上体现“阳光”，在组织策略上强调群众性，让全社会所有关心青少年学生成长的主体充分动员起来，最终形成全员参与的群众性体育锻炼的良好风气。（二）对学校原有体育活动的重新审视。基于上述内涵，笔者所在学校对原有的体育运动安排进行了重新审视。大课间期间，学生将分为两批，轮流到操场做广播操，在第一批班级的学生做广播操时，第二批班级的学生在教室走廊做自编操;在第二批班级的学生做广播操时，第一批班级的学生在教室走廊做自编操。学生每天都能分批次下到操场，利用15分钟完成列队和广播操，以及另外的15分钟在室内练习自编操。二、对阳光体育运动的新探索笔者结合学校的资源优势、传统项目，考量了校园空间等问题,同时基于阳光体育的内涵，将阳光体育运动分为以下三个模块。（一）主体活动内容模块。该模块包含了体育课和大课间两项内容。在体育课中，我们体现了一个坚持和一项特色。“一个坚持”指的是坚持在每节课前进行队列队形的训练。因为这既是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是一项集体活动，是培养学生组织纪律性和整齐一致的重要手段。“一项特色”指的是学校开发的特色课程快乐足球。该课程为全校学生都必须学习的校本通识课程，每周一节课，学校对该课程进行了大纲的制定、教学计划的安排以及教案的设计。这门课程的开设除了因为足球是学校的'传统项目外,更重要的是让学生爱上足球，享受踢球的乐趣，在运动项目中拥有一技之长，而并非想要将学生培养成专业的足球运动员。这也是校园足球发展的趋势。主体活动内容的另一个部分是大课间活动，虽然学校的场地和空间有限，但学校在内容、形式和时间安排上进行了更为合理的调整，使得学生乐于参与且有效参与，以此达到课间休息放松身心、舒展身体、产生良好锻炼效果的目的。（二）补充及整合内容模块。学校基于“学生的素质结构取决于课程结构，学校的教育质量决定于课程水平”这一清晰的目标，将体育课程体系明确定位，从而更有效地实现学生的全面发展，推动学校特色的形成。近几年来，学校基于自身文化，并遵循小学生的身心发展规律，初步构建了自己的课程体系，并积极地开展实施。我们认为，生命化教育理念下的课程应该是绿色的，它蕴含着四个关键词，即生命、生活、生态、生长。学校确立了体育课程的目标：”让生命更具智慧,让生命更添活力，让生命更加多彩（促进生命完整发展）。”并由该目标构想出特色课程的结构体系，形成了扎根型（向下打根基）、拔节型（向上生长）、伸展型（向外拓展延伸）三个课程系列，将常规课堂教学与各种教育活动整合，使之相互促进、融为一体，从而建构一个全校联动的学校课程体系。在扎根型课程中，学校开足开齐规定课程，制度化、深层次地进行学生学业、品德发展评价。拔节型课程属于学生的创生特色课程，除了国家课程校本化的“榕文化”校本课程外，还包括上述每周一节的足球校本课程。而选修类课程以社团为主要方式，包含人文、艺术、健体、科技课程等“补充与整合模块”课程。在“绿榕健体”课程中，包含地壶球、高尔夫球、篮球这三种球类的选择。上述几项课程纳入阳光体育活动的课程体系中，促进了学校在课程上的特色内容与自选内容的结合。学校针对不同年级所学习的特色项目，为师生提供训练所需的器材和资源。此外，在健体课程中，学校还走入社区、公园开展羽毛球社团课、轮滑、跆拳道、拉丁舞等课程，很好地充实了阳光体育的内容。最后一部分的伸展型课程则着眼于学生身心的健康发展，着眼于丰富学生的实践体验，该部分与阳光体育也息息相关。主题活动课程“园南四节”的其中一节内容就与体育文化节有关，对于学生而言，运动会、体育节不仅仅是一场体育竞技活动，还是一次集体狂欢，更是与其他学生平等参与校园生活的重要形式。因此，学校在活动中践行了学校生命化教育“关注每一个”的理念,让每一个学生都参与其中。在羊年学校举办的“羊洋运动会”和“我们的小世界杯”运动会上，一个班级模拟代表一个他们喜欢的球队，活动的开展不仅在于体育活动本身，更有利于开阔学生的国际视野及培养学生的多元文化理解力。在实践活动课程部分，学校连续两年将开学前三天的全员军训纳入了“社会实践”的范畴，学生在军营里进行队列、队形的强化训练，锻炼了他们的意志，使学生学会了坚持与团结。此外，学校对学生的秋游活动也进行了改革,增加了“拓展训练”的体育类活动，也因此获得了学生的喜爱。参考文献：1庞燕.小学阳光大课间活动内容开发的研究J.科学大众（科学教育），（11）.2刘锦瑶，张运亮，王建华.阳光体育运动下中小学大课间体育活动开展模式研究J.首都体育学院学报，（22）.篇4：阳光体育运动在大学中开展方法论文摘要：阳光体育运动是国家大力推行的校园体育活动，随着阳光体育运动开展时间的延伸，开展的规模和成效日益提升，但由于我国教育水平发展层次不一，在部分地方阳光体育的开展仍然存在不足。国家推广力度不断提升，越来越多的同学认识到阳光体育的重要性，学校开展的规模不断扩大，但是仍有比较多的学生对阳光体育的概念还很模糊，学校开展得不够规模，这样将不利于阳光体育运动的开展。该文通过文献资料法、逻辑分析法，旨在研究阳光体育在大学中开展的方法与途径的研究，为广大学生能更加正确地进行阳光体育运动进行指导。关键词：阳光体育；大学；方法；途径篇5：阳光体育运动在大学中开展方法论文随着人民生活条件的不断提高，以及国家应试教育的不断增强，已经较少的学生能空出时间走出课堂进行体育运动，长期的不良生活习惯等因素，造成了学生身体状况的日益下降。全国学生体质与健康调研结果表明，我国学生身体状况总体是好的1,但仍存在不少不容忽视的问题，特别是耐力、速度、爆发力、力量素质水平呈进一步下降趋势，学生超重、肥胖检出率继续上升，视力不良检出率仍然居高不下等问题。同时从1985年起，我国共进行了4次全国青少年体质健康调查。体质监测数据表明，尽管青少年的营养和发育水平不断提高，但是青少年的部分身体素质仍在继续下降，发胖率、近视率不断攀升。结果的公布引起了社会各界的重视，媒体在争论，学者在反思，政府部门在进行原因的研究。在这样的大背景下，底由教育部、国家体育总局、共青团中央三部门联合，一起提出了阳光体育运动，以此为基础来保证学生每天参加体育锻炼，增强自身身体素质。2什么是阳光体育运动,为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定，结合学生体质健康标准的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动（以下简称阳光体育运动）。2全国亿万青少年阳光体育运动，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮。全国亿万青少年阳光体育活动力争用3年的时间使85%的学生按照学生体质健康标准，每天锻炼Ih,掌握至少两项体育技能3。阳光体育运动大致可以概括为让学生在学习后走出教室，进行跑步、篮球、乒乓球等体育活动，达到学习和运动相统一，使学生的时间向运动方面有所倾斜,在提高学习的同时也提高了自身的体质。3阳光体育开展的阻碍因素现在的大学中，很多学生有很充足的时间，但是大多数同学都是把时间花在其他与学习无关的方面，大部分学生无法保证每天Ih的体育活动，甚至有的学生一周都很难保证一次体育锻炼。通过大量文献资料和对相关专家的询问，其原因主要有以下5点。3.1宣传力度不大，学生认识不深刻阳光体育运动的宣传自从国家开始实施，宣传力度不断加强，但我国幅员辽阔，经济、教育发展不平衡，阳光体育运动在一些地方得到了很好的宣传，但是在一些教育发展相对较薄弱的地方，宣传力度远远达不到，很多学生对阳光体育运动表示还很陌生，只听说过这个事情,但具体的怎么实行则很模糊，学生作为知识的受教者,体育锻炼的开展取决于自身对体育运动作用的了解和国家阳光体育运动的了解。宣传力度达不到，学生根本无法阳光体育运动的本质意义，那样实行起来则无从谈起。学校应加大阳光体育的宣传力度，使阳光体育运动的概念深入人心，这个应该是阳光体育运动顺利实施的前提。3. 2学校领导不重视,课外体育活动开设较少很多学校只重视抓学校的建设，而忽视了学生的身体素质，目前有些急功近利的学校领导不仅对“阳光体育运动”置若罔闻，甚至把公共体育必修课都给“砍掉”了4。阳光体育运动的开展，不仅仅需要国家政策的大力宣传，更需要下级部门进行完善的开展。部分学校仅仅拿国家的政策进行宣传，但是在落实这一块却远远不够，学校单纯追求在教学业绩方面突出，对于学校体育课程和学生的身体素质则关注较少。3.3阳光体育运动机制尚需完善很多学校对阳光体育开展初期做了大量的宣传，而当宣传期过去,则无人问津，甚至被人们遗忘，这样就很难保证阳光体育的顺利实施。学校应制定长期的监督运行机制，从而保证学生的每天锻炼。学校体育计划的长期实施，需要建立完善的监督机制，加强监管的力度，保证阳光体育运动落到实处。3. 4体育课内容过于老旧，体育活动过于单一学校体育课是开展阳光体育运动的重要组成部分，学生体育习惯的养成体育课发挥着重要的作用。另外，学校体育也是提升学生身体素质的主要课程，身体素质的提升对于学生参加课外体育活动，形成终身体育的锻炼习惯有着推动的作用。虽然现在的体育课程摆脱了以前那种“放羊”的体育课形式，但是很多的体育课都是一学期一成不变地进行，这样就不可避免地造成学生心理上的疲惫，对体育课产生抵触，更无法激发学生的体育热情和创新，学生对于体育课在心理上形成疲惫心理,那么在课外体育活动中则难以激发学生积极参与课外体育活的兴趣,在一定程度上阻碍了阳光体育运动的顺利进行。4开展阳光体育的途径和方法大学中学生有更多的自由时间去参加体育运动，体育活动的多样性是在初高中无法相比的，各种社团、俱乐部是大学生开展体育运动坚实的保障，从而为学生提供了更多的体育锻炼的途径，同时学校开展的运动会、篮球赛、足球赛等更激励和吸引着学生从事体育活动。大学中开展阳光体育活动的方法有以下4点建议。4. 1加大阳光体育运动的宣传力度随着阳光体育运动的不断开展，宣传力度日益提升，但是有的同学对阳光体育运动的概念还比较模糊，甚至有的更没听说过，这样就无法保证阳光体育运动的顺利实施。加强阳光体育的宣传，使更多学生理解阳光体育的'价值，从而使他们主动投身到体育运动中。好的宣传，能使阳光体育的概念深入人心，为阳光体育的顺利实施打下坚实的基础。例如在在某学校的操场西南角墙壁上，赫然写着这样一行文字“，每天锻炼一小时,轻松学习每一天,快乐生活一辈子。”这话似乎有点夸张，细处想是颇有道理的。有个理论叫作：7+1>8。在这里不妨用其来解释学习和锻炼的关系。就是7h的学习加Ih的锻炼，效果绝对大于8h的学习效果，每天锻炼Ih,身体有活力了，学习状态好了，学习效果自然会事半功倍。这些宣传的话语无形中推动着阳光体育运动的更好发展。4.2保证学生每天锻炼一小时的时间，确保运动的时间得到落实“每天锻炼一小时，快乐工作五十年，幸福生活一辈子。”这是国家宣传阳光体育的运动标语，也突出了阳光体育最根本的内容。Ih的时间虽说不太长,但是养成了良好的运动习惯，这Ih的作用是很大的，这个也是保证阳光体育运动顺利实施的前提。学校领导加强对阳光体育运动参加的监管力度，学校应该出台更多措施来保证学生每天运动Ih,促进学生参加课外体育运动，最终形成终身体育的锻炼习惯。比如：有的学校早起跑步，出勤的成绩和学生的最终成绩挂钩，这样就保证了学生每天的体育锻炼，但是这只是表面上让学生参加了体育运动，应通过各种途径使学生在心理上形成每天锻炼Ih的生活习惯。例如某校为了落实每天锻炼Ih的方案实施，每天锻炼Ih阳光体育运动时间由课间操、眼保健操、体育课、体育活动等时间组成，在时间上进行了详细的安排，课间操每天上午第二节9：3010：30,时间为30min,并进行详细的组织实施。4. 3利用体育课时间，培养学生的体育兴趣兴趣是一个人最好的老师。当一个人对某件事情产生兴趣时，他将会尽自己最大的努力去做自己感兴趣的事情，因此应该在室外体育活动上，增强学生的体育兴趣，增强学生的体育兴趣使他们主动地参加体育运动，这样能够使他们在掌握运动技能的同时提高自己的身体素质。这点就要求学校体育课程采用多样化的教学方式，依据学生的兴趣爱好来开展体育选修课，让学生来进行自主选择体育课，培养学生的体育爱好，让其在课外时间更好地参加体育活动。例如开设以“跑步、球类、力量、健美操、武术”等社会体育项目为课余的体育活动内容,保证每天活动Ih,培养终身体育的意识。定期开展户外体育活动，培养学生因地制宜，锻炼身体的能力。野外自然环境宁静优雅，空气清新、地形条件多变对于开展体育活动非常适宜，组织学生开展长跑、爬山等内容丰富的体育活动，因地制宜地选择项目。可以陶冶学生美好的情操，建立新型的师生关系，并使学生在快乐中体验体育活动的乐趣。丰富课间体育活动对学生从自身的体会中认识体育的价值，培养体育兴趣，奠定终身体育基础具有很大的帮助。学校在抓课间操质量的同时，向学生推行课间跳绳、跳橡皮筋、打羽毛球、乒乓球、排球、飞环、跳球、呼啦圈、单双杠练习、散步等体育活动内容，从根本上提高学生的兴趣爱好，对于学生自觉锻炼能力都有着重要的作用。4. 4根据学生的个性特征,开展体育活动在进行体育活动中，学校应根据学生的不同情况开展各种体育运动。也许有的学生适合从事这种体育运动，也许有的不适合。这样就要求学校开展多项目的体育活动，不能只开展常见的大项如篮球、足球、排球等，更应该开展一些运动小项如乒乓球、跳绳等，满足同学们不同运动的需要。同时应该根据部分身体有残疾的学生开展体育保健课，使其在无法参加室外的体育课的情况下，对体育理论知识有一个更加深刻的理解，使其身体素质发展有一个良好的指导。4.5大力开展体育竞赛,创造校园体育氛围如今的校园是多样化的校园，德、智、体、美全面发展，如校园歌手争霸赛、健身操大赛等。良好的体育活动气氛能够有效地带动学生参加体育活动，好的体育氛围能够使学生更好地投身体育运动，各种篮球、足球、排球等运动竞赛，能够调动大家体育的积极性和热情，同时能提高班级的凝聚力，为阳光体育运动的顺利进行打下坚实的基础。同时学校各种运动协会像轮滑、瑜伽、羽毛球等不断地开展和完善，使学生在锻炼过程中不再是一个人在运动，而是有组织地体育文化节是一种新型校园文化组织形式，其内容丰富、形式多样，历时较长，参与面较广，更加符合素质教育的要求，有益于营造浓郁的体育锻炼氛围。学校要充分利用体育文化节这种组织形式进一步拓展开设项目的空间，竞赛项目的.设置要充分考虑广大学生的参与性，避免过分竞技化和只有少数人感兴趣的现象。大量引入趣味性强、时代性强、具有地方特色和民族特色、操作简单、大众性的体育娱乐项目，扩大直接参赛人数，使更多的人能够从参与竞争中体验体育带来的乐趣以及竞赛中体现出的体育精神。提高学生参与的兴趣，培养团结协作精神。开展阳光体育运动不仅要充分利用校内体育设施，还要放开眼界有效地利用校外的资源，不仅要重视校内课外体育活动，还要抓好学生节假日的体育锻炼，要转变体育教育观念，突破课堂的局限,适当地开展郊游、野营、登山、游泳、放风筝、徒步旅行、骑自行车、定向运动等运动休闲活动。学校应选择学生喜爱的体育项目，开发适宜的运动环境资源，积极认真组织学生参与，培养学生运动情趣，增强身心健康，丰富课余生活，通过与大自然的充分接触，实现对身体和心灵的双重磨炼，汲取大自然的精神与力量，激发热爱人生的信心与勇气。五、结束语相互帮助学习等方面的作用较弱。反映出现在阳光体育运动的形式在团队协作上还存在一定的短板。4中小学生及教师对阳光体育运动氛围、强度、形式和设施的感知现状及问题。调查数据显示，有68.7%的学生认为其所在的学校阳光体育运动氛围比较浓厚或浓厚，近三成的学生认为所在学校阳光体育运动氛围不浓厚；仅有6.8%的认为学校阳光体育运动的强度大、不能接受，绝大部分学生能够接受阳光体育运动的强度；仅有6.4%的学生对阳光体育运动的内容和形式不满意，但非常满意的比例也仅占23.1%；三分之二的学生认为现在学校的体育场地和器材能够满足锻炼需要，但仍有近三成的学生认为不能满足需要。调查数据显示，开展阳光体育运动的形式主要为大课间活动，所在学校平均每天开展阳光体育运动的时间量一小时以上占比49%o表明学校开展阳光体育运动的时间还存在保障不足的情况。5中小学生阳光体育运动目标现状及问题。调查数据显示，有78.8%的学生通过阳光体育运动培养了良好的体育锻炼习惯，有67.9%的中小学生通过阳光体育运动获得了两项以上体育运动技能，每周进行5次以上体育活动次数的中小学生仅占比29.2%,每天参加体育活动的时间在1小时以上的仅占比12.9%,说明资中县在阳光体育运动的时间保障上还存在不足，阳光体育运动还没有完全达到国家倡导的目标和标准，需要改进强化。6中小学校阳光体育领导、师资、场地保障现状及问题。对中小学教师的调查数据显示，63.7%的教师认为其所在学校开展阳光体育运动是以学生的兴趣爱好为主要考虑因素。有33.7%的被调查对象反映是以学校设施为主，中小学校开展阳光体育运动主要考虑因素是以学生的兴趣爱好和学校现有设施为主。仅有3.2%的被调查对象反映其所在学校的领导对阳光体育运动不重视，说明学校的领导对阳光体育运动重视程度较高。乡镇学校阳光体育运动的场地保障情况要好于城区场地保障情况，这与本研究对学生的调查数据结论一致，主要是因为城镇学校受城市规划和整体用地面积的限制导致运动场地整体比乡镇学校更小。城区中小学校在经费保障上明显优于农村学校。资中县共有体育专职教师241名，兼职教师653名，全县体育生师比482：Io其中城区体育教师80人，生师比为：393:1,乡镇体育教师161人，生师比为：526：Io城区中小学校在师资保障上明显优于农村学校。四、结论与建议1结论。通过对资中县中小学生及教师问卷调查和对相关学校领导的访谈分析，我们可以得出以下结论:(1)学生对阳光体育运动的内涵和开展必要性具有较好的认知,但仍有三成的学生不了解阳光体育运动的目的、意义和具体要求，有必要进一步加强宣传教育。(2)学生及其家长对学校组织开展的阳光体育运动整体上持较高的支持态度，但中小学生对参与阳光体育运动的积极性还有待提高。(3)绝大部分的学生能够认识到或感受到阳光体育运动的积极作用，阳光体育运动有利于提高学生身体素质和心理健康，增加锻炼机会和提高体育技能，但在与同学的交往或相互帮助学习等方面作用不明显。(4)学生对阳光体育运动的强度和形式较为满意，但阳光体育运动的开展氛围和设施设备还有待进一步提高和加强。学校对阳光体育运动的宣传没有深入到学生群体。(5)学生没有达到国家倡导开展阳光体育运动的标准，在时间、次数、习惯培养、技能获得等标准上均未达标。(6)学校领导对阳光体育运动重视情况较好。阳光体育运动的经费和待遇保障落实情况较好；在师资、经费和场地等保障上存在城乡差异。2对策及建议。(1)进一步加强对中小学生的宣传教育学校在开展阳光体育运动过程中，要注重对学生群体的纵深宣传，将阳光体育运动的理念、目的、意义和具体要求等以学生易于接受和认可的形式深入到学生群体中进行宣传和引导，让学生充分认识阳光体育运动，并积极参与到阳光体育运动中来。(2)进一步丰富阳光体育运动开展的内容和形式学校在开展阳光体育运动过程中要注重内容和形式的丰富性和多样化，充分发挥阳光体育运动对中小学生团队协作和人际交往的积极作用。可以充分结合资中县地域特色，充分利用“盘破门武术”，进一步发挥社会体育资源的作用，引入社会多样化的体育形式丰富阳光体育运动的内容。(3)进一步加强阳光体育经费、场地设施和师资保障的城乡一体化发展资中县可以充分改善学校内部体育设施，积极探索学校体育场所设施与公共体育场馆设施的资源共享，适当利用校外的体育场地或适宜进行体育锻炼的场地开展阳光体育活动，尽量满足学生阳光体育运动的需求。教育主管部门和财政部门应当加大对农村中小学校开展阳光体育运动经费的筹措和投入，资金政策上进一步向农村地区倾斜。（五）进一步建立完善阳光体育相关制度和考核评价机制资中县在下一步开展阳光体育运动过程中，应该研究设计中小学校开展阳光体育运动的考核评价机制，建立健全对中小学校、教师的考核机制，建立健全对中小学生开展阳光体育运动的效果评价体系，加强对中小学校的督查，用科学的制度有效保障阳光体育运动长效发展。篇15：阳光体育运动在小学体育中的运用论文阳光体育运动在小学体育中的运用论文一、小学体育教学中实施阳光体育运动的必要性随着社会的发展，人民的生活水平越来越高，身体的健康程度也成为人们关心的重点，“健康第一”的观念已经深入人心。所提出的新要求，为了切实落实“健康第一”的学校教育指导思想，对影响阳光体育运动开展的障碍性因素从体育健康观、社会环境、体育资源和体育课程四个方面进行分析。阳光体育运动正是在这一社会背景下提出的健康口号，是对全民运动、终身运动政策的进一步拓展和落实。根据今年来国家健康部门、教育部门及卫生组织对人口健康的调查显示，我国青少年的身体素质呈现普遍下降的趋势，其中青少年的肥胖症居多，由此引起的身体耐力、速度下降，免疫力降低；由于环境污染的不断加重，青少年中患白血病、癌症等严重病症的'人数也有所增加；其中存在于青少年尤其是农村青少年中的营养不良症有所降低，但视力不良的人数却呈大幅增长的趋势，这主要是由于随着城镇社会的建设和城市居民小区化，人们的活动空间及面积大大降低，加之网络技术、多媒体技术的发展，青少年的活动大都由户外体育运动变为室内玩电脑、玩游戏等活动。这一方面不利于学生锻炼身体素质，带来一系列的健康问题，也使得学生在狭小的活动圈内减少人际交往，不利于健全人格的培养。因此，根据青少年的身体素质现状，国家相关部门才会提出“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召，要求全国人民重视健康，不断锻炼提高身体素质。目前，全国各中小学都根据国家这一号召，在自己学校积极贯彻落实这一体育政策。但是，中国地广物博，人口众多，每个地区的人口在身体素质方面存在着一定的差异，具体的教育政策也根据地方政府的政令而有所不同。因此，具体在教学中如何贯彻落实阳光体育运动的口号，还需要进一步的研究摸索。二、影响阳光体育运动在小学体育中实施的因素通过对山东省各地区小学的体育课程进行调查研究我们发现，阳光体育运动在各学校的落实情况并不乐观。其中的影响因素主要有以下几个方面:1 .学校领导和学生家长的态度。根据调查结果可以看出，仍有相当一部分的家长和学校领导对体育运动课程不够重视，认为学校原有体育课程的设置足够发展学生的身体素质和体育能力，没有必要再实施阳光体育运动。相当一部人认为阳光体育运动是根据社会上班族的身体素质明显下降乃至出现一系列的健康问题而提出的应对措施，因此，和学校体育教育的关系不大。这说明，学校和家长普遍认为学生的知识学习要重于体育课程。传统应试教育体制中那种普遍的“重智轻体”的观念仍然深深影响人们的认知。尤其是学校领导对体育课程的重视程度，直接影响着阳光体育运动在学校的开展和落实。2 .社会价值观念的影响。很多人对健康存在着误区，认为健康就是没有